面对思维活跃、思想独立的学生，班主任具备什么样的能力才能管理好班级，达成良好的教育教学目标呢？笔者认为：
　　一、班级文化的设计能力
　　班主任要对班级文化有一个总体框架的设计，目标清晰、步骤明确，班级就会不断地创造新的业绩。这样高瞻远瞩的班主任，就会成为学生的精神导师。从顶层来思考，站在起点上想着终点的事情，怀揣最高点的目标从最低点开始奋斗，将班级文化场营造得浓浓郁郁，班级建设肯定会步入快车道，班主任的形象将会变得越来越高大，威信也会越来越高。
　　二、班级灵魂的创造能力
　　学生最初对班主任都会有一定的畏惧感，但这种感觉随着时间的推移和对班主任了解的深入，这种畏惧感会逐渐下降。但是，如果班主任能不断创新，逐渐展示自己的丰厚底蕴、丰富积累和丰美才华，那么就会逐渐上升为班级真正的灵魂，学生心灵的导师，其威信也将与日俱增。班主任必须创新“三境”，即环境、情境、心境。形成有创意的班级灵魂，如意蕴深厚的诗词条幅、舒缓悠扬的课间音乐等，让学生的身心感到放松愉悦。这样，班主任威信会溢满整个教室；创造切合需要的教育情境，如：家访、与学生共同就餐、与学生共同跑步……这些创新的情境，有利于班主任走进学生的心灵，实现教育目标。在这样的情境中，班主任的威信会潜滋暗长。班主任要善于调适学生的心境，营建整个班级磁场，让积极的价值取向主导学生心灵，使班级传递着浓浓的正能量。
　　三、广博知识的驾驭能力
　　班主任，必须是教育教学的一把好手。这样，学生才会对班主任认可和信服。学生允许班主任出错，但不允许班主任无能。如果班主任博古通今，涉猎甚广，满腹经纶，具备跨专业的知识，似乎没有不懂的事情，那么学生绝对会成为班主任的“粉丝”。学生对班主任有了崇拜心理，其威信自然便会确立。
　　四、沟通协调的变通能力
　　班主任首先要善于协调科任教师之间的关系，其次要善于协调老师与家长、学校与家长之间的关系。科任教师、家长情绪稳定，学生才稳定，班级才稳定；稳定产生威信，班主任工作才会得到众人的一致认可。
　　总结反思的提升能力 班主任要不断地反思总结，查找自己的不足，以消弭自己的失误与疏漏，努力把自己打造得尽可能完美。如果班主任的性格喜好影响了处理问题的公正性，如果发现学生对班级工作有这样或那样的意见等，班主任便赶快反思。查问题，找原因，尽快解决问题，不斷查缺补漏。