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摘要：本文针对中职AutoCAD课程教学中存在的问题，结合笔者的AutoCAD教学经验，就如何提高AutoCAD的教学质量进行了一番探析，以提高学生的计算机绘图能力。
关键词：中职生；AutoCAD教学；教学效果
AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的有效工具，特别对于机械、建筑、机电等行业，该技术已十分普及。AutoCAD绘制的精确工程图纸已经成为行业标准，所以熟练掌握和应用AutoCAD技术是中职生必备的一种基础知识和技能。而CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，笔者在AutoCAD教学中发现，中职生学习AutoCAD普遍感到较为困难，这给AutoCAD的教学带来了很大的困难。因此，下文就围绕如何进行AutoCAD课程的有效教学等问题进行探索，以提高教学质量，使中职生能熟练掌握和应用AutoCAD技术。
一、充分利用各种手段激发学生的学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，它能激起学生强烈的求知欲，有助于提高学生的兴趣。教师可以通过以下几种方法培养学生学习AutoCAD的兴趣。
（1）结合当今就业形式，联系学生的专业，激起学生学习兴趣。教师在授课前要分析AutoCAD的价值远景及其在各行业中的应用情况，让学生认识到学好、学精AutoCAD这门课程是有发展前途的，有助于今后的就业，这样可以引起学生的重视，从而激起学生学习AutoCAD兴趣。
（2）采取灵活的课堂引入方法，激发学生的学习兴趣。在授课时，教师可预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式呈现给学生，使学生感受到CAD无穷的魅力，体会到CAD软件强大的功能，切实地感触到CAD作图与常规手工作图比较所具有的优越性，从而唤起学生的学习需要，激发他们的求知欲。笔者有时会在授课时抽出5-10分钟的时间来现场设计一些在《机械制图》中已手工画过的零件如吊钩、轴、齿轮等，通过这种方法，学生明显地感受到AutoCAD制图的快速性与准确性，通过这种方式教学，学生学习AutoCAD的兴趣明显提高。
（3）通过充分的上机练习，让学生体验成功。对于中职生来说，加强实践教学，提高实际动手操作能力是关键。学生上机实践操作的时间越多，绘制实例图的机会也会增加，学生每成功地绘出一张图纸，就会有一种成就感，其学习的积极性才会提高，学习的兴趣才会越来越浓厚。
（4）开展丰富多彩的AutoCAD绘图与设计竞赛，加强学生学习的向心力。根据学生的实际情况，教师可以分阶段组织学生进行设计大赛，鼓励全体学生参与，并挑选优秀作品展示出来，这可以提高学生的自豪感。俗话说“榜样的力量是无穷的”，通过这样的竞赛，容易形成你追我赶的浓厚进取学习氛围。
二、仔细研读教材，准确定位教学内容
很多有经验的AutoCAD任课教师往往认为自己有丰富的教学经历和较高的AutoCAD水平，不需再钻研教材，这种做法是不可取的。任课教师一定要结合本班学生实际情况，悉心钻研教材，并结合学生所学的专业，对教材内容作适当的删减和补充，以最大限度地满足学生的认知规律和需要，这样学生才会不断有兴趣学习AutoCAD。笔者在数控班的AutoCAD教学中大胆增加了三视图的求法、拆画装配图等内容，使学生学习这门课程的目标更加明确，使学生深刻地领会到学习这门课程的重要性。
三、因材施教，注意学生个性的发展
教师在教学过程中要面向全体，并且重视学生个性特长的发展。教师要面向全体，最有效的办法就是“因材施教”，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘学生的智能和潜能，全面提高学生的AutoCAD水平。教师在教学进行到某一环节时，学生的掌握程度会出现明显的差距，对于具有较扎实基础知识的学生来说，往往不需要花费太多时间用于基础知识的学习，对于这部分学生可以让他们把精力用于具有挑战性的内容上来，激发他们的学习热情和主动性。而对于学习能力较差的学生，则需要较多的时间用于基础知识及简单命令操作的掌握上。笔者在AutoCAD上机教学中，经常会根据学生掌握知识程度不一的特点布置不同的任务，对于知识底子薄的学生，不厌其烦通过各种方式进行指导，多鼓励他们，让他们树立学习的信心。而对于思维灵活的学生，给他们多布置一些具有挑战性的内容，仅作适当指导，让他们多独立思考。通过这种方式教学往往能收到很好的教学效果。
四、应用项目教学法全面提高学生的实践应用能力
项目教学法是指在特定的时间内，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，以此将理论与实践教学有机结合，充分发掘学生潜能，提高其自主学习能力、创新意识、团队协作精神和解决实际问题的综合能力。AutoCAD中命令众多，内容也十分广泛，要在有限的课堂教学时间内讲授整个AutoCAD命令是不可能完成的任务，这给有效教学带来了很大的困难。针对实际情况，以项目教学代替常规的知识教学，设计学生喜闻乐见的实例和项目，在项目教学中穿插讲解在实例中用到的命令，同时引导学生举一反三，多思考，以将学到的命令灵活运用到其他项目中去。笔者在数控班上进行AutoCAD的教学中，根据AutoCAD在机械设计以及数控车床、数控铣床、线切割机床编程时应用，设置项目教学，在整个项目实施过程中，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，学生解决实际问题的综合能力明显提高。
五、合理评价、查漏补缺
在实训课上教师要为学生安排好实训内容，并对学生提出具体要注意和解决的实训重点和难点。为保证学生在上机时间内完成练习任务，教师不但要悉心辅导，而且上机练习后应及时对学生的实训情况进行评价，评定成绩，以此激发学生完成实验课的积极性。对于学生掌握不够的知识点，教师还要进行查漏补缺。实践证明，每次上机后教师对学生的操作成绩实行打分和评价，能使学生更好地完成实验任务，学生学习劲头更足，课堂教学效率也更高。
六、课后有效思考练习
部分教师认为上AutoCAD课程，只要学生上好课，再完成上机任务就够了，不用再布置课后作业，这种做法是不可取的。针对AutoCAD课程的实际，教师应要求学生在课后多思考，对比生活中所看到的图形图案以及在专业课中所见的图纸，再运用学过的知识尝试画出来，并形成书面报告。这样的课后练习，能让学生在思考中解决问题，既能巩固所学的知识点，又能锻炼学生的思维能力和组织能力。
（作者单位：云浮市新兴理工学校）
参考文献：
[1]刘培晨.AUTOCAD中文版机械制图绘制实例教程[M].北京：机械工业出版社，2003.
[2]贺平平.项目教学法在机电专业AutoCAD课程中的应用[J].科技创新导报，2007，（36）.
[3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]刘思颂.实例教学法在AutoCAD教学中的应用——兼评《AutoCAD2007中文版机械制图实例教程》[J].CAD/CAM与制造业信息化，2007，（11）.
责任编辑 何丽华
关键词：中职生；AutoCAD教学；教学效果
AutoCAD在当代社会已经成为多个行业的有效工具，特别对于机械、建筑、机电等行业，该技术已十分普及。AutoCAD绘制的精确工程图纸已经成为行业标准，所以熟练掌握和应用AutoCAD技术是中职生必备的一种基础知识和技能。而CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，笔者在AutoCAD教学中发现，中职生学习AutoCAD普遍感到较为困难，这给AutoCAD的教学带来了很大的困难。因此，下文就围绕如何进行AutoCAD课程的有效教学等问题进行探索，以提高教学质量，使中职生能熟练掌握和应用AutoCAD技术。
一、充分利用各种手段激发学生的学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，它能激起学生强烈的求知欲，有助于提高学生的兴趣。教师可以通过以下几种方法培养学生学习AutoCAD的兴趣。
（1）结合当今就业形式，联系学生的专业，激起学生学习兴趣。教师在授课前要分析AutoCAD的价值远景及其在各行业中的应用情况，让学生认识到学好、学精AutoCAD这门课程是有发展前途的，有助于今后的就业，这样可以引起学生的重视，从而激起学生学习AutoCAD兴趣。
（2）采取灵活的课堂引入方法，激发学生的学习兴趣。在授课时，教师可预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式呈现给学生，使学生感受到CAD无穷的魅力，体会到CAD软件强大的功能，切实地感触到CAD作图与常规手工作图比较所具有的优越性，从而唤起学生的学习需要，激发他们的求知欲。笔者有时会在授课时抽出5-10分钟的时间来现场设计一些在《机械制图》中已手工画过的零件如吊钩、轴、齿轮等，通过这种方法，学生明显地感受到AutoCAD制图的快速性与准确性，通过这种方式教学，学生学习AutoCAD的兴趣明显提高。
（3）通过充分的上机练习，让学生体验成功。对于中职生来说，加强实践教学，提高实际动手操作能力是关键。学生上机实践操作的时间越多，绘制实例图的机会也会增加，学生每成功地绘出一张图纸，就会有一种成就感，其学习的积极性才会提高，学习的兴趣才会越来越浓厚。
（4）开展丰富多彩的AutoCAD绘图与设计竞赛，加强学生学习的向心力。根据学生的实际情况，教师可以分阶段组织学生进行设计大赛，鼓励全体学生参与，并挑选优秀作品展示出来，这可以提高学生的自豪感。俗话说“榜样的力量是无穷的”，通过这样的竞赛，容易形成你追我赶的浓厚进取学习氛围。
二、仔细研读教材，准确定位教学内容
很多有经验的AutoCAD任课教师往往认为自己有丰富的教学经历和较高的AutoCAD水平，不需再钻研教材，这种做法是不可取的。任课教师一定要结合本班学生实际情况，悉心钻研教材，并结合学生所学的专业，对教材内容作适当的删减和补充，以最大限度地满足学生的认知规律和需要，这样学生才会不断有兴趣学习AutoCAD。笔者在数控班的AutoCAD教学中大胆增加了三视图的求法、拆画装配图等内容，使学生学习这门课程的目标更加明确，使学生深刻地领会到学习这门课程的重要性。
三、因材施教，注意学生个性的发展
教师在教学过程中要面向全体，并且重视学生个性特长的发展。教师要面向全体，最有效的办法就是“因材施教”，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘学生的智能和潜能，全面提高学生的AutoCAD水平。教师在教学进行到某一环节时，学生的掌握程度会出现明显的差距，对于具有较扎实基础知识的学生来说，往往不需要花费太多时间用于基础知识的学习，对于这部分学生可以让他们把精力用于具有挑战性的内容上来，激发他们的学习热情和主动性。而对于学习能力较差的学生，则需要较多的时间用于基础知识及简单命令操作的掌握上。笔者在AutoCAD上机教学中，经常会根据学生掌握知识程度不一的特点布置不同的任务，对于知识底子薄的学生，不厌其烦通过各种方式进行指导，多鼓励他们，让他们树立学习的信心。而对于思维灵活的学生，给他们多布置一些具有挑战性的内容，仅作适当指导，让他们多独立思考。通过这种方式教学往往能收到很好的教学效果。
四、应用项目教学法全面提高学生的实践应用能力
项目教学法是指在特定的时间内，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，以此将理论与实践教学有机结合，充分发掘学生潜能，提高其自主学习能力、创新意识、团队协作精神和解决实际问题的综合能力。AutoCAD中命令众多，内容也十分广泛，要在有限的课堂教学时间内讲授整个AutoCAD命令是不可能完成的任务，这给有效教学带来了很大的困难。针对实际情况，以项目教学代替常规的知识教学，设计学生喜闻乐见的实例和项目，在项目教学中穿插讲解在实例中用到的命令，同时引导学生举一反三，多思考，以将学到的命令灵活运用到其他项目中去。笔者在数控班上进行AutoCAD的教学中，根据AutoCAD在机械设计以及数控车床、数控铣床、线切割机床编程时应用，设置项目教学，在整个项目实施过程中，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，学生解决实际问题的综合能力明显提高。
五、合理评价、查漏补缺
在实训课上教师要为学生安排好实训内容，并对学生提出具体要注意和解决的实训重点和难点。为保证学生在上机时间内完成练习任务，教师不但要悉心辅导，而且上机练习后应及时对学生的实训情况进行评价，评定成绩，以此激发学生完成实验课的积极性。对于学生掌握不够的知识点，教师还要进行查漏补缺。实践证明，每次上机后教师对学生的操作成绩实行打分和评价，能使学生更好地完成实验任务，学生学习劲头更足，课堂教学效率也更高。
六、课后有效思考练习
部分教师认为上AutoCAD课程，只要学生上好课，再完成上机任务就够了，不用再布置课后作业，这种做法是不可取的。针对AutoCAD课程的实际，教师应要求学生在课后多思考，对比生活中所看到的图形图案以及在专业课中所见的图纸，再运用学过的知识尝试画出来，并形成书面报告。这样的课后练习，能让学生在思考中解决问题，既能巩固所学的知识点，又能锻炼学生的思维能力和组织能力。
（作者单位：云浮市新兴理工学校）
参考文献：
[1]刘培晨.AUTOCAD中文版机械制图绘制实例教程[M].北京：机械工业出版社，2003.
[2]贺平平.项目教学法在机电专业AutoCAD课程中的应用[J].科技创新导报，2007，（36）.
[3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]刘思颂.实例教学法在AutoCAD教学中的应用——兼评《AutoCAD2007中文版机械制图实例教程》[J].CAD/CAM与制造业信息化，2007，（11）.
责任编辑 何丽华