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【摘要】随着我国社会经济和文化教育的快速发展，在素质教育背景下小学生的全面发展也越来越受到人们关注。小学语文作为九年义务教育的必修课程，其教学活动影响着小学生整体学习，而阅读能力这一教学活动又是小学语文教学中最基础的组成部分，其一定程度上代表着小学生语文学习能力的高低，所以加强其阅读能力的提升十分有必要。本文立足于小学语文教学如何培养学生阅读能力的策略研究，提出三点有效措施建议，旨在促进小学生阅读能力的整体提升。
【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；策略研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
无论是小学低年级还是小学高年级的语文教学，阅读能力这一教学内容都是不可忽视的。小学生阅读能力的高低不仅是教师和小学生进行知识传授的过程，还是激发小学生语文学习潜能的过程。在实际的语文教学阅读能力提升过程中，教师通过积极向上的引导，让小学生能够主动进行课文内容的分析、理解和感悟等，达到提升其综合素养的目的。教师在小学生阅读能力提升这一过程中，应该充分发挥其作用，在改变传统教学观念的基础上不断进行教学模式的创新，并且注重小学生主体的体现，重点进行有效阅读能力的培养和提升。在实际语文教学中依据教学任务对小学生阅读能力提升这一教学活动进行有效设计，通过一系列的教学策略研究充分激发小学生的阅读兴趣，让学生在掌握多种阅读技巧的同时还能养成主动阅读的良好习惯。
一、进行有效情景问题创设以调动小学生的阅读兴趣
对于学生来说，兴趣是最有效的教师，尤其是对于处于青少年时期的小学生来说，充分调动其对阅读的兴趣是培养和提高小学生阅读能力的重要因素。这就要求小学教师在语文课堂教学上，能够在结合教学需求的前提下根据不同年龄段的学生特征以及认知阶段和生活经验等因素，进行真实有效的情景问题创设，让小学生能在轻松愉悦的课堂环境中认识到阅读的真正乐趣，使其达到情感上的共鸣以激发阅读兴趣。具体可通过真实的情景模拟、趣味性的故事表演等形式來引导学生认真观察情景创收中的知识点，让学生能够达到自主理解透彻语文课文内容的目的。比如在常识性的自然现象课文教学中，教师可以在教学之前带学生到户外了解真实的自然现象发生原因和特点，在真实情感体验的基础上深刻认识课本上所介绍的自然现象知识点。同时在小学语文教学中，教师还应该不断变更自身的教学观念，将自己在课堂的作用发挥到最大化，利用有趣的语言表达使课堂气氛活跃起来，起到吸引小学生注意力并自觉进行阅读的有效目的。
二、进行多样化教学方式创新以锻炼小学生阅读能力提升
在教师充分激发小学生的阅读兴趣之后，在语文教学中可适当进行多样化的创新教学方式变化，以达到其阅读能力不断提升的目的。小学生由于其自身年纪的制约，还未形成系统的阅读认知和思维认知，过于抽象化的阅读方式对小学生起不到有效作用，所以教师在培养其阅读能力提升的时候要注意尽量将阅读方式具体化和生动化，并潜移默化地将创新教学方式融会贯通到实际语文教学中，让小学生能够在实践中逐渐掌握更多的阅读技巧，提升其阅读能力。具体教学方式可以根据不同类型的课文特点来设计，在丰富多彩的情境、表演或是游戏中适时抓住提升小学生阅读能力的机会，充分发挥小学生在语文教学中的主观能动性，并实现小学生在良好师生关系的氛围中领悟到更多的阅读方法。
三、进行渗透性的重点阅读培训以引导小学生更深层次阅读
对于小学语文教学来说，不论是小学一年级还是小学六年级的课堂教学，每篇教学的课文都有能体现全文中心思想的一段话，这一段话就是教师需要对小学生进行重点渗透性指导的地方，让学生通过课文的重点语句体会到文中人物的情感，从而激发学生真正愿意主动进行阅读的乐趣，这也是引导小学生更深层次阅读的有效途径。所以教师在每篇课文的教学中，要注意让学生在阅读中捕捉能体现中心思想的语句，帮助其更好地理解所教学内容。例如在进行小学五年级《草原》这一文章的课堂教学时，教师为了能让小学生理解文中人物在见到草原美丽景色时候的愉悦心情，可以引导小学生在阅读中找出描写草原优美景色的词语或句子，小学生带着这些问题进行阅读会让其更加深入地进行课文品读，并更加理解课文中所要表达的中心思想。之后再通过教师对小学生找出的这些词语或句子进行重点讲解，从而让小学生在二次阅读这篇文章的时候能够产生身临其境的感受。在进行渗透性重点阅读培训时，教师可以以疑问方式为主要突破口，达到深层次阅读的目的。让小学生对课文教学有疑问，是激发其主动学习的基础条件，所以教师要充分抓住这一突破点，通过课堂教学中的适时提问引导小学生进行正确的疑问和思考，让小学生在强烈的求知欲中实现深层次阅读。这种教学措施不仅能够让小学生在掌握课文中心思想的基础上加深其对课文的理解，还能有效提高小学生的综合素质能力。
总而言之，小学生阅读能力的提升可以有效帮助其整体学习能力的进步，所以在小学语文实际教学中，教师要注重对小学生的积极引导，通过有效的情景问题创设、多样化教学方式以及渗透性的重点阅读来达到巩固其课堂教学知识的目的，并且能让小学生充分了解到语言和阅读的乐趣。同时教师在小学语文教学中还需要注意结合不同年龄段学生的特征，有针对性地对小学生进行阅读能力的培养和提升，促进教师和小学生双方教学活动水平的提升。
参考文献
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14） .
[2]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2015（13）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；策略研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
无论是小学低年级还是小学高年级的语文教学，阅读能力这一教学内容都是不可忽视的。小学生阅读能力的高低不仅是教师和小学生进行知识传授的过程，还是激发小学生语文学习潜能的过程。在实际的语文教学阅读能力提升过程中，教师通过积极向上的引导，让小学生能够主动进行课文内容的分析、理解和感悟等，达到提升其综合素养的目的。教师在小学生阅读能力提升这一过程中，应该充分发挥其作用，在改变传统教学观念的基础上不断进行教学模式的创新，并且注重小学生主体的体现，重点进行有效阅读能力的培养和提升。在实际语文教学中依据教学任务对小学生阅读能力提升这一教学活动进行有效设计，通过一系列的教学策略研究充分激发小学生的阅读兴趣，让学生在掌握多种阅读技巧的同时还能养成主动阅读的良好习惯。
一、进行有效情景问题创设以调动小学生的阅读兴趣
对于学生来说，兴趣是最有效的教师，尤其是对于处于青少年时期的小学生来说，充分调动其对阅读的兴趣是培养和提高小学生阅读能力的重要因素。这就要求小学教师在语文课堂教学上，能够在结合教学需求的前提下根据不同年龄段的学生特征以及认知阶段和生活经验等因素，进行真实有效的情景问题创设，让小学生能在轻松愉悦的课堂环境中认识到阅读的真正乐趣，使其达到情感上的共鸣以激发阅读兴趣。具体可通过真实的情景模拟、趣味性的故事表演等形式來引导学生认真观察情景创收中的知识点，让学生能够达到自主理解透彻语文课文内容的目的。比如在常识性的自然现象课文教学中，教师可以在教学之前带学生到户外了解真实的自然现象发生原因和特点，在真实情感体验的基础上深刻认识课本上所介绍的自然现象知识点。同时在小学语文教学中，教师还应该不断变更自身的教学观念，将自己在课堂的作用发挥到最大化，利用有趣的语言表达使课堂气氛活跃起来，起到吸引小学生注意力并自觉进行阅读的有效目的。
二、进行多样化教学方式创新以锻炼小学生阅读能力提升
在教师充分激发小学生的阅读兴趣之后，在语文教学中可适当进行多样化的创新教学方式变化，以达到其阅读能力不断提升的目的。小学生由于其自身年纪的制约，还未形成系统的阅读认知和思维认知，过于抽象化的阅读方式对小学生起不到有效作用，所以教师在培养其阅读能力提升的时候要注意尽量将阅读方式具体化和生动化，并潜移默化地将创新教学方式融会贯通到实际语文教学中，让小学生能够在实践中逐渐掌握更多的阅读技巧，提升其阅读能力。具体教学方式可以根据不同类型的课文特点来设计，在丰富多彩的情境、表演或是游戏中适时抓住提升小学生阅读能力的机会，充分发挥小学生在语文教学中的主观能动性，并实现小学生在良好师生关系的氛围中领悟到更多的阅读方法。
三、进行渗透性的重点阅读培训以引导小学生更深层次阅读
对于小学语文教学来说，不论是小学一年级还是小学六年级的课堂教学，每篇教学的课文都有能体现全文中心思想的一段话，这一段话就是教师需要对小学生进行重点渗透性指导的地方，让学生通过课文的重点语句体会到文中人物的情感，从而激发学生真正愿意主动进行阅读的乐趣，这也是引导小学生更深层次阅读的有效途径。所以教师在每篇课文的教学中，要注意让学生在阅读中捕捉能体现中心思想的语句，帮助其更好地理解所教学内容。例如在进行小学五年级《草原》这一文章的课堂教学时，教师为了能让小学生理解文中人物在见到草原美丽景色时候的愉悦心情，可以引导小学生在阅读中找出描写草原优美景色的词语或句子，小学生带着这些问题进行阅读会让其更加深入地进行课文品读，并更加理解课文中所要表达的中心思想。之后再通过教师对小学生找出的这些词语或句子进行重点讲解，从而让小学生在二次阅读这篇文章的时候能够产生身临其境的感受。在进行渗透性重点阅读培训时，教师可以以疑问方式为主要突破口，达到深层次阅读的目的。让小学生对课文教学有疑问，是激发其主动学习的基础条件，所以教师要充分抓住这一突破点，通过课堂教学中的适时提问引导小学生进行正确的疑问和思考，让小学生在强烈的求知欲中实现深层次阅读。这种教学措施不仅能够让小学生在掌握课文中心思想的基础上加深其对课文的理解，还能有效提高小学生的综合素质能力。
总而言之，小学生阅读能力的提升可以有效帮助其整体学习能力的进步，所以在小学语文实际教学中，教师要注重对小学生的积极引导，通过有效的情景问题创设、多样化教学方式以及渗透性的重点阅读来达到巩固其课堂教学知识的目的，并且能让小学生充分了解到语言和阅读的乐趣。同时教师在小学语文教学中还需要注意结合不同年龄段学生的特征，有针对性地对小学生进行阅读能力的培养和提升，促进教师和小学生双方教学活动水平的提升。
参考文献
[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14） .
[2]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2015（13）.
（编辑：郭恒）