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随着我国当前教育事业的快速发展，传统以知识传输为主要教学策略和教学方法，已不符合学生的实际发展需求，所以，必须要对传统教学模式进行改革与创新，新型的教学方法已然进入课堂。微课教学就是在教学改革背景下推广应用的教学方式之一。微课教学主要是利用微课课件，对某一知识点进行详细的讲解，从而让学生更加直观轻松地去学习并吸收知识。微课教学模式更加符合学生的学习特点，所以在课堂教学中如何科学合理地利用微课展开教学，就成了广大教学工作者需要关注的主要问题。本文以高中生物教学为例，谈谈微课的应用策略。
合理利用微课
我国传统教学模式以教师为主。许多教师为了提高学生的考试成绩，往往按照课本为学生详细讲解生物教学内容;学生则只能够根据教师的讲解内容进行理解记忆。这样的教学模式，学生始终处于被动学习的状态，所以，在教学过程中学生很难提起学习兴趣和学习积极性;不少学生认为个人的学习内容只是为了提高考试成绩的学习过程，无法掌握生物知识的科学性。
而微课教学则可以刚好转变传统传输式教学模式，为学生打造更加开放合理的学习环境，从而满足学生的个性化发展需求，提高学生学习有效性。微课对于高中生物教学来说，是一种全新的教学思维和教学模式，微课教学方法的使用较为灵活，可以有机地融入到全阶段的教学过程中。
首先，在教学之前，教师可以利用微课引导学生展开预习。预习是帮助学生提高学习效率的重要方法。然而，在传统教学中，教师所布置的预习任务，只是让学生去阅读一遍课本中的教学内容，学生缺乏学习针对性，在预习过程中也只能够草草地去阅读一遍，所以这样的预习方法对于学生的学习效率几乎是没有任何促进作用。而教师则可以利用微课来引导学生展开预习。例如，在《基因指导蛋白》的合成教学中，此部分教学内容较为抽象，如果让学生单纯地阅读课本，学生往往会一头雾水，难以理解教学内容。此时，教师可以为学生提供教学重点与难点的微课课件，让学生能够利用微课课件将教学内容中的主干知识贯穿起来，有利于启发学生的思维，加强学生对于教学内容的理解。
其次，在教学过程中，教師也可以利用微课展开教学。例如，在关于基因细胞等生物教学重点，教学内容比较抽象，学生在日常生活中无法真实观察到细胞、基因等生物教学中的重要元素。如果单纯采用文字教学，则很难提高学生的理解深度。此时，教师就可以利用微课课件来为学生讲解与之相关的教学内容，因为微课课件可以以视频的方式更加直观地为学生表现抽象的生物知识，从而提高学生的学习兴趣，让学生可以更加积极地参与到学习活动之中。
最后，在学生的课后复习中融入微课教学。教师在课堂教学中的微课课件，可以在课后向学生分享，并上传至教学管理平台中。学生在课后学习中，如果发现某一个知识点理解不透或者印象不深，那么可以通过这些微课课件进行复习。在完成一阶段的教学后，教师还可以利用微课课件为学生梳理教学内容，帮助学生在复习的同时，建立完善的知识结构，从而加强学生对于生物知识的理解深度。
微课在生物知识教学中的应用
生物教学内容是极为丰富的。在不同生物知识的教学中，微课教学也有不同的应用方法。
其一，微观知识的教学。生物教学内容涉及大量微观世界，如人体细胞、动植物的繁殖。这些教学内容所提到的生物知识，都是学生在日常生活中无法直接观察到的，所以除了要求学生理解理论知识以外，还需要让学生拥有较为丰富的想象力和洞察能力，能够在脑海中形成细胞结构或者细胞基因的转变过程。但这对于学生的想象力要求较高，对于想象能力不足的学生来说，学习起来极为吃力。对此，教师可以利用微课教学，在微课教学中有机地融入教学视频和图片，来为学生更加详细真实的讲解，改善学生的想象力和洞察能力。
其二，生物动态生长相关知识的教学。高中生物教学中，也包括动植物在动态生长过程中的生物知识。生长是一个时间段内的动态过程，因此，对于学生的想象理解能力要求较高，教师也可以利用微课来为学生展示动物生长的动态过程，从而加强学生的理解。例如，在草履虫分裂生殖的教学中，教师就可以利用微课为学生展示草履虫的分类过程，从而让学生结合理论知识加强对于该教学内容的认识。
其三，利用微课实现动态教学。生物属于自然科学，生物教学中往往伴随着较多的生物实验。但是在实际教学活动中，由于教学器材和教学场地的限制，很多生物实验教师无法在课堂中完成，此时教师就可以通过微课来为学生展示动态的生物实验。通过学生仔细观察来理解生物实验的操作要点和步骤，从而达到巩固生物知识、加强学习效果的教学目标。
结束语
生物是高中教学中的一门重要学科，生物教学中许多内容较为抽象，所以教师需要灵活利用微课教学来降低学生的学习难度，让学生能够更加直观地认识生物知识，从而真正达到降低学生学习难度、提高教学有效性的目的。
参考文献
[1]高澄清.浅析微课在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（88）：117-118.
[2]吴海燕.探究微课教学在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（62）：133-134.
[3]贾凤红.浅谈微课在高中生物教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：50.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）
合理利用微课
我国传统教学模式以教师为主。许多教师为了提高学生的考试成绩，往往按照课本为学生详细讲解生物教学内容;学生则只能够根据教师的讲解内容进行理解记忆。这样的教学模式，学生始终处于被动学习的状态，所以，在教学过程中学生很难提起学习兴趣和学习积极性;不少学生认为个人的学习内容只是为了提高考试成绩的学习过程，无法掌握生物知识的科学性。
而微课教学则可以刚好转变传统传输式教学模式，为学生打造更加开放合理的学习环境，从而满足学生的个性化发展需求，提高学生学习有效性。微课对于高中生物教学来说，是一种全新的教学思维和教学模式，微课教学方法的使用较为灵活，可以有机地融入到全阶段的教学过程中。
首先，在教学之前，教师可以利用微课引导学生展开预习。预习是帮助学生提高学习效率的重要方法。然而，在传统教学中，教师所布置的预习任务，只是让学生去阅读一遍课本中的教学内容，学生缺乏学习针对性，在预习过程中也只能够草草地去阅读一遍，所以这样的预习方法对于学生的学习效率几乎是没有任何促进作用。而教师则可以利用微课来引导学生展开预习。例如，在《基因指导蛋白》的合成教学中，此部分教学内容较为抽象，如果让学生单纯地阅读课本，学生往往会一头雾水，难以理解教学内容。此时，教师可以为学生提供教学重点与难点的微课课件，让学生能够利用微课课件将教学内容中的主干知识贯穿起来，有利于启发学生的思维，加强学生对于教学内容的理解。
其次，在教学过程中，教師也可以利用微课展开教学。例如，在关于基因细胞等生物教学重点，教学内容比较抽象，学生在日常生活中无法真实观察到细胞、基因等生物教学中的重要元素。如果单纯采用文字教学，则很难提高学生的理解深度。此时，教师就可以利用微课课件来为学生讲解与之相关的教学内容，因为微课课件可以以视频的方式更加直观地为学生表现抽象的生物知识，从而提高学生的学习兴趣，让学生可以更加积极地参与到学习活动之中。
最后，在学生的课后复习中融入微课教学。教师在课堂教学中的微课课件，可以在课后向学生分享，并上传至教学管理平台中。学生在课后学习中，如果发现某一个知识点理解不透或者印象不深，那么可以通过这些微课课件进行复习。在完成一阶段的教学后，教师还可以利用微课课件为学生梳理教学内容，帮助学生在复习的同时，建立完善的知识结构，从而加强学生对于生物知识的理解深度。
微课在生物知识教学中的应用
生物教学内容是极为丰富的。在不同生物知识的教学中，微课教学也有不同的应用方法。
其一，微观知识的教学。生物教学内容涉及大量微观世界，如人体细胞、动植物的繁殖。这些教学内容所提到的生物知识，都是学生在日常生活中无法直接观察到的，所以除了要求学生理解理论知识以外，还需要让学生拥有较为丰富的想象力和洞察能力，能够在脑海中形成细胞结构或者细胞基因的转变过程。但这对于学生的想象力要求较高，对于想象能力不足的学生来说，学习起来极为吃力。对此，教师可以利用微课教学，在微课教学中有机地融入教学视频和图片，来为学生更加详细真实的讲解，改善学生的想象力和洞察能力。
其二，生物动态生长相关知识的教学。高中生物教学中，也包括动植物在动态生长过程中的生物知识。生长是一个时间段内的动态过程，因此，对于学生的想象理解能力要求较高，教师也可以利用微课来为学生展示动物生长的动态过程，从而加强学生的理解。例如，在草履虫分裂生殖的教学中，教师就可以利用微课为学生展示草履虫的分类过程，从而让学生结合理论知识加强对于该教学内容的认识。
其三，利用微课实现动态教学。生物属于自然科学，生物教学中往往伴随着较多的生物实验。但是在实际教学活动中，由于教学器材和教学场地的限制，很多生物实验教师无法在课堂中完成，此时教师就可以通过微课来为学生展示动态的生物实验。通过学生仔细观察来理解生物实验的操作要点和步骤，从而达到巩固生物知识、加强学习效果的教学目标。
结束语
生物是高中教学中的一门重要学科，生物教学中许多内容较为抽象，所以教师需要灵活利用微课教学来降低学生的学习难度，让学生能够更加直观地认识生物知识，从而真正达到降低学生学习难度、提高教学有效性的目的。
参考文献
[1]高澄清.浅析微课在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（88）：117-118.
[2]吴海燕.探究微课教学在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（62）：133-134.
[3]贾凤红.浅谈微课在高中生物教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（6）：50.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）