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摘要：随着备受关注的新课改实施方案的出台，正式吹响了全省新课改的集结号。“为了一切的孩子，为了孩子的一切”，在这个时候也就走出了传统教学中过重于知识教学的误区，真正做到了以学生发展为本。随后学校 “3+1”教学模式的深入推进，我们备课组重点对学生自主学习这一块进行了研究。
关键词：自主学习 特征 评价
培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。陶行知先生就认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，《数学课程标准》中明确指出：数学是人们在生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；
一、学生自主学习是素质教育必然要求
素质教育以提高人的素质为宗旨，着力于弘扬人的主体性，关注教学中学生主体地位与主体作用的确立和发挥。众多研究已逐渐明晰，其核心是学生的自主学习。对此，学校对课堂进行了“3+1”教学模式的尝试， “3+1”模式中的3其中之一为学生自主学习，但这些研究如何在学科教学，尤其是在数学教学中加以落实和体现，还有必要进行深入探讨。
众多教师认为，数学教学中学生自主学习较为困难，首先是因为数学学习主要涉及理性思维，不便于让学生自主学习；是因为数学教学无论是传授知识，还是培养数学能力，教师讲-学生练这种模式效率较高，学生自己学习效率反而较低；再者是因为数学的特点决定了它本身具有一定难度，难于让学生自主学习；最后是因为数学考试的变化不如语文等学科的变化那么大，教师能有效地把握考试的“方向”，确保其“升学率”或“通过率”。
在数学教学中应该注重学生自主学习，关键是老师不要将数学教学局限在“数学”这个小圈里，而要站在“培养人”，“以人的发展为本”这样一个高度，视数学教学为发展人的一种途径，数学学习为人的发展的一种方式，视数学为一种（建构、思维、审美）活动（从学科性质角度），既是一种目的又是一种手段（从教育角度）。只有树立这样一种观念，才能形成正确的认识并在教学中加以落实：学生的自主学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式；学生只有通过自主学习才能既提高数学素质，又提高非数学素质；只有通过自主学习，才能发挥学生的潜能和能动性，形成主体意识，提升主体性；也只有通过自主学习，才能真正发展学生的创造性思维，养成创造性人格。
二、学生自主学习的特征
何谓“自主学习”，它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指在教学条件下学生高质量的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自主学习具有以下几个特征：第一，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；第二，学习者在学习过程中有感情的投入，学习过程有内在动力，能从学习中获得积极的情感体验；第三，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；第四，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。我认为学生自主学习，老师该提供如下的举措。
第一，提供自主学习目标，增强自主学习及参与意识。制定数学学习目标的根本在于：把学生推到探究新知识的“第一线”，让他们自己动口、动手、动脑主动思考问题，并在探究新知识的过程中暴露出他们感知新知识的矛盾和差异，引导他们独立思考，自主探索，发现真理，抛弃过去的错误，实现由感性认识到理性认识的转化。
第二，要以教师引导进而激发学生的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。
第三，给学生提供操作机会、创设交流探讨机会。数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。
三、科学合理的评价方式
对于自主学习的评价是很多老师都没有找到最佳的方式，所以优化教育评价方式，适时进行激励，强化学习动机就尤为重要了。《标准》中指出：评价的主要目的是为了了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
培养学生的自主学习能力，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。使学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要老师深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上都将得到不同的发展。
关键词：自主学习 特征 评价
培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。陶行知先生就认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，《数学课程标准》中明确指出：数学是人们在生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；
一、学生自主学习是素质教育必然要求
素质教育以提高人的素质为宗旨，着力于弘扬人的主体性，关注教学中学生主体地位与主体作用的确立和发挥。众多研究已逐渐明晰，其核心是学生的自主学习。对此，学校对课堂进行了“3+1”教学模式的尝试， “3+1”模式中的3其中之一为学生自主学习，但这些研究如何在学科教学，尤其是在数学教学中加以落实和体现，还有必要进行深入探讨。
众多教师认为，数学教学中学生自主学习较为困难，首先是因为数学学习主要涉及理性思维，不便于让学生自主学习；是因为数学教学无论是传授知识，还是培养数学能力，教师讲-学生练这种模式效率较高，学生自己学习效率反而较低；再者是因为数学的特点决定了它本身具有一定难度，难于让学生自主学习；最后是因为数学考试的变化不如语文等学科的变化那么大，教师能有效地把握考试的“方向”，确保其“升学率”或“通过率”。
在数学教学中应该注重学生自主学习，关键是老师不要将数学教学局限在“数学”这个小圈里，而要站在“培养人”，“以人的发展为本”这样一个高度，视数学教学为发展人的一种途径，数学学习为人的发展的一种方式，视数学为一种（建构、思维、审美）活动（从学科性质角度），既是一种目的又是一种手段（从教育角度）。只有树立这样一种观念，才能形成正确的认识并在教学中加以落实：学生的自主学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式；学生只有通过自主学习才能既提高数学素质，又提高非数学素质；只有通过自主学习，才能发挥学生的潜能和能动性，形成主体意识，提升主体性；也只有通过自主学习，才能真正发展学生的创造性思维，养成创造性人格。
二、学生自主学习的特征
何谓“自主学习”，它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指在教学条件下学生高质量的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自主学习具有以下几个特征：第一，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；第二，学习者在学习过程中有感情的投入，学习过程有内在动力，能从学习中获得积极的情感体验；第三，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；第四，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。我认为学生自主学习，老师该提供如下的举措。
第一，提供自主学习目标，增强自主学习及参与意识。制定数学学习目标的根本在于：把学生推到探究新知识的“第一线”，让他们自己动口、动手、动脑主动思考问题，并在探究新知识的过程中暴露出他们感知新知识的矛盾和差异，引导他们独立思考，自主探索，发现真理，抛弃过去的错误，实现由感性认识到理性认识的转化。
第二，要以教师引导进而激发学生的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。
第三，给学生提供操作机会、创设交流探讨机会。数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。
三、科学合理的评价方式
对于自主学习的评价是很多老师都没有找到最佳的方式，所以优化教育评价方式，适时进行激励，强化学习动机就尤为重要了。《标准》中指出：评价的主要目的是为了了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
培养学生的自主学习能力，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。使学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要老师深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上都将得到不同的发展。