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摘要:新课程改革要求教师应加强学生的创新精神和实践能力的培养。把创新教育巧妙渗透到化学课堂教学中是新课程对化学教师提出的新要求。因此,新课程背景下的化学教学设计要体现新型的师生关系,倡导学生的合作探究学习方式,进行有效的教学设计和教学反思,以此来适应新课程的要求。
关键词:新课程 创新教育 教学设计
新课程改革要求教师应加强学生的创新精神和实践能力的培养,提高学生的综合素质。在实施教育的过程中,创新教育是我们课堂教学改革的关键和核心。化学本身的学科特点决定了它在推行创新教育方面有独特的优势。改变传统的教学方法,把创新教育巧妙渗透到化学课堂教学中是新课程改革对化学教师的新要求。教师要认真钻研新教材、新课程,把讲授式的“教”转变为学生的“学”,把“以教师为中心”变为“以学生为中心”。
课堂教学设计在整个教学过程中占有极其重要的地位,它是按新课程标准的基本要求确定教学目标,积极利用现代信息技术,在整个课堂教学过程中对教学目标、教学方法和手段、教与学等活动的一种优化的构思。为此,我们在进行化学教学设计时,应注意做到以下几点。
一、课堂教学设计要体现新型的师生关系
新课程下的教师是教学中的引导者,是课程改革的实施者,解决好师生关系,也就找到了实施新课程改革的一个切入点。教师应引导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集与处理信息的能力,交流与合作的能力。随着新课程改革的推行,旧的师生关系已不再适应时代的要求,新型的师生关系应运而生。教学活动不再是传统意义上的“填鸭式”灌输,而是引导学生由学会变为会学,由被动学习变为主动学习。教师要以平等的心态对待学生,师生之间积极进行沟通、交流。良好的师生关系对进行正常课堂教学活动,提高教学效率起着保证作用,对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。改变师生关系是每一位教师不能回避的课题,也是实现新课程改革目标的必然要求,必须在新课程理念下构建一种新型的师生关系,使课堂教学设计符合“为了每一个学生的发展”的新理念。
二、课堂教学设计倡导学生自主合作探究
教学设计要体现学生的自主合作、探究学习过程,应该把教师教的过程和学生学的过程有机地结合起来,不能只片面追求知识结论,这是新课程改革的根本任务。传统课堂教学长期以来以教师讲授为主,随着新课程改革的深入,我们深深地体会到知识和经验的获得,只靠“满堂灌”的教学方式是不行的,要靠学生在课堂和实际生活中通过他们自己的发现和体会才能解决问题,这是任何人不能包办代替的。因此,教师在进行教学设计时要引导学生主动地参与、体验和探索,避免学生处于被告、休眠的状态,这样才能激活学生的思维。合作学习突显了学生学习的独立性即自我监控能力,可以使学生在小组或班级中为了完成共同的任务,在明确的任务分工下进行互助性学习。合作学习需要建立“共同体中心环境”,通过共同体使学生问、师生问以及学生与其他参与者之间产生互动,提供学习反馈,增加学习机会,增强学习动机,并提高学习质量。在一个班级里,重要的是创设一种积极的、和谐的氛围以适合化学学科学习。在合作学习过程中,由于有学生的积极参与,使教学过程远远不只是一个知识认知的过程,同时还是一个交流与探讨的过程。在教学中创设一种探究情境,通过学生独立自主发现问题、实验操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,有利于知识与技能、情感与态度的发展,特别是能培养学生的探索精神和探究能力。
三、课堂教学设计要体现信息时代教学特征
21世纪是信息技术快速发展和广泛应用的世纪。教师原来的三尺讲台、一支粉笔、一张嘴,已不再适应信息时代的要求。因此,我们在进行课堂教学设计时,应采用多种教学手段,例如多媒体网络信息教学,就体现了信息时代的特征。在教学过程中大力推进信息技术的应用,促进信息技术与本学科内容的结合,实现教学内容的多种呈现方式,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,以实现学生学习的可持续性发展。例如,在讲高一化学《二氧化硫的性质与用途》一课时,我们就可以充分利用现代信息技术,先向学生展示有关酸雨的形成过程及对环境的危害的图片,直观地使学生了解酸雨的危害,告诉学生产生的原因就是我们今天要学习的物质——二氧化硫,这样就可以自然而然地引发学生的学习兴趣与动机,从而提高课堂学习效果。教师要创造探究学习的氛围,促进学生自主学习和合作探究,培养学生的知识建构能力,提高知识与信息资源整合的实际应用能力。这样既可以巩固学科的双基知识,拓宽知识面,又能提高现代信息技术的应用技能,实现化学教学的多元化、趣味化和信息化。
四、课堂教学设计要体现教与学的反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、教学观念和教学效果的再次认识与思考。新课程强调教师的教学反思,要求符合学生的实际情况。我们经常要反问自己:“这节课,还有什么地方可以做得更好?还可以作怎样的修改?”也可以问学生:“这节课,你喜欢吗?你有什么更好的建议吗?”教师反思表现在教学中的点滴进步,表现在学生眼神中的渴望,表现在不断成熟的教师形象。因此,我们在实施新课程改革的过程中,要体现新型的师生关系,倡导学生自主合作探究的学习方式。同时,课堂教学设计也要体现信息时代教学特征,体现教与学的反思。
总之,在教学中,教师既是教学过程的设计者,又是教学改革的实践者。教师应更新教学观念,把握改革方向,树立勇于探索的精神和力爭成功的信心与勇气,认真钻研新教材、新课标,促进课堂教学效果不断提高。
关键词:新课程 创新教育 教学设计
新课程改革要求教师应加强学生的创新精神和实践能力的培养,提高学生的综合素质。在实施教育的过程中,创新教育是我们课堂教学改革的关键和核心。化学本身的学科特点决定了它在推行创新教育方面有独特的优势。改变传统的教学方法,把创新教育巧妙渗透到化学课堂教学中是新课程改革对化学教师的新要求。教师要认真钻研新教材、新课程,把讲授式的“教”转变为学生的“学”,把“以教师为中心”变为“以学生为中心”。
课堂教学设计在整个教学过程中占有极其重要的地位,它是按新课程标准的基本要求确定教学目标,积极利用现代信息技术,在整个课堂教学过程中对教学目标、教学方法和手段、教与学等活动的一种优化的构思。为此,我们在进行化学教学设计时,应注意做到以下几点。
一、课堂教学设计要体现新型的师生关系
新课程下的教师是教学中的引导者,是课程改革的实施者,解决好师生关系,也就找到了实施新课程改革的一个切入点。教师应引导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集与处理信息的能力,交流与合作的能力。随着新课程改革的推行,旧的师生关系已不再适应时代的要求,新型的师生关系应运而生。教学活动不再是传统意义上的“填鸭式”灌输,而是引导学生由学会变为会学,由被动学习变为主动学习。教师要以平等的心态对待学生,师生之间积极进行沟通、交流。良好的师生关系对进行正常课堂教学活动,提高教学效率起着保证作用,对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。改变师生关系是每一位教师不能回避的课题,也是实现新课程改革目标的必然要求,必须在新课程理念下构建一种新型的师生关系,使课堂教学设计符合“为了每一个学生的发展”的新理念。
二、课堂教学设计倡导学生自主合作探究
教学设计要体现学生的自主合作、探究学习过程,应该把教师教的过程和学生学的过程有机地结合起来,不能只片面追求知识结论,这是新课程改革的根本任务。传统课堂教学长期以来以教师讲授为主,随着新课程改革的深入,我们深深地体会到知识和经验的获得,只靠“满堂灌”的教学方式是不行的,要靠学生在课堂和实际生活中通过他们自己的发现和体会才能解决问题,这是任何人不能包办代替的。因此,教师在进行教学设计时要引导学生主动地参与、体验和探索,避免学生处于被告、休眠的状态,这样才能激活学生的思维。合作学习突显了学生学习的独立性即自我监控能力,可以使学生在小组或班级中为了完成共同的任务,在明确的任务分工下进行互助性学习。合作学习需要建立“共同体中心环境”,通过共同体使学生问、师生问以及学生与其他参与者之间产生互动,提供学习反馈,增加学习机会,增强学习动机,并提高学习质量。在一个班级里,重要的是创设一种积极的、和谐的氛围以适合化学学科学习。在合作学习过程中,由于有学生的积极参与,使教学过程远远不只是一个知识认知的过程,同时还是一个交流与探讨的过程。在教学中创设一种探究情境,通过学生独立自主发现问题、实验操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,有利于知识与技能、情感与态度的发展,特别是能培养学生的探索精神和探究能力。
三、课堂教学设计要体现信息时代教学特征
21世纪是信息技术快速发展和广泛应用的世纪。教师原来的三尺讲台、一支粉笔、一张嘴,已不再适应信息时代的要求。因此,我们在进行课堂教学设计时,应采用多种教学手段,例如多媒体网络信息教学,就体现了信息时代的特征。在教学过程中大力推进信息技术的应用,促进信息技术与本学科内容的结合,实现教学内容的多种呈现方式,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,以实现学生学习的可持续性发展。例如,在讲高一化学《二氧化硫的性质与用途》一课时,我们就可以充分利用现代信息技术,先向学生展示有关酸雨的形成过程及对环境的危害的图片,直观地使学生了解酸雨的危害,告诉学生产生的原因就是我们今天要学习的物质——二氧化硫,这样就可以自然而然地引发学生的学习兴趣与动机,从而提高课堂学习效果。教师要创造探究学习的氛围,促进学生自主学习和合作探究,培养学生的知识建构能力,提高知识与信息资源整合的实际应用能力。这样既可以巩固学科的双基知识,拓宽知识面,又能提高现代信息技术的应用技能,实现化学教学的多元化、趣味化和信息化。
四、课堂教学设计要体现教与学的反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、教学观念和教学效果的再次认识与思考。新课程强调教师的教学反思,要求符合学生的实际情况。我们经常要反问自己:“这节课,还有什么地方可以做得更好?还可以作怎样的修改?”也可以问学生:“这节课,你喜欢吗?你有什么更好的建议吗?”教师反思表现在教学中的点滴进步,表现在学生眼神中的渴望,表现在不断成熟的教师形象。因此,我们在实施新课程改革的过程中,要体现新型的师生关系,倡导学生自主合作探究的学习方式。同时,课堂教学设计也要体现信息时代教学特征,体现教与学的反思。
总之,在教学中,教师既是教学过程的设计者,又是教学改革的实践者。教师应更新教学观念,把握改革方向,树立勇于探索的精神和力爭成功的信心与勇气,认真钻研新教材、新课标,促进课堂教学效果不断提高。