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摘 要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语文能力的重要基础。语文教师要在教学实践中巧妙地创设思维情境，不断地改进课堂教学方法，充分地借助多媒体的特殊作用，切实提高语文课堂教学的实效。让学生在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。进而提高学生适应现代社会生活的综合能力。
关键词：语文课堂；情境；方法；实效
新课程改革的核心理念就是为了每一个学生的发展。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更是培养学生语文综合能力的重要基础。《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视方法的指导，以帮助学生获得较好的学习效果。因此，我们要深入研读文本，扎实有效地开展语文课堂教学活动。
那么，怎样才能让我们的语文课堂焕发活力，使之成为有效甚至高效的语文课堂呢？我觉得，一节能让人回味的扎实有效的语文课必须要做到以下几点：
一、巧设思维情境，渗透学法指导
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而让其“暗自摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动地学习，积极发挥其主体作用，使“教本”变成学生的“学本”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
教学中可以将课堂与学生的生活链接，将学生的学习过程与生活情境、游戏情境融为一体，把教育过程还原为学生生活和成长的过程，用生活来教育。在《画杨桃》一课教学中，为了迁移课文中“不像……而像……”这一表达形式，让学生回放平时生活中、游戏中、学习中的场景，在对话中促成学生体验。
师：刚才课间玩游戏“狼抓羊”时，小红同学不像“狼”。
生：而像一只温柔的小羊羔。
师：小斌不像他妈妈。
生：而像他爸爸。
生，：小梅今天打扮得特漂亮，不像平时的小梅。
生：而像一个美丽的公主。
每个学生都在“亲临现场”、不由自主地进入到主动学习状态之中，这不正是我们新课程所提倡的学习吗？
例如学习《燕子专列》一课，在理解“燕子遇到什么麻烦”时，渗透“圈划”法。教师引导学生思考：①政府和人们为了帮助燕子做了些什么？②圈划出有关词语，谈谈体会。这样引导学生加以思考，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握这样一种重要又十分有效的阅读方法。
学生的发展，无论是智慧生成还是人格塑造，都不仅仅是外部力量所能完成的。课堂教学就是要让学生产生实实在在的智慧感悟，让学生在学习中自主探究、自我感悟，实现对所学知识的再发现，再创造，从而实现思维的自由放飞。在教学《燕子专列》一课时，为了进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，实现从感悟、积累到运用的语言训练，体会到送别的感人场面，我是这样做的：
师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性的“客人”，由于政府的决定，居民的爱心，贝蒂的真情，它们走进了漂亮舒适的空调列车。在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子会说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。
让学生在整个学习过程中都沉浸在思考的兴奋之中，在这里学生不仅能高效地获取知识，还能充分展示“个体”的价值，发挥“集体”的潜能，实实在在地领悟到学习方法，感受到学习的快乐。
二、深入研读文本，注重学练结合
对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握方法之时，就要给学生创造学习迁移的机会，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
例如学生学习了查字典理解词语，联系上下文理解词语及结合生活实际理解词语等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如语段的学法迁移：以《太阳》一课为例，课文中写太阳特点的文字结构相似，学生在教师的指导下先形成对“太阳很大”一段写作顺序的概括——先写有什么特点，再加以具体说明。把握了这个写作顺序后，学生就能顺利地自学“太阳很热”、“太阳和我们关系密切”这些写法类似的段落。这样的训练是有效的，对于培养学生的自学能力和概括能力也是有效的。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，周周有练笔。久而久之，他们自己找素材、捕捉信息的能力强了，阅读能力和写作能力也会稳步上升。
三、充分利用多媒体，提高课堂实效
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就可以充分利用多媒体优势，通过运用多媒体教学课件授课，进行情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。让课堂充满笑声，充满活力，既增强了教学过程的趣味性和可信性，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，还能丰富教学内容，提高课堂教学的实效性。
在教学《燕子专列》一课中，我借用多媒体引入世界地图来帮助学生感悟燕子面临的“麻烦”。
师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第二自然段中划出相关的句子，读一读，想一想。
生1：遇到大风雪，回不了家。
生2：没有食物，被冻僵了。
生3：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
随机理解重点词语“骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等。在理解“长途跋涉”时引入世界地图来帮助学生体会“长途跋涉”的意思。
在教学步入尾声时，我利用多媒体课件播放音乐《爱的奉献》，学生在真情而悠扬的背景音乐中很自然地道出了燕子的心声。
生1：真是太谢谢你们啦，没有你们的帮助，我们将冻死在雪地。
生2：我们永远也忘不了你们的大恩大德。
生3：你们太有爱心了，我会告诉我们的动物朋友，人类是我们的朋友。
……
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，也是现代教育思想的集中体现，我们语文教师更是责无旁贷。所以，我们语文教师要在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的实效，充分培养学生适应现代社会生活的综合能力。
关键词：语文课堂；情境；方法；实效
新课程改革的核心理念就是为了每一个学生的发展。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更是培养学生语文综合能力的重要基础。《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视方法的指导，以帮助学生获得较好的学习效果。因此，我们要深入研读文本，扎实有效地开展语文课堂教学活动。
那么，怎样才能让我们的语文课堂焕发活力，使之成为有效甚至高效的语文课堂呢？我觉得，一节能让人回味的扎实有效的语文课必须要做到以下几点：
一、巧设思维情境，渗透学法指导
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而让其“暗自摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动地学习，积极发挥其主体作用，使“教本”变成学生的“学本”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
教学中可以将课堂与学生的生活链接，将学生的学习过程与生活情境、游戏情境融为一体，把教育过程还原为学生生活和成长的过程，用生活来教育。在《画杨桃》一课教学中，为了迁移课文中“不像……而像……”这一表达形式，让学生回放平时生活中、游戏中、学习中的场景，在对话中促成学生体验。
师：刚才课间玩游戏“狼抓羊”时，小红同学不像“狼”。
生：而像一只温柔的小羊羔。
师：小斌不像他妈妈。
生：而像他爸爸。
生，：小梅今天打扮得特漂亮，不像平时的小梅。
生：而像一个美丽的公主。
每个学生都在“亲临现场”、不由自主地进入到主动学习状态之中，这不正是我们新课程所提倡的学习吗？
例如学习《燕子专列》一课，在理解“燕子遇到什么麻烦”时，渗透“圈划”法。教师引导学生思考：①政府和人们为了帮助燕子做了些什么？②圈划出有关词语，谈谈体会。这样引导学生加以思考，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握这样一种重要又十分有效的阅读方法。
学生的发展，无论是智慧生成还是人格塑造，都不仅仅是外部力量所能完成的。课堂教学就是要让学生产生实实在在的智慧感悟，让学生在学习中自主探究、自我感悟，实现对所学知识的再发现，再创造，从而实现思维的自由放飞。在教学《燕子专列》一课时，为了进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，实现从感悟、积累到运用的语言训练，体会到送别的感人场面，我是这样做的：
师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性的“客人”，由于政府的决定，居民的爱心，贝蒂的真情，它们走进了漂亮舒适的空调列车。在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子会说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。
让学生在整个学习过程中都沉浸在思考的兴奋之中，在这里学生不仅能高效地获取知识，还能充分展示“个体”的价值，发挥“集体”的潜能，实实在在地领悟到学习方法，感受到学习的快乐。
二、深入研读文本，注重学练结合
对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握方法之时，就要给学生创造学习迁移的机会，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
例如学生学习了查字典理解词语，联系上下文理解词语及结合生活实际理解词语等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如语段的学法迁移：以《太阳》一课为例，课文中写太阳特点的文字结构相似，学生在教师的指导下先形成对“太阳很大”一段写作顺序的概括——先写有什么特点，再加以具体说明。把握了这个写作顺序后，学生就能顺利地自学“太阳很热”、“太阳和我们关系密切”这些写法类似的段落。这样的训练是有效的，对于培养学生的自学能力和概括能力也是有效的。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，周周有练笔。久而久之，他们自己找素材、捕捉信息的能力强了，阅读能力和写作能力也会稳步上升。
三、充分利用多媒体，提高课堂实效
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就可以充分利用多媒体优势，通过运用多媒体教学课件授课，进行情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。让课堂充满笑声，充满活力，既增强了教学过程的趣味性和可信性，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，还能丰富教学内容，提高课堂教学的实效性。
在教学《燕子专列》一课中，我借用多媒体引入世界地图来帮助学生感悟燕子面临的“麻烦”。
师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第二自然段中划出相关的句子，读一读，想一想。
生1：遇到大风雪，回不了家。
生2：没有食物，被冻僵了。
生3：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
随机理解重点词语“骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等。在理解“长途跋涉”时引入世界地图来帮助学生体会“长途跋涉”的意思。
在教学步入尾声时，我利用多媒体课件播放音乐《爱的奉献》，学生在真情而悠扬的背景音乐中很自然地道出了燕子的心声。
生1：真是太谢谢你们啦，没有你们的帮助，我们将冻死在雪地。
生2：我们永远也忘不了你们的大恩大德。
生3：你们太有爱心了，我会告诉我们的动物朋友，人类是我们的朋友。
……
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，也是现代教育思想的集中体现，我们语文教师更是责无旁贷。所以，我们语文教师要在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的实效，充分培养学生适应现代社会生活的综合能力。