现代信息技术与语文教学整合的重点是语文网络教学。如果说多媒体对语文教学的影响主要是在教学手段上，那么，网络对语文的影响则是全方位的。
　　一、网络对教学的作用
　　第一个作用就是资源共享。语文教学需要的资源有两种类型，一种类型是由教师或其他教育机构有意识运用网络这种形式提供给学生的，它直接针对教学目的标和教学内容，并且设立了专门的网络空间（即专用网站或网页）。因为它是专门提供给学校的，可以称之为“学校信息”。比方说我们在教鲁迅的《雪》的时候，我们需要让学生了解关于《雪》的创作背景的一些资料和关于主题的一些看法，这个时候，我们可以通过“网络主题阅读”形式，通过互联网或校园网集中一批网络资源同时提供给学生。而且，它的量可以十分丰富。有一位教师这样描述了网络资源给语文教学带来的好处：我们可以集中一批网络资源供几十人同时研究讨论，却不易让几十人都借阅到同样的书籍；我们可以在一个课案中便捷地收罗几十则有用信息，却很难在图书馆、书城如此“短准快”地找到自己所需要的资料；我们可以让学生学会便捷搜索所需信息，而不必要求学生花很多钱复印大量资料。
　　第二作用是自主学习。所谓自主学习，包括三个方面的自主。一是学什么，二是怎么学，三是学到什么程度。这只有在什么情况下才有可能呢？网络学习。网络不仅是一个教学手段，它首先是一个教学平台和教学环境。它隐藏着无穷的教学内容。可以这样说，学生可能学到的东西，在网络里都能找到（至少是基本能找到）。网络的开放性和无限性保证了学生通过网络实现自主学习的可能性。网络学习打破了时间和空间的限制，将学生的学习时间做了无限的延伸。在网上，学生可能随时随地地将学习内容调出来，随意采用自己喜欢的方式学习。这一点事很容易理解的。学到什么程度是相对每一次学习而言的，因为网络学习完全自主，所以每一次学习学多少内容都由自己决定，这种对学习量的自主在网络学习中并不会破坏教学的整体性，不会影响到他人的学习进度。自动学习的本质是个人化学习。网络为个人化的学习提供了可能。对学生的自主学习作用很大。
　　第三个作用是充分的、多元的互动。在教室里上课当然也是互动的，教师与学生之间，学生与学生之间。但是，这种互动是有限的，一方面它在空间上有限，它局限在教室这个空间；一方面在时间上有限，它局限在当面之时；一方面它在对象上也是有限的，它局限在师生之间或学生与学生之间。网络把这几个局限都打破了。从空间上来讲，网络是完全自由的，尽在隔壁，远在天涯，都可以互动。从时间上来讲，当然可以即时互动，也可以稍后。从对象上讲，可以面向教师和学生，也可以面向整个社会。而且这种互动是多元的，同样的信息，可以有不同的反应。学生在这种多元的互动中获得了多元视角。
　　二、网络技术与阅读教学的整合
　　阅读教学目前存在的问题是；第一是学生没有读的兴趣，不愿读；第二是读得不多，阅读量太少；第三是想读但却读不懂。
　　網络技术为解决这三个问题提供可能，至少提供缓解这三个问题的可能。调查发现，学生对网络阅读的兴趣普遍比读教材的兴趣高，除了新鲜感这一因素外，主要是网络上的信息更为丰富。在网上，我们可以轻易找到学生想读的东西，有时只要轻轻一点，即可获得。之所以有“读不懂”这种情况，就是因为信息不对称，学生掌握的关于阅读对象的信息没有达到理解信息所要求的足够的信息量。这个时候我们怎么办呢？一是请教他人。第二种办法就是读与此有关的其他材料，从另一文本处找到能够帮着学生读懂该文本的钥匙。在现实的阅读活动中当然也有这种可能，单有诸多困难。而在网络阅读中却可以通过“链接”这种形式轻易得到解决。这样就可以轻而易举的运用网络优化阅读教学。
　　三、网络技术与写作教学的整合
　　目前网络对语文教学的介入比较成功也比较深入的是作文教学，在这个方面成功的列子比比皆是。专家断言：网络时代的写作方式发生了革命性的变化，也使得传统的作文教学方法越来越期待着得到根本的改变。
　　那么，网络技术在作文教学中有哪些运用方式？这些运用方式与传统的作文教学方式相比有哪些特点和优势呢？
　　（一）氛围：温馨家园、平等空间
　　网络是一个社区，这个社区与现实中的社区不同的地方是它是一个无阶级的
　　社区，除了版主，所有的人都是平等的，在这个网站或论坛里，人员既是变动的，也是相对固定的，人们在这里交流，表达自我，往往营造一种特有的氛围。在人们的心里，这个网站或论坛就相当于一个大家庭，每一次作文都成为家庭成员的一次情感交流，思想交流。这种写作氛围是现实中的作文所无法获得的。
　　（二）心理：自由自主、自然而然
　　在现实的作文教学中，学生的作文是“为老师而作文，为考试而作文”，这正是作文的大忌。作文的关键是真情实感，但作文教学这种形式却恰恰相反，是模拟的，作文时“作”文，而不是真情实感的自然流露。但是网络作文，首先不是“作”文，而是表达。它是自觉自愿的，是自然而然的，是倾诉，是交流，学生的每一句话，都是对读者说的，都是作者“我要说”的。写作的过程，是他精神成长的过程。
　　（三）内容：抒写真情、展示成长
　　作文本身就是一种“自我展示”，写作的过程既是使自我获得一种表达形式
　　的过程，也是重新创造自我的过程。作文归根到底是写“我”，不管他写的是一棵树还是一座房子，是一位姑娘还是一位老大爷，他写的实际上都是“我”，都是“我”眼中“我”心中的树、房子、姑娘和老大爷。在现实的作文中，学生很难做到这一点，因为他的现实身份制约了自我表达。而网络给予学生一种特殊的写作心理，他把网络当作展示自我的一个平台，“我”在网络作文中是一个不言自明的意识，而在现实的作文中，更多的是一种“他”的意识，这个“他”的意识可能是老师的意识，可能是某种社会评价标准，也可能是某个利益追求。而在网络中他就没有不必要考虑这些，他们可以自由发挥，也就是说网络作文就是：抒写真情、展示自我成长的平台。
　　（四）交流形式：开放、真实的效果
　　网络作文的目的在于交流。当然现实中的作文也是有某种程度的交流，给老师看是一种交流，给同学看也是一种交流。但这种交流本质上市封闭的，而且目的在于“评判”，不是真正意义上的交流。尤其是他没有一个真实的交流效果，至少是效果不充分。网络作文的交流形式是完全开放的，实际上从理论上来说，全世界的人都可以看见，而且，更为重要的是，它的这种交流是一种真实的交流，因为它有真实的交流效果，或者是打动他人，或者是为他人提供一个信息，甚至是被他人所采用。