【摘 要】本文根据特殊教育学校学生在企业生产中应具备的综合素质和能力的要求，在教学课程设置上在企业、社会上进行广泛调研，并在专业师资、实践操作与企业进行合作，提高残疾学生的综合素质和实践能力，达到有质量的就业，有利于提高残疾人的社会地位，促进特殊教育健康、协调、长足发展。
　　【关键词】校企合作 特殊教育 能力
　　
　　残疾人作为社会中的弱势群体，他们在生活、就业方面比健全人面临更大的困难。在现实生活中，由于社会、父母观念等影响，大部分学生在初中或高中毕业后走上社会，大部分从事简单、低收入的工作。特殊教育学校的重要任务是提高残疾学生的综合素质和就业能力。
　　校企合作是一种由学校、社会用人单位、学生三方合作共同参与的适应现代社会需求的教育模式，是培养具有综合素质和实践动手能力人才的有效途径。
　　一、校企共同交流高年级学生教学方案
　　根据学生身体状况及企业、社会对学生操作能力的需求，在可能就业的行业企业中广泛调研，深入了解学生毕业后应具备的基本技能，到企业或邀请企业管理人员、工程技术人员等对学校教学方案的方案进行座谈。
　　柳州作为工业城市，工程机械、汽车、钢铁等是其支柱产业，建筑、日用品、药业等比较发达，机械操作、工艺设计、家庭装饰、设备维护和修理、动漫设计等工作对我们学生比较适合。工艺品制作（包括串珠、丝网花、十字绣、中国结、饰品）简单易学，并且经济效益好，适合学生自主创业。舞蹈、乒乓球、篮球等兴趣特长类可以让学生谋生。在与企业及行业充分交流后完成高年级教学的方案制定。
　　二、校企合作培养师资
　　特教学校教师大多是师范院校毕业，实践能力相对贫乏。为提高学生的实践能力，要求教师既具有理论教学又要具有实践操作经验。实践操作教师来源有三种途径：
　　一邀请企业技师对专业教师在职培训。学校有计划地邀请企业技师来学校给专业教师培训，专业教师边学习边实践，学用结合，在学习研究和实践探索中，成长起一批专业教师。
　　二是选派教师到企业挂职。选派教师到工厂企业进行挂职，开阔眼界，熟练技能，培养一批专业教师。
　　三是邀请企业技师、操作师傅为学校专业教师。聘请专业人员来校上课，指导学生进行操作，使学生能够感受。
　　三、学校引进部分企业进入学校
　　充分发挥学校场地、设备和师资等资源优势，加强与本市一些行业和企业的交流与合作，引进加工企业、超市、装饰公司等进入学校，学生在课堂中只是感受理论。企业将自己的产品设计、生产及超市管理运营在学校中进行，通过企业的产品设计与实际加工，让真实的产品设计与加工展现在学生面前，并让学生设计与动手操作，既能增加学生的现场感，又能增加学生的动手能力，为学生创造了完整的第一线实践机会，学生的综合素质得以充分提高。
　　对于企业来说，其利用了学校的教学资源，减少了前期的场地、人力、设备投入，并能在税收等获得国家的支持。
　　校企合作与市场接轨，实现学生、学校、企业三方共赢，既为学生实训创造条件，又可弥补学校办学经费的不足。
　　四、与企业建立实习基地
　　为了切实帮助提高学生实践能力，进一步加强与本市和外地企业的联系，在企业建立实习基地，与企业建立长久的联系，发挥学校主导作用，尝试 “定单培养”模式，为学生就业指导、毕业实习、就业安置和跟踪管理提供“一条龙”的全程服务，让每一名残疾学生都能学以致用，发挥个人专长，更好地为企业服务。
　　五、结论
　　特殊教育学校开展校企合作，有利于提高残疾学生的综合素质和实践能力，达到有质量的就业，有利于提高残疾人的社会地位，有利于社会主义精神文明建设，使残疾学生摆脱困境、成人成才、残而有为、自立于社会，从而最终能够实现“为国分忧，替家解愁”的办学目的。通过提高残疾学生的谋生就业能力也促进特殊教育健康、协调、长足发展。
　　
　　参考文献：
　　［1］周强. 切实提高学生谋生就业能力. http://ldnews.gansudaily.com.cn/system/2011/09/02/012161107.shtml.
　　［2］冯汉平. 以综合实践活动为依托，提高残障学生生存能力. http://hmtjxx.com/xq.asp?id=267.
　　［3］关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见. http://zwgk.gd.gov.cn/006939748/201108/t20110810_207516.html.