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美术是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生并发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习、合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
1.让学生想画，激发创造欲望。
要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望表现的情感，有一种想画的冲动。
1.1展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。
在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄的学生眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。
1.2创设情境，激发兴趣。
美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、实物投影或电教媒体等手段创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，布置一些有创意的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使学生学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
2.利用电教设备，让课堂丰富多彩。
如今的小学中，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材已经基本配齐。因而，我们可以充分利用这些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。
2.1合理利用电教设备。
一堂美术课总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，这就会给实际教学带来了诸多麻烦。鉴于这样的情况，在课前，教师可以根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展示出来。这样不仅可以增大课堂容量，也有利于突破教学中的难点，变抽象为形象，让学生更容易理解教师所授内容。
2.2把音乐引入美术课堂。
融美术知识于趣味性和情节性很强的故事中，制成录音或幻灯片进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能启发学生创造性思维，从而增强教学效果。
3.科学分组，合作学习，取长补短。
一个小组就是一个小集体、小团队，为一个共同的目标而努力。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。为此，我有意识地将爱动的和爱静的、反应快的和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的、特长不同的学生编排在一起。同学之间通过提供帮助而满足了自己服务别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。例如：在教学《脸谱》时，采用四人小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责编写小故事的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，从而达到了“不求人人成功，但求人人进步”的学习目的，整个课堂教学生动活泼。
每小组成员都有各自的角色，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会。定期让组内各成员的角色互换，这样做不仅调动了学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到了人尽其才，物尽其用，发挥了良好的作用。
4.关于作业。
4.1课后作业（当日或明日）收齐批改。
课后（当日或隔日）收齐批改是最常见的一种美术作业评价方式。学生完成美术作业后，由课代表收齐转交教师，教师批改后待下一次美术课上讲评后发还给学生。这样的作业评价方式操作方便简单，只要教师选一名较能干的课代表负责按时收齐作业，然后一一评改打分即可。由于美术作业大多为平面的绘画形式，所以这一作业评价方式成为广大美术教师评价美术作业的主要方式，并且还会继续沿用下去。但在这种评价方法下，学生在课堂上几乎很少有紧迫感，因为作业不一定在课内交，在课后可以有足够的时间完成。对于美术成绩较好的学生，会由于时间充足的关系而使所完成的作业显得更细致而有质量；对于美术基础较一般的学生而言，时间的充裕能使作业以较好的质量出现；而对于美术基础较差的学生，一方面他们原本手上的功夫较差，对美术作业的兴趣不高，所以他们可能不会及时完成作业，我们常常看到课内完成到什么程度，过几天作业交上来的时候，画面效果还是那样。另一方面，那些不太爱动手的学生常常会请动手能力较强的家长或高年级学生代笔以取得一个好分数。然而即便这样，老师也较难发觉。综上所述，尽管这种评价方式使教师的操作变得方便简单，但由于节奏较慢，学生不能及时得到教师的评价，教师有可能得不到真实的教学反馈。从而有可能得出不是很准确的学生学习状况的总体评价。
4.2课内完成，当堂批改（面批式）。
学生在课堂上完成作业后，直接交给教师批改。该评价方式常见于教授小制作类内容的美术课。原因一，小制作大多以立体形式出现，给教师的集中收齐带来了困难；第二，小制作大多为学生所喜爱的小摆设，能当场让学生带回家，学生自然会很高兴，尤其是得到好分数的学生还可十分自豪地带回家向家人展示一番，教师也乐于因此鼓励学生学习美术的积极性。面批式的美术作业评价方法，使教师能及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生作出反馈，这对提高学生学习美术的积极性也有一定的推动作用，而且还能使教师与每位学生的关系更加融洽。只是短短几十分钟里既要传授新的知识点，又要让学生有较充裕的作业时间，还要面批几十件作业，对教师的教学时间分配提出了很高的要求。
5.注重培养学生良好的观察和探究习惯。
在具体的教学中不要过早地用技法技能规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。我在教学《会变的线条》一课时，结合课文让学生们用铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中感受写生画的内涵及特征，以探究为主，让学生探究线条的变化，不刻意强调画面内容的优劣，评价以肯定为主。
1.让学生想画，激发创造欲望。
要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望表现的情感，有一种想画的冲动。
1.1展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。
在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄的学生眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。
1.2创设情境，激发兴趣。
美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、实物投影或电教媒体等手段创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，布置一些有创意的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使学生学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
2.利用电教设备，让课堂丰富多彩。
如今的小学中，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材已经基本配齐。因而，我们可以充分利用这些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。
2.1合理利用电教设备。
一堂美术课总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，这就会给实际教学带来了诸多麻烦。鉴于这样的情况，在课前，教师可以根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展示出来。这样不仅可以增大课堂容量，也有利于突破教学中的难点，变抽象为形象，让学生更容易理解教师所授内容。
2.2把音乐引入美术课堂。
融美术知识于趣味性和情节性很强的故事中，制成录音或幻灯片进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能启发学生创造性思维，从而增强教学效果。
3.科学分组，合作学习，取长补短。
一个小组就是一个小集体、小团队，为一个共同的目标而努力。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。为此，我有意识地将爱动的和爱静的、反应快的和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的、特长不同的学生编排在一起。同学之间通过提供帮助而满足了自己服务别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。例如：在教学《脸谱》时，采用四人小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责编写小故事的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，从而达到了“不求人人成功，但求人人进步”的学习目的，整个课堂教学生动活泼。
每小组成员都有各自的角色，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会。定期让组内各成员的角色互换，这样做不仅调动了学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到了人尽其才，物尽其用，发挥了良好的作用。
4.关于作业。
4.1课后作业（当日或明日）收齐批改。
课后（当日或隔日）收齐批改是最常见的一种美术作业评价方式。学生完成美术作业后，由课代表收齐转交教师，教师批改后待下一次美术课上讲评后发还给学生。这样的作业评价方式操作方便简单，只要教师选一名较能干的课代表负责按时收齐作业，然后一一评改打分即可。由于美术作业大多为平面的绘画形式，所以这一作业评价方式成为广大美术教师评价美术作业的主要方式，并且还会继续沿用下去。但在这种评价方法下，学生在课堂上几乎很少有紧迫感，因为作业不一定在课内交，在课后可以有足够的时间完成。对于美术成绩较好的学生，会由于时间充足的关系而使所完成的作业显得更细致而有质量；对于美术基础较一般的学生而言，时间的充裕能使作业以较好的质量出现；而对于美术基础较差的学生，一方面他们原本手上的功夫较差，对美术作业的兴趣不高，所以他们可能不会及时完成作业，我们常常看到课内完成到什么程度，过几天作业交上来的时候，画面效果还是那样。另一方面，那些不太爱动手的学生常常会请动手能力较强的家长或高年级学生代笔以取得一个好分数。然而即便这样，老师也较难发觉。综上所述，尽管这种评价方式使教师的操作变得方便简单，但由于节奏较慢，学生不能及时得到教师的评价，教师有可能得不到真实的教学反馈。从而有可能得出不是很准确的学生学习状况的总体评价。
4.2课内完成，当堂批改（面批式）。
学生在课堂上完成作业后，直接交给教师批改。该评价方式常见于教授小制作类内容的美术课。原因一，小制作大多以立体形式出现，给教师的集中收齐带来了困难；第二，小制作大多为学生所喜爱的小摆设，能当场让学生带回家，学生自然会很高兴，尤其是得到好分数的学生还可十分自豪地带回家向家人展示一番，教师也乐于因此鼓励学生学习美术的积极性。面批式的美术作业评价方法，使教师能及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生作出反馈，这对提高学生学习美术的积极性也有一定的推动作用，而且还能使教师与每位学生的关系更加融洽。只是短短几十分钟里既要传授新的知识点，又要让学生有较充裕的作业时间，还要面批几十件作业，对教师的教学时间分配提出了很高的要求。
5.注重培养学生良好的观察和探究习惯。
在具体的教学中不要过早地用技法技能规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。我在教学《会变的线条》一课时，结合课文让学生们用铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中感受写生画的内涵及特征，以探究为主，让学生探究线条的变化，不刻意强调画面内容的优劣，评价以肯定为主。