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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，教育科学理论和教育实践研究表明：情感因素是影响教学质量的一个主要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，个性品质得到全面发展，而学习者若缺乏学习动机、自信心或过于焦虑，都会影响知识的习得。由于教师在教学过程中起主导作用，因此，教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素。
一、教师情感因素在普通话教学中的作用
（一）教师的人格魅力是课堂教学的基础。普通话课是一门实践性、操作性都很强的学科。课堂中的大部分时间都是师生用语言进行交流。在这种交流的过程中教师身上所体现的人格魅力对学生的学习效果有很大的影响。教师的人格魅力表现为一个相信和赞许的眼神、一句鼓励和肯定的话语、一个贴切而生动的肢体语言。亲其师，才能信其道。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这教诲化为行动，从而实现教师的期望。
（二）积极的情感评价是教学成功的保证。通过对学生的学习情感进行准确的评价，选择适宜的教学方法与手段，是普通话教学过程设计中一个非常关键的环节，也是普通话教学取得成功的重要保证。然而，忽视或错误估计学生情感去选择教学方法，不可能取得好的教学效果。所以，教师在进行教学决策时，必须对学生的学习情感进行准确的评价，了解他们对那些与教学活动有关的因素的看法、态度和感受，分析什么样的教学过程才能满足学生的情感需要，由此确定出能够促进积极情感发展的教学策略，最终达到“以情优教”的教学目的。
（三）乐观向上的教学心境是教学成功的前提。教学心境是一种细微的、平静而持续时间较长的情绪状态。它影响着教师的整个教学行为表现。心境可以蔓延到其他事物上，具有某种心境的人会以这种心境对待周围的人或事。教师的教学心境对整个课堂气氛有“定音”的作用。教师良好的心境可以使师生相处和谐，激发学习者学习的兴趣。教师的冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境，会使师生之间产生隔阂，形成认识上、情感上的各种障碍，进而影响教学效果。因此，乐观向上的教学心境是教学成功的前提条件。
二、教师情感因素的形成
那么，在普通话的教学过程中，教师怎样才能形成积极丰富的情感呢？
（一）提高自身的思想修养。
教学过程中教师情感，是教师对生活、对工作态度的自然流露。因此，教师要形成积极的情感，必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，忠诚于人民的教育事业，热爱学生热爱自己的工作，才有真情实感可言。
（二）丰富课堂内容，调动主体情感。
在普通话教学中应坚持以学生为本位，选择能满足学生需要和兴趣的教材，充分调动主体情感使学生在轻松自然的环境中学习普通话，教学内容的趣味性会使学习者产生强大的学习动力。另外，教师的教学方法对学生普通话的学习也有很大影响。在授课中应尽可能地多使用多媒体教学手段，增加课堂的影响力和吸引力，唤起学习者的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激学习者的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力。
（三）热爱自己的专业，热爱学生，爱护学生情感。
普通话教学中的教师情感，是教师对教学内容情境的理解的自然流露，要充分利用语言教学的特点，注重与学生的语言交流。在普通话教学过程中，学生使用不标准的发音是常事，这需要来自于教师的爱护和指导，如果对学生的错误过于苛求，就有可能使课堂教学出现情感危机，加剧了学生的自卑和不安，使教学效果受到影响，因此，教师必须精心地爱护学生在情境交流中培养出来的兴趣情感。
（四）注意感情的自我调控。
一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，教师若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛则会压抑、沉闷，而教师饱满的教学热情则会感染学生。所以教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种问题、错误时能泰然处之，始终以平稳的情绪，饱满的精神从事教学，这样就会取得良好的情感教育效果。
情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，它对普通话教学有极为重要的作用。作为学生应该了解自己学习动机、学习态度和学习个体潜力差异，发挥自身的优点，克服缺点，以此努力学好普通话；而作为教师应充分调动情感因素，帮助学生排除学习的心理障碍，同时，注重教学方式的改革，调动学生学习普通话的积极性。只有将认知因素与情感因素有机结合，才能提高教学效率。
参考文献：
［1］蔡敏.论教学过程中的学生情感评价［J］.中国教育学刊，2004，（3）.
［2］王绳媛.普通话表达中的不良心态分析及调控［J］.景德镇高专学报，2003，（9）.
［3］刘隽，王晓红.充分发挥情感因素在英语教学中的作用［J］.教书育人·高教论坛，2007，（4）.
一、教师情感因素在普通话教学中的作用
（一）教师的人格魅力是课堂教学的基础。普通话课是一门实践性、操作性都很强的学科。课堂中的大部分时间都是师生用语言进行交流。在这种交流的过程中教师身上所体现的人格魅力对学生的学习效果有很大的影响。教师的人格魅力表现为一个相信和赞许的眼神、一句鼓励和肯定的话语、一个贴切而生动的肢体语言。亲其师，才能信其道。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这教诲化为行动，从而实现教师的期望。
（二）积极的情感评价是教学成功的保证。通过对学生的学习情感进行准确的评价，选择适宜的教学方法与手段，是普通话教学过程设计中一个非常关键的环节，也是普通话教学取得成功的重要保证。然而，忽视或错误估计学生情感去选择教学方法，不可能取得好的教学效果。所以，教师在进行教学决策时，必须对学生的学习情感进行准确的评价，了解他们对那些与教学活动有关的因素的看法、态度和感受，分析什么样的教学过程才能满足学生的情感需要，由此确定出能够促进积极情感发展的教学策略，最终达到“以情优教”的教学目的。
（三）乐观向上的教学心境是教学成功的前提。教学心境是一种细微的、平静而持续时间较长的情绪状态。它影响着教师的整个教学行为表现。心境可以蔓延到其他事物上，具有某种心境的人会以这种心境对待周围的人或事。教师的教学心境对整个课堂气氛有“定音”的作用。教师良好的心境可以使师生相处和谐，激发学习者学习的兴趣。教师的冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境，会使师生之间产生隔阂，形成认识上、情感上的各种障碍，进而影响教学效果。因此，乐观向上的教学心境是教学成功的前提条件。
二、教师情感因素的形成
那么，在普通话的教学过程中，教师怎样才能形成积极丰富的情感呢？
（一）提高自身的思想修养。
教学过程中教师情感，是教师对生活、对工作态度的自然流露。因此，教师要形成积极的情感，必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，忠诚于人民的教育事业，热爱学生热爱自己的工作，才有真情实感可言。
（二）丰富课堂内容，调动主体情感。
在普通话教学中应坚持以学生为本位，选择能满足学生需要和兴趣的教材，充分调动主体情感使学生在轻松自然的环境中学习普通话，教学内容的趣味性会使学习者产生强大的学习动力。另外，教师的教学方法对学生普通话的学习也有很大影响。在授课中应尽可能地多使用多媒体教学手段，增加课堂的影响力和吸引力，唤起学习者的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激学习者的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力。
（三）热爱自己的专业，热爱学生，爱护学生情感。
普通话教学中的教师情感，是教师对教学内容情境的理解的自然流露，要充分利用语言教学的特点，注重与学生的语言交流。在普通话教学过程中，学生使用不标准的发音是常事，这需要来自于教师的爱护和指导，如果对学生的错误过于苛求，就有可能使课堂教学出现情感危机，加剧了学生的自卑和不安，使教学效果受到影响，因此，教师必须精心地爱护学生在情境交流中培养出来的兴趣情感。
（四）注意感情的自我调控。
一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，教师若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛则会压抑、沉闷，而教师饱满的教学热情则会感染学生。所以教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种问题、错误时能泰然处之，始终以平稳的情绪，饱满的精神从事教学，这样就会取得良好的情感教育效果。
情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，它对普通话教学有极为重要的作用。作为学生应该了解自己学习动机、学习态度和学习个体潜力差异，发挥自身的优点，克服缺点，以此努力学好普通话；而作为教师应充分调动情感因素，帮助学生排除学习的心理障碍，同时，注重教学方式的改革，调动学生学习普通话的积极性。只有将认知因素与情感因素有机结合，才能提高教学效率。
参考文献：
［1］蔡敏.论教学过程中的学生情感评价［J］.中国教育学刊，2004，（3）.
［2］王绳媛.普通话表达中的不良心态分析及调控［J］.景德镇高专学报，2003，（9）.
［3］刘隽，王晓红.充分发挥情感因素在英语教学中的作用［J］.教书育人·高教论坛，2007，（4）.