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摘 要：在语文学习中，阅读和写作占据着重要地位，要想提高语文水平首先要提高阅读和写作的能力。阅读与写作之间的关系就像在找寻宝藏之前要先获得地图一样，要先有了阅读积累才能写出好的文章。教室要准确的把握两者之间的微妙联系，并将其有机结合，以激发学生的写作灵感，让学生把在阅读中的感受生动形象的表述出来，而使整篇文章更具张力。
关键词：小学生；阅读写作；能力提高
写作是小学语文教学中至关重要的组成部分之一，對写作能力的培养对我们的素质教育也有一定的影响。而写作的灵感以及情感表达主要来源于平时的阅读积累，只有积累了够多的文字，写出来的文章才能更具文化底蕴，在写作时也能如鱼得水。所以在这两方面，我们应该双管齐下，在阅读方面注重平时积累，写作方面注重情感表达与所积累文字的应用。为此，下文主要简要讲解了一些有助于提升阅读与写作的方法。
一、要让学生对其产生兴趣
阅读的材料是最能够引导学生世界观、价值观和人生观的一种媒介，所以我们在选择阅读材料时，要保证材料的主题内容是积极的，乐观向上的。在信息时代，选取材料时，我们不一应该限制在文字上，可以利用图像、影像和声音等多媒体功能，打破阅读的陈规观念，将各种阅读方式结合，让学生在阅读时切实感受到材料所表达的情感，从而激发他们的阅读兴趣。在这种信息化的阅读模式下，学生可以获得更多新奇的体验，同时拓宽他们的阅读渠道。
对于不同年级的学生，我们要有不同的阅读内容。比如，对于年龄较小，年级较低的学生来说，理解能力还难以达到阅读文章的程度，我们可以根据课堂内容，利用多媒体功能，适当的引入一些寓言、童话等短片小故事以及一些简单的科普常识书籍。对于农村的学生来说，村子里的自然风光与人文色彩即是他们最好的阅读资料，我们可以利用这一观念，引导学生写出对家乡的爱和期盼，并根据自己所写文章去仿写其他地点。对于高年级学生来说，理解能力和自控力较强，可以读一些长篇名著，在阅读中感受时代的变迁，在能力和感情表达上都能得以提升。
二、要引导将阅读与写作同等对待
在语文课程中，写作与阅读作为重要部分，既各自独立又相互影响。阅读是通过文字、图像等媒介外界获取信息的过程，而写作试讲我们内心的想法通过文字向外界表达的过程。阅读是获得，写作是反馈，两者关系甚为密切。通常情况下，我们把阅读分为课内阅读和课外阅读两类。课内阅读即是阅读我们课本上的诗词、文章等。听过对课内名篇的反复阅读，品位其中所蕴含的道理，可以帮助学生提高审美及鉴赏能力。要想有扎实的文字功底，光靠课内阅读是远远不够的，我们要将知识扩展到课外，对课外的一些文学常识、名篇名句等进行阅读积累。在阅读别人文章过程中，用心去感受人家的人生经阅历和世界认知，在表达能力上进行学习借鉴。在写作的过程中，在情感表达和思维方式上都有一定的难度，这对于小学生来说是一个较大的考验。如果只是单纯的阅读而没有实际的运用，这将限制文字的把握和情感的表达。所以我们在平时的教学中，可以在引导学生阅读完一篇课文之后，课外去阅读一篇和所学课文类似的文章，再运用作者的表达方式自己完成一篇写作。比如在学习《一个接一个》文章时，作者用儿童最自然的状态来体验、感受世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。课程结束后，笔者鼓励学生联系生活场景，用朴实、真诚的话语仿写诗歌，之后教师对作文进行批改，把写得好的文章用作范文在班级中传阅。在这样的学习方式下，学生既可以学得书本上的知识，还可以学习课外优美文章并提升自己的阅读写作能力，从而提高学习效率。
三、引导学生将阅读与写作有机结合
读后感作为语文教学中的一种重要文体，可以增强学生的在阅读材料时对材料的总结和情感的认知，这样学生可以更加准确的把握作者想要表达的情感，从而在自己的写作过程中可以更好的借鉴。但是在学生写作过程中，教师应该引导学生以多种表现手法来表达自己的感情，避免学生写作风格单一化，只有不断接触新的东西，才能激发学生的灵感，让学生对事物有自己的见解。在教学过程中，我们可以给特定的事物或是字词让学生根据自己的进行自主创作。例如，在学习古诗《静夜思》时，教师引导学生鉴赏：“那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。”带领学生对解读诗句“举头望明月，低头思故乡”，作者运用对比手法，一抬头一低头瞬间之间的思乡之情满满，之后让学生发挥自己的想象力，表达出自己的看法。不限定写作体裁和内容，但是要求在文中要有指定的某一句话或某一句诗，让学生自由发挥，通过他们的发散思维，让我们了解到他们独特的见解。学生可以通过这样的写作训练将的学习到的写作方法及时运用到实践过程中，并在重复训练中熟练写作技巧，最终让自己的写作水平得以提升。
四、总结
总的来说，在小学语文教学过程中，阅读和写作是最为基础但也最为重要的课程，两者之间互相关联，互相促进，要想在语文学科上有更好的发展，就必须要把阅读和写作有机结合，找到它们之间密不可分的微妙联系。让学生认识到阅读是从外界获得信息，充实我们的大脑，写作则是将我们所获的信息以自己的方式表达出来，让别人了解我们自己的见解。将阅读和写作有机结合，可以培养学生的阅读写作习惯，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）.
[2]张圣荟.语境教学对语文课堂的作用[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）.
[3]李玉学.树立正确的教学观念是提高学生语文能力的根本[J].人民教育，2000（06）.
[4]吴子芳.兴趣入手，利用资源，实践提高——提高小学生语文自学能力三部曲[J].教育教学论坛，2013（35）.
[5]林海英.语文教学如何实现共性与个性的和谐发展[J].福建论坛（社科教育版），2006（03）.
关键词：小学生；阅读写作；能力提高
写作是小学语文教学中至关重要的组成部分之一，對写作能力的培养对我们的素质教育也有一定的影响。而写作的灵感以及情感表达主要来源于平时的阅读积累，只有积累了够多的文字，写出来的文章才能更具文化底蕴，在写作时也能如鱼得水。所以在这两方面，我们应该双管齐下，在阅读方面注重平时积累，写作方面注重情感表达与所积累文字的应用。为此，下文主要简要讲解了一些有助于提升阅读与写作的方法。
一、要让学生对其产生兴趣
阅读的材料是最能够引导学生世界观、价值观和人生观的一种媒介，所以我们在选择阅读材料时，要保证材料的主题内容是积极的，乐观向上的。在信息时代，选取材料时，我们不一应该限制在文字上，可以利用图像、影像和声音等多媒体功能，打破阅读的陈规观念，将各种阅读方式结合，让学生在阅读时切实感受到材料所表达的情感，从而激发他们的阅读兴趣。在这种信息化的阅读模式下，学生可以获得更多新奇的体验，同时拓宽他们的阅读渠道。
对于不同年级的学生，我们要有不同的阅读内容。比如，对于年龄较小，年级较低的学生来说，理解能力还难以达到阅读文章的程度，我们可以根据课堂内容，利用多媒体功能，适当的引入一些寓言、童话等短片小故事以及一些简单的科普常识书籍。对于农村的学生来说，村子里的自然风光与人文色彩即是他们最好的阅读资料，我们可以利用这一观念，引导学生写出对家乡的爱和期盼，并根据自己所写文章去仿写其他地点。对于高年级学生来说，理解能力和自控力较强，可以读一些长篇名著，在阅读中感受时代的变迁，在能力和感情表达上都能得以提升。
二、要引导将阅读与写作同等对待
在语文课程中，写作与阅读作为重要部分，既各自独立又相互影响。阅读是通过文字、图像等媒介外界获取信息的过程，而写作试讲我们内心的想法通过文字向外界表达的过程。阅读是获得，写作是反馈，两者关系甚为密切。通常情况下，我们把阅读分为课内阅读和课外阅读两类。课内阅读即是阅读我们课本上的诗词、文章等。听过对课内名篇的反复阅读，品位其中所蕴含的道理，可以帮助学生提高审美及鉴赏能力。要想有扎实的文字功底，光靠课内阅读是远远不够的，我们要将知识扩展到课外，对课外的一些文学常识、名篇名句等进行阅读积累。在阅读别人文章过程中，用心去感受人家的人生经阅历和世界认知，在表达能力上进行学习借鉴。在写作的过程中，在情感表达和思维方式上都有一定的难度，这对于小学生来说是一个较大的考验。如果只是单纯的阅读而没有实际的运用，这将限制文字的把握和情感的表达。所以我们在平时的教学中，可以在引导学生阅读完一篇课文之后，课外去阅读一篇和所学课文类似的文章，再运用作者的表达方式自己完成一篇写作。比如在学习《一个接一个》文章时，作者用儿童最自然的状态来体验、感受世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。课程结束后，笔者鼓励学生联系生活场景，用朴实、真诚的话语仿写诗歌，之后教师对作文进行批改，把写得好的文章用作范文在班级中传阅。在这样的学习方式下，学生既可以学得书本上的知识，还可以学习课外优美文章并提升自己的阅读写作能力，从而提高学习效率。
三、引导学生将阅读与写作有机结合
读后感作为语文教学中的一种重要文体，可以增强学生的在阅读材料时对材料的总结和情感的认知，这样学生可以更加准确的把握作者想要表达的情感，从而在自己的写作过程中可以更好的借鉴。但是在学生写作过程中，教师应该引导学生以多种表现手法来表达自己的感情，避免学生写作风格单一化，只有不断接触新的东西，才能激发学生的灵感，让学生对事物有自己的见解。在教学过程中，我们可以给特定的事物或是字词让学生根据自己的进行自主创作。例如，在学习古诗《静夜思》时，教师引导学生鉴赏：“那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。”带领学生对解读诗句“举头望明月，低头思故乡”，作者运用对比手法，一抬头一低头瞬间之间的思乡之情满满，之后让学生发挥自己的想象力，表达出自己的看法。不限定写作体裁和内容，但是要求在文中要有指定的某一句话或某一句诗，让学生自由发挥，通过他们的发散思维，让我们了解到他们独特的见解。学生可以通过这样的写作训练将的学习到的写作方法及时运用到实践过程中，并在重复训练中熟练写作技巧，最终让自己的写作水平得以提升。
四、总结
总的来说，在小学语文教学过程中，阅读和写作是最为基础但也最为重要的课程，两者之间互相关联，互相促进，要想在语文学科上有更好的发展，就必须要把阅读和写作有机结合，找到它们之间密不可分的微妙联系。让学生认识到阅读是从外界获得信息，充实我们的大脑，写作则是将我们所获的信息以自己的方式表达出来，让别人了解我们自己的见解。将阅读和写作有机结合，可以培养学生的阅读写作习惯，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）.
[2]张圣荟.语境教学对语文课堂的作用[J].语文学刊（外语教育教学），2016（12）.
[3]李玉学.树立正确的教学观念是提高学生语文能力的根本[J].人民教育，2000（06）.
[4]吴子芳.兴趣入手，利用资源，实践提高——提高小学生语文自学能力三部曲[J].教育教学论坛，2013（35）.
[5]林海英.语文教学如何实现共性与个性的和谐发展[J].福建论坛（社科教育版），2006（03）.