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一、当前大学生英语听力存在的误区
（一）只听不说，听说分家
听说读写被认为是语言学习的四个必不可少组成部分，其中听力是我们开始学习一门语言首先必须通过的难关。但是关于怎样提高英语听力水平很多大学生甚至包括老师陷入了一个误区，那就是，盲目去听各种听力材料，像VOA、BBC等，而不去开口说，听说分家，认为听得材料越多，提高得越快。
（二）材料选择不恰当，不注重完整性
很多大学生在听听力材料时，往往没有根据自身的实际英语水平选择听力材料。要么偏难要么太容易，无论是哪一种都对英语听力提高不利。选择偏难的材料，内心容易产生挫败感，打击学习热情；选择太简单的听力材料，则很容易产生骄傲自满的情绪，对听力提高效果不大。另一方面，大学生在听听力时，没有把听力材料作为一个整体来听。听音时没有用心捕捉句子及语篇传递的信息，而是将注意力过分集中于单个的词和词组，追求对听力材料每句话的完美理解。
（三）听力课时量分配较少
现在高校精读课程一般是70课时，而听说课仅为30课时，即每周仅90分钟的听说授课时间。如此少的训练时间与听说课程的本质属性—实践性是相违背的。学生在有限的课堂时间里得不到应有的锻炼，一旦上课教师授课让学生感觉枯燥无味，学生就会有强烈抵触情绪，就会对英语听力口语课的练习失去兴趣，更别提水平的提高了。
（四）教学设备落后，教学方法不对
目前大学英语听力授课方式普遍还是采取的录音机播放磁带的方式进行训练。但是录音机播放的效果、音量、选择播放方式等方面都很落后，严重影响了课堂教学效果。学生在课堂上得不到应有的训练，听力方法难以得到正确指引，很难得到提高。同时，目前很多大学的英语听说课程基本上实行的是大班授课，每班授课人数70人左右。而听说课程的实践性要求是每位学生尽量能够参与到听与说活动中来。而庞大的学生人数与人人参与的要求成为目前教师们比较困惑且难以解决的问题。
二、关于提高大学生英语听力水平的策略
（一）加强学生的基础知识的学习，注重听说相结合
1、重视学生英语基础知识的培养
为了让学生学习英语能拥有比较扎实的语言学习基础，教师必须从最基本的国际音标对学生进行训练。为此，教师需要准备相关语音学习资料，根据学生实际情况设计合理的语音学习计划。并督促学生按照标准语音进行学习发音，教师可根据其他课堂设计情况制定教学计划、教学目标、教学反馈等，确保学生能有标准的英语发音。
2、培养学生良好的学习习惯，听说相结合
语言的学习是由听说开始的，因此要想学好一门语言必须把听说相结合，才能得到有效提高。在日常教学活动中，教师要对学生适时引导，培养学生良好的学习英语的习惯，比如可以让学生尝试合理安排自己学习英语的时间，把日常零散的时间有效利用，每天给自己制定确切的英语学习计划。同时，鼓励学生多参加英语角的口语训练，发展身边同学成为英语学习搭档，互相督促、鼓励，共同进步。
（二）指引学生正确选择听力材料
学习不仅是要有良好的耐力和持之以恒的毅力，还需要有正确的学习方法和材料。学习是一个循序渐进的过程，特别是语言的学习，不是能立马见到成效的，需要我们经过一朝一夕的努力。因此，引导大学生选择真正适合自己学习的学习材料是学生开始学好英语的第一步，因此学习材料的选取就显得尤其至关重要。大学生在选取英语听力材料时要切实根据自身的英语听力水平进行适当选择，教师也要对学生进行正确引导，对学生英语水平进行正确评估，让学生对自己的英语水平有较为正确的认识，以便能找准出发点，进行有针对性的练习，得到有效的提高。具体做法，教师要特别注重对学生的形成性评价，在平时的日常课堂教学中，通过提问、小组讨论、个人展示、小竞赛等方式进行对学生的形成性评价，并通过对学生的反馈，让学生对自己的水平有大致的评估，然后再老师的帮助和指引下，选择适合自己的听说教材，并持之以恒，直到学习水平得到提高。
（三）适当增加听说课时量，丰富练习英语听说方法
大学课堂不同于中小学课堂，对大学生的要求主要是靠自主学习，因此，大学生在课堂上接受知识的时间非常有限，如何让学生在有限的时间里高效率的得到提高成为广大高校教师努力的方向。需要从完善英语课程体系上下功夫。同时，可以多样化学生的听说方法，教师可以鼓励学生组成英语兴趣小组，让英语能力较强者参与组织，带动大家开展丰富多彩的英语学习活动，在学生中产生浓厚的学习英语的氛围，鼓励学生多听、多说、多练，教师定期参与其中，与学生进行互动交流，以帮助学生进步。
（四）教学方法多样化
1、利用现代化多媒体教室与传统教学方法相结合方法进行教学
传统的英语授课方式是教师在讲台上不停讲，学生被动接收信息，这种传统方式虽然存在很多弊端，却也有其优势。学生通过教师这种反复的讲解，及黑板上板书的设计，印象更加深刻。教师可以利用多媒体进行辅助教学，通过各式各样的图片等更加直观的方式让学生能够短时间内接收到教学信息量，从而提高课堂效率。
2、课堂上引入影视教材
教师在上听说课程时，可以适当引入一些视听材料。一般来讲，相对于传统教学方法，直观的视听材料更容易被学生所接受。有效的方法是让学生欣赏完美妙的影视片断后，在其美好的印象还没有褪色之前，让学生置身与影视角色中人物的语言，让学生模仿其英语发音，比鼓励他们进行角色扮演，还原电影片断，这样不仅可以丰富英语听说课堂，还可以让学生充分锻炼听说能力，激发他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]孙雷.大学生英语听说技能培养的策略研究[J].教育经济，2009.
[2]陈丽英.影视与英语听力的培养[J].影视教育，2010.
[3]潘淑敏.English Learning Strategies： Road to Success[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002，（05）.
（一）只听不说，听说分家
听说读写被认为是语言学习的四个必不可少组成部分，其中听力是我们开始学习一门语言首先必须通过的难关。但是关于怎样提高英语听力水平很多大学生甚至包括老师陷入了一个误区，那就是，盲目去听各种听力材料，像VOA、BBC等，而不去开口说，听说分家，认为听得材料越多，提高得越快。
（二）材料选择不恰当，不注重完整性
很多大学生在听听力材料时，往往没有根据自身的实际英语水平选择听力材料。要么偏难要么太容易，无论是哪一种都对英语听力提高不利。选择偏难的材料，内心容易产生挫败感，打击学习热情；选择太简单的听力材料，则很容易产生骄傲自满的情绪，对听力提高效果不大。另一方面，大学生在听听力时，没有把听力材料作为一个整体来听。听音时没有用心捕捉句子及语篇传递的信息，而是将注意力过分集中于单个的词和词组，追求对听力材料每句话的完美理解。
（三）听力课时量分配较少
现在高校精读课程一般是70课时，而听说课仅为30课时，即每周仅90分钟的听说授课时间。如此少的训练时间与听说课程的本质属性—实践性是相违背的。学生在有限的课堂时间里得不到应有的锻炼，一旦上课教师授课让学生感觉枯燥无味，学生就会有强烈抵触情绪，就会对英语听力口语课的练习失去兴趣，更别提水平的提高了。
（四）教学设备落后，教学方法不对
目前大学英语听力授课方式普遍还是采取的录音机播放磁带的方式进行训练。但是录音机播放的效果、音量、选择播放方式等方面都很落后，严重影响了课堂教学效果。学生在课堂上得不到应有的训练，听力方法难以得到正确指引，很难得到提高。同时，目前很多大学的英语听说课程基本上实行的是大班授课，每班授课人数70人左右。而听说课程的实践性要求是每位学生尽量能够参与到听与说活动中来。而庞大的学生人数与人人参与的要求成为目前教师们比较困惑且难以解决的问题。
二、关于提高大学生英语听力水平的策略
（一）加强学生的基础知识的学习，注重听说相结合
1、重视学生英语基础知识的培养
为了让学生学习英语能拥有比较扎实的语言学习基础，教师必须从最基本的国际音标对学生进行训练。为此，教师需要准备相关语音学习资料，根据学生实际情况设计合理的语音学习计划。并督促学生按照标准语音进行学习发音，教师可根据其他课堂设计情况制定教学计划、教学目标、教学反馈等，确保学生能有标准的英语发音。
2、培养学生良好的学习习惯，听说相结合
语言的学习是由听说开始的，因此要想学好一门语言必须把听说相结合，才能得到有效提高。在日常教学活动中，教师要对学生适时引导，培养学生良好的学习英语的习惯，比如可以让学生尝试合理安排自己学习英语的时间，把日常零散的时间有效利用，每天给自己制定确切的英语学习计划。同时，鼓励学生多参加英语角的口语训练，发展身边同学成为英语学习搭档，互相督促、鼓励，共同进步。
（二）指引学生正确选择听力材料
学习不仅是要有良好的耐力和持之以恒的毅力，还需要有正确的学习方法和材料。学习是一个循序渐进的过程，特别是语言的学习，不是能立马见到成效的，需要我们经过一朝一夕的努力。因此，引导大学生选择真正适合自己学习的学习材料是学生开始学好英语的第一步，因此学习材料的选取就显得尤其至关重要。大学生在选取英语听力材料时要切实根据自身的英语听力水平进行适当选择，教师也要对学生进行正确引导，对学生英语水平进行正确评估，让学生对自己的英语水平有较为正确的认识，以便能找准出发点，进行有针对性的练习，得到有效的提高。具体做法，教师要特别注重对学生的形成性评价，在平时的日常课堂教学中，通过提问、小组讨论、个人展示、小竞赛等方式进行对学生的形成性评价，并通过对学生的反馈，让学生对自己的水平有大致的评估，然后再老师的帮助和指引下，选择适合自己的听说教材，并持之以恒，直到学习水平得到提高。
（三）适当增加听说课时量，丰富练习英语听说方法
大学课堂不同于中小学课堂，对大学生的要求主要是靠自主学习，因此，大学生在课堂上接受知识的时间非常有限，如何让学生在有限的时间里高效率的得到提高成为广大高校教师努力的方向。需要从完善英语课程体系上下功夫。同时，可以多样化学生的听说方法，教师可以鼓励学生组成英语兴趣小组，让英语能力较强者参与组织，带动大家开展丰富多彩的英语学习活动，在学生中产生浓厚的学习英语的氛围，鼓励学生多听、多说、多练，教师定期参与其中，与学生进行互动交流，以帮助学生进步。
（四）教学方法多样化
1、利用现代化多媒体教室与传统教学方法相结合方法进行教学
传统的英语授课方式是教师在讲台上不停讲，学生被动接收信息，这种传统方式虽然存在很多弊端，却也有其优势。学生通过教师这种反复的讲解，及黑板上板书的设计，印象更加深刻。教师可以利用多媒体进行辅助教学，通过各式各样的图片等更加直观的方式让学生能够短时间内接收到教学信息量，从而提高课堂效率。
2、课堂上引入影视教材
教师在上听说课程时，可以适当引入一些视听材料。一般来讲，相对于传统教学方法，直观的视听材料更容易被学生所接受。有效的方法是让学生欣赏完美妙的影视片断后，在其美好的印象还没有褪色之前，让学生置身与影视角色中人物的语言，让学生模仿其英语发音，比鼓励他们进行角色扮演，还原电影片断，这样不仅可以丰富英语听说课堂，还可以让学生充分锻炼听说能力，激发他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]孙雷.大学生英语听说技能培养的策略研究[J].教育经济，2009.
[2]陈丽英.影视与英语听力的培养[J].影视教育，2010.
[3]潘淑敏.English Learning Strategies： Road to Success[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002，（05）.