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摘要：教育是一个国家发展的根本，学生是教育的主要组成体，也是教育的持续提高的基础。端正学生学习态度，剔除学生浮燥心态是教育中面临的首要问题。从教师和学生角度出发探讨解决问题的方法。
关键词：教育 学习态度 浮燥 方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0126-02
教育是一个国家发展的根本，国民素质的提高是依赖于素质教育。素质教育近年来被提上高峰。素质教育是培养一个有素质的人才。现在的教育和社会压力，渐出一种浮燥心理。学生在学习之中，坐不下去学习研究，而虚浮于表面。如何端正学生的学习态度，做一个专业人士，高等教育迫在眉捷。如何从思想上纠正他们的学习心态是教育中应该探讨的首要问题。
下面我从学生和教师两个方面探讨这个问题。
在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过，练习过，可学生掌握的效果就是不近人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，其实这些就是学生学习态度不良的行为表现。
长期以来，广大教师一直认为：教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。其实这种认识是片面的、不完整的。研究者认为：在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还教给了学生一种态度。
在心理学中，态度是用来说明人的行为一贯性的概念，通常指人对各种事物和现象所持有的一种协调一致的、有组织的和习惯化的反应。它是人通过与社会环境中的各种各样的人和事物直接接触的经验而形成的、相对稳定的心理形成物，是个性的一个侧面。它主要包含认知、情感、行为倾向三种成分，其中情感要素占核心地位。学生学习态度不良与否，直接影响到其学习是积极与否，从而成为制约教学效果的一个重要因素。
良好的学习态度一旦形成，学生就学会了对人和事物进行正确选择的方法：接受什么，拒绝什么；喜爱什么，厌恶什么；赞成什么，反对什么。同时，态度又是一种相对稳定的心理形成物，具有某种一致性和一贯性。所以，只要学生在学校形成了良好积极的学习态度，以后无论到了什么学习环境、工作环境、生活环境，都会以一种相同或相似的行为方式参与，不仅能提高学习效率，还能提高生活效率，以致成年后的工作效率。如果一个学生对学习的积极性大起大落、忽冷忽热，说明该生还没有形成稳定的学习态度：如果一个学生对学习表现出无所谓、不投入、消极甚至厌恶等，说明该生形成了消极的学习态度，当然，消极的学习态度一旦形成，也会影响到学生未来生活的方方面面。
首先，教师的教学活动中，应把培养学生良好的学习态度也列为教学目标之一。
从归因论的角度分析，“态度”属于决定学习效果各要素中最不稳定的一个要素。我们无法改变学生的智力遗传特性，很难改变一个学生的认知风格，但是，我们可以通过教育活动，比较容易改变一个人的态度，使他对一件事情的态度从消极变为积极。因此，从教育的角度看，学习态度是教育者应该格外重视的一种心理成分，培养学生良好学习态度也是教师大有可为的一种教育活动。
学生不同的学习态度主要是在各科教师的教学实践中形成，大多数教师虽然都在传授各学科知识、技能和技巧，并未有意识地教导学生应该怎么样对待学习，而学生却在这些教学活动中时时刻刻受着各科教师不同教学态度、风格的综合影响，逐渐形成了自己对学习的一套认知、情感及相应的行为反应，这就学生学习态度的主要形成渠道，这正是学生不会按照教师说的去做，而是按照教師做的去做。
其二，以身作则，为学生培养强大的学术和学习气场。
就实际情况而言，不同类型的教师会教给学生不同的态度。教师的教学水平和教学态度直接影响学生的学习态度。心理学角度来讲，人都有一种趋向心理和带头效应。作为一名教师如果本身就很浮燥，那么培养出的学生怎么会不浮燥呢。
社会的物质趋向可能是影响一个教师出现浮燥心理的主要诱因。所以，首先教师本身要有颗宁静致远，泰山不移的心态，不受物质的引诱。其二，国家可加大对教师薪酬的发放，一个温饱的环境才能安心学术和科研。
其三，教师为学生创造一个可以专功的领域，发现人才的方向。做出伯乐式的相导。
有很多学生不是不想专功研究和学习，而是找不到方向，学习过程中总是处于一种迷茫的探索期和探索区间，教师做出伯乐式的相导，帮助学生找到自己身上的闪光点，培养学生专业方展领域，也可引导学生的浮燥心态。
学生方面，也要本身要有专心学习的态度。可从以下几个方面去引导。
第一，加强学生的思想政治教育。树立爱国，爱家，爱社会的心态，克服自私自利的思想，成就学生学习的强大的爱国主义动力。
调查研究发现在学习中刻苦奋进的孩子，多有一颗爱国，爱人的心，这个成为他们学习的一种稳定的动力源。
第二，热爱本专业，培养他们专功，致力干的专业方向。
学生本身对自己所学习的专业兴趣不高，这山又比这山高，学机械总想着另谋他技，觉得前景不好，学计算机的认为社会淘汰快，总想着改行换业，古有一心不能二用，一个知识系统没有学习好的时候，再想另外的体系，当然会出现浮燥的心理。自然也不能安心学习。
第三，培养刻苦的学习的态度，从中找到乐趣。
刻苦学习，始终是教育中提到的一个词语，无论我们进行何种教育改革，也不能完学习转为游戏，学习中总要有刻苦的精神，才能体会到其中的乐趣。
第四，静化学习环境，抵制社会的物质引诱。
现在的在学生在学习的过程也体会到步入社会的压力，这诚然会增大他们的动力，增加他们的紧迫感，可是有很大的部分的学生，抵制不住社会的物质的引诱，认为社会的生存就是金钱，所以出现了急功近利，以物质为学习动力的错误认识。这种错误的认识，一旦学生发现他所学习的知识，或自身达到物质要求的时候，马上会转行向其他方向。
综上所述，端正学习态度，剔除浮燥心理，是关系到教育的一个大问题。需要国家，社会，教师，学生都要做出努力。
关键词：教育 学习态度 浮燥 方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(b)-0126-02
教育是一个国家发展的根本，国民素质的提高是依赖于素质教育。素质教育近年来被提上高峰。素质教育是培养一个有素质的人才。现在的教育和社会压力，渐出一种浮燥心理。学生在学习之中，坐不下去学习研究，而虚浮于表面。如何端正学生的学习态度，做一个专业人士，高等教育迫在眉捷。如何从思想上纠正他们的学习心态是教育中应该探讨的首要问题。
下面我从学生和教师两个方面探讨这个问题。
在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过，练习过，可学生掌握的效果就是不近人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，其实这些就是学生学习态度不良的行为表现。
长期以来，广大教师一直认为：教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。其实这种认识是片面的、不完整的。研究者认为：在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还教给了学生一种态度。
在心理学中，态度是用来说明人的行为一贯性的概念，通常指人对各种事物和现象所持有的一种协调一致的、有组织的和习惯化的反应。它是人通过与社会环境中的各种各样的人和事物直接接触的经验而形成的、相对稳定的心理形成物，是个性的一个侧面。它主要包含认知、情感、行为倾向三种成分，其中情感要素占核心地位。学生学习态度不良与否，直接影响到其学习是积极与否，从而成为制约教学效果的一个重要因素。
良好的学习态度一旦形成，学生就学会了对人和事物进行正确选择的方法：接受什么，拒绝什么；喜爱什么，厌恶什么；赞成什么，反对什么。同时，态度又是一种相对稳定的心理形成物，具有某种一致性和一贯性。所以，只要学生在学校形成了良好积极的学习态度，以后无论到了什么学习环境、工作环境、生活环境，都会以一种相同或相似的行为方式参与，不仅能提高学习效率，还能提高生活效率，以致成年后的工作效率。如果一个学生对学习的积极性大起大落、忽冷忽热，说明该生还没有形成稳定的学习态度：如果一个学生对学习表现出无所谓、不投入、消极甚至厌恶等，说明该生形成了消极的学习态度，当然，消极的学习态度一旦形成，也会影响到学生未来生活的方方面面。
首先，教师的教学活动中，应把培养学生良好的学习态度也列为教学目标之一。
从归因论的角度分析，“态度”属于决定学习效果各要素中最不稳定的一个要素。我们无法改变学生的智力遗传特性，很难改变一个学生的认知风格，但是，我们可以通过教育活动，比较容易改变一个人的态度，使他对一件事情的态度从消极变为积极。因此，从教育的角度看，学习态度是教育者应该格外重视的一种心理成分，培养学生良好学习态度也是教师大有可为的一种教育活动。
学生不同的学习态度主要是在各科教师的教学实践中形成，大多数教师虽然都在传授各学科知识、技能和技巧，并未有意识地教导学生应该怎么样对待学习，而学生却在这些教学活动中时时刻刻受着各科教师不同教学态度、风格的综合影响，逐渐形成了自己对学习的一套认知、情感及相应的行为反应，这就学生学习态度的主要形成渠道，这正是学生不会按照教师说的去做，而是按照教師做的去做。
其二，以身作则，为学生培养强大的学术和学习气场。
就实际情况而言，不同类型的教师会教给学生不同的态度。教师的教学水平和教学态度直接影响学生的学习态度。心理学角度来讲，人都有一种趋向心理和带头效应。作为一名教师如果本身就很浮燥，那么培养出的学生怎么会不浮燥呢。
社会的物质趋向可能是影响一个教师出现浮燥心理的主要诱因。所以，首先教师本身要有颗宁静致远，泰山不移的心态，不受物质的引诱。其二，国家可加大对教师薪酬的发放，一个温饱的环境才能安心学术和科研。
其三，教师为学生创造一个可以专功的领域，发现人才的方向。做出伯乐式的相导。
有很多学生不是不想专功研究和学习，而是找不到方向，学习过程中总是处于一种迷茫的探索期和探索区间，教师做出伯乐式的相导，帮助学生找到自己身上的闪光点，培养学生专业方展领域，也可引导学生的浮燥心态。
学生方面，也要本身要有专心学习的态度。可从以下几个方面去引导。
第一，加强学生的思想政治教育。树立爱国，爱家，爱社会的心态，克服自私自利的思想，成就学生学习的强大的爱国主义动力。
调查研究发现在学习中刻苦奋进的孩子，多有一颗爱国，爱人的心，这个成为他们学习的一种稳定的动力源。
第二，热爱本专业，培养他们专功，致力干的专业方向。
学生本身对自己所学习的专业兴趣不高，这山又比这山高，学机械总想着另谋他技，觉得前景不好，学计算机的认为社会淘汰快，总想着改行换业，古有一心不能二用，一个知识系统没有学习好的时候，再想另外的体系，当然会出现浮燥的心理。自然也不能安心学习。
第三，培养刻苦的学习的态度，从中找到乐趣。
刻苦学习，始终是教育中提到的一个词语，无论我们进行何种教育改革，也不能完学习转为游戏，学习中总要有刻苦的精神，才能体会到其中的乐趣。
第四，静化学习环境，抵制社会的物质引诱。
现在的在学生在学习的过程也体会到步入社会的压力，这诚然会增大他们的动力，增加他们的紧迫感，可是有很大的部分的学生，抵制不住社会的物质的引诱，认为社会的生存就是金钱，所以出现了急功近利，以物质为学习动力的错误认识。这种错误的认识，一旦学生发现他所学习的知识，或自身达到物质要求的时候，马上会转行向其他方向。
综上所述，端正学习态度，剔除浮燥心理，是关系到教育的一个大问题。需要国家，社会，教师，学生都要做出努力。