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摘要：兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说，他们初学英语不久，注意力难以集中，因此在课堂上教师需要设计有效的操练活动，激发学生对英语学习的兴趣，让学生易于接受知识。学生在不知不觉中就记住了单词及句型，并体验到了学习英语的快乐，树立了学习英语的自信心，使英语课堂更有效。
关键词：兴趣 有效教学
《英语课程标准》（2011年版）提出，在英语教学当中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，运用趣味教学，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。[1]
低年级的学生活泼好动，注意力难以集中，如何长时间地让学生集中注意力并能有效操练句型成了教师头疼的问题。操练活动组织的好坏，是课堂教学成功与否的关键所在。学生对操练的内容、形式感兴趣了，才会主动来练。学生都抢着要说，操练的效果自然就不言而喻了，对句子的掌握及巩固也就更具有实效性了。
一、巧用游戏，掌握句型
针对低年级小朋友活泼好动的心理特点，让他们在游戏的过程中不知不觉地掌握知识，可以增加他们学习英语的兴趣，激发他们的学习愿望，为今后继续学习英语奠定良好的基础。
案例（选自《2A Unit 3 Look at the Moon》）
T： The star is nice. Look at the star.
S： Oh， it’s yellow.
T： Yes， it’s yellow. And it’s bright.
Teach the word “bright”.
Bright， bright， it’s bright.（带读，小组读，个别学生读，集体拼读，个别拼读，齐拼）
T： 这是颗神奇的星星，只要你说出“Oh， it’s bright.”就会变出更多的星星。Who wants to have a try？
S1： Oh， it’s bright.
S2： Oh， it’s bright.
T： Ok， let’s say together.
Ss： Oh， it’s bright.
分析：为了有效操练并巩固“it’s bright”这个句型，我设计了神奇的星星这个游戏，学生不断地说“it’s bright”，星星就会越来越多，通过不断出现的大大小小的星星，不断激发学生说“it’s bright”，充分调动学生的积极性。学生很感兴趣，这样的操练是有效扎实的。学生在游戏的过程中更易接受新知识，更愿意开口说英语，每个学生都能体验到英语学习的快乐。
二、妙用Chant，巩固句型
小学生具有好奇、爱唱、爱表现等学习英语的优势，Chant以其鲜明的节奏和优美的韵律、重复性高的语言、丰富的想象空间，深受小学生的喜爱，成为继通过游戏学习英语后的另一种英语学习的理想的教学方法 。《英语课程标准》明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求，Chant已经成为我国目前小学英语教学的一项重要教学内容。[2]
案例（选自瞿海燕《2A Unit 6 A Picnic》）
T： （PPT出示“What are those？”）Who can read？
S： What are those？
T： Tiger can say “What are those”，father can say “What are those”， sister can say “What are those”， Miss Qu can say “what are those”， you can say “what are those”. Ok， let’s say a chant.
T&S： Those， those， what are those？
Trees， trees， they are trees.（利用板书）
Those， those， what are those？
_____ _____ They are ______
分析：教师在教学“What are those”“They are...”时，让学生模仿不同动物或者人物来操练这个句型，激发了学生学习的兴趣，正所谓，“兴趣是最好的老师”，学生的注意力完全被课堂所吸引，学生的大脑在思考，思维在活跃，此时再利用节奏鲜明的Chant来巩固句型，必然能让学生很好地掌握。在操练时，先是教师示范与学生一起说，而后教师将部分词画上横线，指着事先已贴在教室内的胡萝卜、土豆、西红柿等，让学生自编Chant，并且边拍手边说 chant，当学生伴随着动作自由吟唱时，也可以培养学生读英语、说英语的语调和节奏，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的热情和求知欲望，让本来生硬沉闷的句型操练变得有趣生动，调动学生多种感官的参与，眼看、耳听、口说、手动、脑想，各种感觉器官协同活动，加深对所学句型的理解。更重要的是，学生尝试到成功的喜悦，体验到兴趣带给他们的快乐和成就感，增加了学习英语的信心，更愿意开口说英语，学习起来更有劲了。
Chant節奏鲜明，富有童趣，并且体现了语言美，朗朗上口，也有利于培养学生的想象力和创造力，活跃英语课堂气氛，降低语言学习的难度。让学生在快乐的课堂中学习，这是我们每个英语教师都应追求的目标。
三、善用竞赛，活用句型
低年级小朋友有争强好胜的心理，利用这一心理，教师可以开展不同的竞赛，如小组之间的竞赛、男女生PK赛等等，当然这些竞赛的评价方式并不只是单一地加星，可以有生动的游戏名称，如摘星星、摘苹果等等，学生的积极性能很好地调动起来。 案例：（选自詹亚龙《1A Unit 5 Fruit》）
T： Today we will learn some fruit and we have four fruit trees. Mr. Zhan have so much fruit， if you learn very well， I will put the fruit on the tree.最后讓我们来比一比哪一组水果树上的水果最多。（事先备好彩色的水果图片，黑板板贴好四棵水果树）
Teach “banana”
T： There’s a banana in my bag. Can you guess？ You can touch and guess.
S： 芒果/桃子/香蕉……
T： Yes. It’s a banana.
个别读，小组读（读得好的贴上香蕉图片在对应的水果树上）
T： You love bananas， I think. Can you say “Hello” to bananas？
S： Hello/Hi/Good morning， banana.（说得大声响亮的贴上香蕉图片在对应的水果树上）
分析：教师将这种竞赛方式，始终贯穿在整节课中，并且充分根据本节课的话题展开，充分利用与本节课相关的教学资源，而不是一般传统的加星星方式，学生更有兴趣，操练得更扎实。
所以在设计竞赛时教师一定要充分利用本节课的教学资源，在本节课话题的基础上，千方百计最大限度地“掘地三尺”，学生会更积极主动参与，课堂教学会取得事半功倍的效果。
低年级的英语课一点不比高年级的简单，学生在课上能否集中注意力，能否保持学习英语的兴趣，决定着课堂是否轻松有效。因此如何激发学生的学习兴趣并长久地保持兴趣是一门很深的学问。教师要根据学生的年龄特点以及教材特点，有的放矢地进行教学。激发学生的兴趣并长时间地保持，不是一朝一夕就能学会的，需要在平时，在细微处之处寻找方法。我们不能在起始阶段就因为教师枯燥单一的教学方式使学生失去学习英语的兴趣，只有保护好学生学习英语的兴趣，才能提高教学的实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准：2011版[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李谦.小学英语课堂中chant的妙用[J].校园英语：教研版，2012（38）.
（责编 张亚欣）
关键词：兴趣 有效教学
《英语课程标准》（2011年版）提出，在英语教学当中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，运用趣味教学，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。[1]
低年级的学生活泼好动，注意力难以集中，如何长时间地让学生集中注意力并能有效操练句型成了教师头疼的问题。操练活动组织的好坏，是课堂教学成功与否的关键所在。学生对操练的内容、形式感兴趣了，才会主动来练。学生都抢着要说，操练的效果自然就不言而喻了，对句子的掌握及巩固也就更具有实效性了。
一、巧用游戏，掌握句型
针对低年级小朋友活泼好动的心理特点，让他们在游戏的过程中不知不觉地掌握知识，可以增加他们学习英语的兴趣，激发他们的学习愿望，为今后继续学习英语奠定良好的基础。
案例（选自《2A Unit 3 Look at the Moon》）
T： The star is nice. Look at the star.
S： Oh， it’s yellow.
T： Yes， it’s yellow. And it’s bright.
Teach the word “bright”.
Bright， bright， it’s bright.（带读，小组读，个别学生读，集体拼读，个别拼读，齐拼）
T： 这是颗神奇的星星，只要你说出“Oh， it’s bright.”就会变出更多的星星。Who wants to have a try？
S1： Oh， it’s bright.
S2： Oh， it’s bright.
T： Ok， let’s say together.
Ss： Oh， it’s bright.
分析：为了有效操练并巩固“it’s bright”这个句型，我设计了神奇的星星这个游戏，学生不断地说“it’s bright”，星星就会越来越多，通过不断出现的大大小小的星星，不断激发学生说“it’s bright”，充分调动学生的积极性。学生很感兴趣，这样的操练是有效扎实的。学生在游戏的过程中更易接受新知识，更愿意开口说英语，每个学生都能体验到英语学习的快乐。
二、妙用Chant，巩固句型
小学生具有好奇、爱唱、爱表现等学习英语的优势，Chant以其鲜明的节奏和优美的韵律、重复性高的语言、丰富的想象空间，深受小学生的喜爱，成为继通过游戏学习英语后的另一种英语学习的理想的教学方法 。《英语课程标准》明确提出了小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标与要求，Chant已经成为我国目前小学英语教学的一项重要教学内容。[2]
案例（选自瞿海燕《2A Unit 6 A Picnic》）
T： （PPT出示“What are those？”）Who can read？
S： What are those？
T： Tiger can say “What are those”，father can say “What are those”， sister can say “What are those”， Miss Qu can say “what are those”， you can say “what are those”. Ok， let’s say a chant.
T&S： Those， those， what are those？
Trees， trees， they are trees.（利用板书）
Those， those， what are those？
_____ _____ They are ______
分析：教师在教学“What are those”“They are...”时，让学生模仿不同动物或者人物来操练这个句型，激发了学生学习的兴趣，正所谓，“兴趣是最好的老师”，学生的注意力完全被课堂所吸引，学生的大脑在思考，思维在活跃，此时再利用节奏鲜明的Chant来巩固句型，必然能让学生很好地掌握。在操练时，先是教师示范与学生一起说，而后教师将部分词画上横线，指着事先已贴在教室内的胡萝卜、土豆、西红柿等，让学生自编Chant，并且边拍手边说 chant，当学生伴随着动作自由吟唱时，也可以培养学生读英语、说英语的语调和节奏，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的热情和求知欲望，让本来生硬沉闷的句型操练变得有趣生动，调动学生多种感官的参与，眼看、耳听、口说、手动、脑想，各种感觉器官协同活动，加深对所学句型的理解。更重要的是，学生尝试到成功的喜悦，体验到兴趣带给他们的快乐和成就感，增加了学习英语的信心，更愿意开口说英语，学习起来更有劲了。
Chant節奏鲜明，富有童趣，并且体现了语言美，朗朗上口，也有利于培养学生的想象力和创造力，活跃英语课堂气氛，降低语言学习的难度。让学生在快乐的课堂中学习，这是我们每个英语教师都应追求的目标。
三、善用竞赛，活用句型
低年级小朋友有争强好胜的心理，利用这一心理，教师可以开展不同的竞赛，如小组之间的竞赛、男女生PK赛等等，当然这些竞赛的评价方式并不只是单一地加星，可以有生动的游戏名称，如摘星星、摘苹果等等，学生的积极性能很好地调动起来。 案例：（选自詹亚龙《1A Unit 5 Fruit》）
T： Today we will learn some fruit and we have four fruit trees. Mr. Zhan have so much fruit， if you learn very well， I will put the fruit on the tree.最后讓我们来比一比哪一组水果树上的水果最多。（事先备好彩色的水果图片，黑板板贴好四棵水果树）
Teach “banana”
T： There’s a banana in my bag. Can you guess？ You can touch and guess.
S： 芒果/桃子/香蕉……
T： Yes. It’s a banana.
个别读，小组读（读得好的贴上香蕉图片在对应的水果树上）
T： You love bananas， I think. Can you say “Hello” to bananas？
S： Hello/Hi/Good morning， banana.（说得大声响亮的贴上香蕉图片在对应的水果树上）
分析：教师将这种竞赛方式，始终贯穿在整节课中，并且充分根据本节课的话题展开，充分利用与本节课相关的教学资源，而不是一般传统的加星星方式，学生更有兴趣，操练得更扎实。
所以在设计竞赛时教师一定要充分利用本节课的教学资源，在本节课话题的基础上，千方百计最大限度地“掘地三尺”，学生会更积极主动参与，课堂教学会取得事半功倍的效果。
低年级的英语课一点不比高年级的简单，学生在课上能否集中注意力，能否保持学习英语的兴趣，决定着课堂是否轻松有效。因此如何激发学生的学习兴趣并长久地保持兴趣是一门很深的学问。教师要根据学生的年龄特点以及教材特点，有的放矢地进行教学。激发学生的兴趣并长时间地保持，不是一朝一夕就能学会的，需要在平时，在细微处之处寻找方法。我们不能在起始阶段就因为教师枯燥单一的教学方式使学生失去学习英语的兴趣，只有保护好学生学习英语的兴趣，才能提高教学的实效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准：2011版[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李谦.小学英语课堂中chant的妙用[J].校园英语：教研版，2012（38）.
（责编 张亚欣）