[摘要]

　　在小学作文教学中，教师要以日记写作作为教学基石，要大力培养与鼓励学生记日记的习惯。可以让学生记录生活中的点滴，这是学生平时作文写作的重要素材来源;让学生对于书面表达及语言应用更加娴熟，能够在习作时语言应用更加自如。教师可以从低年级学生起就培养他们写日记的习惯。本文对此进行了分析研究。

[关键词]

　　日记 学生 作文 水平
　　日记是小学生记录生活的途径，学生如果有写日记的习惯，这也是一种非常好的对于语言的应用。在小学作文教学中，教师要以日记写作作为教学基石，要大力培养与鼓励学生记日记的习惯。一方面，这可以让学生记录生活中的点滴，是学生平时作文写作的重要素材来源;另一方面，这可以让学生对于书面表达及语言应用更加娴熟，能够让学生在习作时语言应用更加自如。教师可以从低年级学生起就培养他们写日记的习惯，结合学生所处的不同年龄和阶段，慢慢对于日记写作的方向和侧重点进行调整变化，充分让日记成为作文教学的辅助，以写日记的方式推动学生文本写作能力技巧的提升。

一、让学生养成书面表达的习惯

　　并不是所有学生都有写日记的习惯，不少学生甚至是进入小学后才意识到有日记的存在。教师要从小学起就督促学生坚持写日记，长此以往，学生会从中发现很多收获。教师要以各种方式来实现对于学生书面表达习惯的培养，并且可以对于学生的日记写作进行相应指导。学生如果不喜欢写日记，甚至比较抗拒，教师可以给学生搜寻合适的写作方向，可以鼓励大家描写记录自己感兴趣的题材。如果学生是由于语言上的匮乏或者是写作技巧不足而导致写日记时的极大障碍，教师则可以一方面降低写作要去，另一方面加强写作方法的教学，让学生能够在写日记时更加得心应手。一开始鼓励大家写日记难度可能比较大，学生写出的内容也不够理想，但是这些都没关系。最重要的是要培养学生书面表达的习惯，让学生逐渐适应写日记，这样才能够给作文教学的逐渐深入打下好的铺垫。
　　教师可以为学生的日志指出写作发展的方向，比如，与阅读教学相结合进行记事、写人、写景、状物等方面的训练，但是，切不可做出过于具体明确的要求，防止因教师的限制而束缚了学生的表达自由。教师要每周至少批阅三次日记，每次选出不少于五本“优秀日记”，并要注意每次所选出的学生要有80%的人员变换，给更多学生以成功的喜悦和成就感，以激发学生的写作兴趣。教师要让写日记更加自然，让日记成为学生的朋友，成为大家倾诉的对象。学生不仅可以在日记中记录下自己一天的所见所闻、所思所感，也可以在日记中倾吐自己的感受和情绪。只有尽可能剔除写日记时的各种限制，学生发挥的空间才会更大，大家在写日记时获取的满足才会更多。

二、多融入对于学生的赏识教育

　　对于中低年级学生来说，教师很有必要經常查阅学生日记，既了解学生的生活，也了解他们的语言水平和写作能力，给作文教学提供好的参照。教师在批阅学生日记时要多融入对于学生的赏识教育，对于学生那些优秀的日记片段或者是融入真情实感的表达，教师一定要第一时间给予鼓励认可，积攒学生的写作信心和写作动力。同时，教师批阅学生日记时标准应当相应放宽，日记审阅和作文批阅仍然存在差异。写作教学往往有明确的目标及方向，这些可以直接用于衡量学生习作的优劣。日记则不然，没有这些固定的标准，学生只要用心的表达都应当受到肯定激励，多融入赏识教育才可以让学生对于写日记更感兴趣。
　　教师可以在评阅学生的日记时将一些好的作品和大家分享，在读到好的作品时一定要积极给予认可。比如，一位六年级学生写了一篇题为《“飞鸡”上树》的日记，详细描写了她家的小鸡上树的经过，其中的描写非常生动传神：“小鸡在树杈上小心翼翼地蹲了一会儿;两只爪子分别缓缓地踩着树枝向上走;翅膀耸起来，做好‘跳树’的准备;像一位走钢丝的杂技演员在表演节目;极其谨慎地走到树枝稍部;缓缓地蹲下去”。我对学生的这篇日记大加赞赏，并作为讲读课的材料，像分析课文一样与大家一起来学习这篇日记。这个过程可以给学生学习写作方法技巧提供更丰富的素材，能够促进学生间写作心得与技巧的交流共享，这也会让那个学生形成更加深厚的写作积极性与写作信心。

三、保持学生日记写作的活力

　　写日记进入一定阶段，学生难免会产生疲惫心理，会厌烦每天的日记，写作热情也会集聚降低。教师需要做的就是采取各种方法保持学生对于日记撰写的活力，要随时给学生的日记注入新鲜力量和色彩，让学生能够持之以恒的采取这种书面写作训练，以更好的发挥出其在作文教学中的基石效果。教师可以开放自己的教学思路，可以鼓励学生在日记中有不同的写作尝试，书面任何自己感兴趣及想到的内容。不设限制的写作学生发挥的空间才会更大。同时，教师也可以设计一些日记写作评奖与竞赛的活动，这会显著激发学生积极性，在好胜心的驱使下学生又能够以饱满的热情融入到日记写作中来。
　　教师可以适当展开一些日记评比活动，这是一种很好的保持学生写作活力的方法。在优秀日记的选拔上要打破教师的“一言堂”，让学生积极推荐、共同评审。保证每次与日记相关的活动都能调动全部学生参与，学生问可以主动提供作品、积极参与评选、认真阅读别人佳作。当然，对于学生的优秀日记，也要不断向县级、市级、省级的文艺副刊，以及教育部门主办的刊物上推荐。当学生看到自己或者自己同学的作品被采用，内心会产生极大的喜悦与荣誉感，而这种满足会极大的激发学生日记写作的积极性和热情，会让学生写作欲望更强，学生书面表达能力的培养训练也会更加充分。