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摘要：个性化教学是以学生之间的差异性为出发点，以每个学生不同个性特点、学习能力等进行针对性教学的模式。个性化教学以因材施教的教学模式，在实际教学中有效地满足了学生的心理需求与学习爱好，使教学效果更显著。本文就主要对中职语文个性化教学相关问题进行了分析研究。
关键词：中职教育；语文；个性化教学
【分类号】G633.3
引言
当前在我国中职教学中，个性化教学已成为中等职业教育改革的必要途径。通过对个性化教学的探讨与实践，促进语文教学有效性的提高，是当前摆在中职语文教师面前的重要课题。
一、中职语文教育的发展现状
中学职业教育的发展现状总体上势态良好，但是仍然有许多问题存在，发展现状不容乐观，这些普遍性、共同性的教育问题制约着中职语文教育事业的发展。
1、语文课程的重要性削弱
语文课程的重要性不够突出。中学职业语文教育是按照国家相关政策法规要求开设的一门基础课程，在提升学生职业技能的基础上，中职语文具有重要的作用，它与历史、政治、思想等人才涵养息息相关，是衡量人才全面素养的重要标准。同时，职业学生步入社会后，学生的文学素养也是用人单位的重要的考核基点。中职学生出于课程的特殊性，每天接触最多的是职业技能训练课程，被网络、计算机等新型教学信息填充着思想，很多学校都因此削弱了语文教育的重要性。
2、学生对语文课程的兴趣不足
学生对语文课程兴趣不足。由于语文中学习的知识和学生用了十几年的汉语息息相关，很多学生为此失去了钻研语文知识的乐趣。将语文学习滞留在一个表面的阶段，不够深入，例如一些语句优美的古典诗词在学生们的眼中如同嚼蜡，淡然无味，他们对这门传统学科的学习兴趣不比英语、计算机等学科高，这也导致了中职语文教育遭遇瓶颈，难以突破。由于中职学校的学生生源是九年义务教育中的部分失利学生，所以他们在初中阶段的学习基础比较差、学习意识淡薄，缺乏学习的动力，如果不能让他们发挥自己的长处，创新教育思维方法，就会对文化课带有反感情绪。
3、家长对语文的错误认识
家长对语文的重视程度不够，有很多家长认为，诗词、文章离职业教育学生的未来生活十分遥远，把温习语文课程的时间拿来看专业课、读英语；有部分家长甚至认为职业语文教育无非就是教人写字说话，与学好专业课程的关系不大，可以学或是不学，对学生的学习心理产生了极大的影响。
二、中职语文个性化教学的实施策略
1、创新课堂教学，运用多种教学方法
传统的中职语文课堂教学中，往往忽略了学生才是学习的主体。一直以来沿袭的教师授课、学生听课的中职语文课堂教学方式下，学生学习兴趣不高。中职语文个性化课堂教学要以学生的主体地位为基础，通过多种教学方法的实施以挖掘学生的潜能，改变教师一人发言授课的教学过程而成为学生积极参与、大家齐开口齐讨论的有效性语文课堂。在课堂的设置上，首先可以根据学生的学习基础进行分组，以优生带动差生的团队方式将学生进行组织教学。不以团队中某一人的成绩作为评价标准，而以团队合作的理念评价团队的整体实力。通过这一形式，有效地督促学生在合作过程中，以优带差，相互促进与指导帮助。在此基础上，教师可通过课堂情境的设置，例如辩论型的课堂设定、鉴赏型的课堂设定等，营造出团结、民主、和谐的中职语文课堂教学氛围。与此同时，还可以通过多种先进教学方法与教学手段的借鉴，使语文个性化教学过程更轻松愉悦。例如多媒体设备的运用，进行图片、音乐、电影等多媒体的展示，将抽象的语文内容变得更具体。如《窦娥冤》一课的学习时，可以结合与课文相关的影片放映，学生对“血溅白练、六月飞雪、大旱三年”的故事情节有更真切的体验。如此一来学生对原著也有更深的感悟，使学生在轻松的学习过程中对语文知识有更牢固的掌握。
2、学校方面加强对中职语文个性化教学的关注
学校方面加强对中职语文个性化教学的关注度，首先，应表现在思想的转变上。在思想上，转变传统的教学观念，以实现学生综合素质的全面发展作为中职学校的教学目标，充分意识到中职语文的人文性与工具性对中职学生的重要意义，以及语文教学对其他课程的积极辅助作用。在规章制度上，规范与完善中职学校管理工作。其次，转变评价观念，打破以分数评价教师教学能力、学生学习水平的考核标准，而以教师的教学创新能力作为教师教学水平的杠杆，鼓励教师与学生积极投身于教学改革之中，通过多种形式的理论宣传活动开展，使全校师生意识到中职语文个性化教学的积极意识与实行的需求，鼓励全校师生积极自主地参与教学改革之中。再次，学校领导在深入了解关于中职个性化教学的重要意义的同时，要加强对教学过程的管理，组织教师开展专项课题，鼓励探讨具体的个性化教学方案，并通过对现有教学方法中的不足进行分析与改进，使教学水平不断完善。最后，还应大力促进教师之间、中职学校之间的交流互动。通过对语文教研小组实施细化管理，组织教师之间积极探讨教学方法，开展集体备课方式，提升中职语文教师的教学能力，为中职语文个性化教学打下坚实的基础。
3、提升中职教师的个性化教学能力
中职语文教师的个性化教学能力直接影响到个性化教学的效果。语文知识的学习是没有界限的，首先，中职语文教师应有扎实的语文基础以及“活到老学到老”的学习精神，通过多种途径对自身的教学能力、语文素养进行不断提升，为实现个性化语文教学提供保障。具体来说，应熟练掌握字、词、句、语法等语文基础知识，并通过教学中经验与全新教学理念的不断探索，找到适合自身教学特点与学生实际需求的教学方法。其次，中职语文教师除了掌握专业的教学知识外，还应持续广泛涉猎，例如心理学、教育学、管理学等多种专业知识的学习。再次，学校方面应为中职语文教师的学习与提升提供形式多样的培训与讲座活动。在教学设施的配置上尽量满足教学需求，通过教师个性化教学能力的提升以及丰富多彩的教学环境的建设，为中职语文个性化教学提供保障。
结束语
总之，相对于中职语文教学而言，教师既要针对学生的学习能力与状况，精心优化与调整教学体系，同时也要重视学生未来就业方向和能力发展基础，充分发挥个性化课外活动的补充拓展、延伸巩固功能，更好地服务于学生成长。
参考文献
[1]林春芬.论中职语文教学中创新思维的培养[J].文教资料，2011（14）：23-25.
[2]万国栋.中职语文的个性化教学[J].河南教育（下旬），2012（6）：12～13.
[3]李荣如.浅谈中职语文个性化教学[J].现代语文（教学研究版），2012（10）：12～14.
关键词：中职教育；语文；个性化教学
【分类号】G633.3
引言
当前在我国中职教学中，个性化教学已成为中等职业教育改革的必要途径。通过对个性化教学的探讨与实践，促进语文教学有效性的提高，是当前摆在中职语文教师面前的重要课题。
一、中职语文教育的发展现状
中学职业教育的发展现状总体上势态良好，但是仍然有许多问题存在，发展现状不容乐观，这些普遍性、共同性的教育问题制约着中职语文教育事业的发展。
1、语文课程的重要性削弱
语文课程的重要性不够突出。中学职业语文教育是按照国家相关政策法规要求开设的一门基础课程，在提升学生职业技能的基础上，中职语文具有重要的作用，它与历史、政治、思想等人才涵养息息相关，是衡量人才全面素养的重要标准。同时，职业学生步入社会后，学生的文学素养也是用人单位的重要的考核基点。中职学生出于课程的特殊性，每天接触最多的是职业技能训练课程，被网络、计算机等新型教学信息填充着思想，很多学校都因此削弱了语文教育的重要性。
2、学生对语文课程的兴趣不足
学生对语文课程兴趣不足。由于语文中学习的知识和学生用了十几年的汉语息息相关，很多学生为此失去了钻研语文知识的乐趣。将语文学习滞留在一个表面的阶段，不够深入，例如一些语句优美的古典诗词在学生们的眼中如同嚼蜡，淡然无味，他们对这门传统学科的学习兴趣不比英语、计算机等学科高，这也导致了中职语文教育遭遇瓶颈，难以突破。由于中职学校的学生生源是九年义务教育中的部分失利学生，所以他们在初中阶段的学习基础比较差、学习意识淡薄，缺乏学习的动力，如果不能让他们发挥自己的长处，创新教育思维方法，就会对文化课带有反感情绪。
3、家长对语文的错误认识
家长对语文的重视程度不够，有很多家长认为，诗词、文章离职业教育学生的未来生活十分遥远，把温习语文课程的时间拿来看专业课、读英语；有部分家长甚至认为职业语文教育无非就是教人写字说话，与学好专业课程的关系不大，可以学或是不学，对学生的学习心理产生了极大的影响。
二、中职语文个性化教学的实施策略
1、创新课堂教学，运用多种教学方法
传统的中职语文课堂教学中，往往忽略了学生才是学习的主体。一直以来沿袭的教师授课、学生听课的中职语文课堂教学方式下，学生学习兴趣不高。中职语文个性化课堂教学要以学生的主体地位为基础，通过多种教学方法的实施以挖掘学生的潜能，改变教师一人发言授课的教学过程而成为学生积极参与、大家齐开口齐讨论的有效性语文课堂。在课堂的设置上，首先可以根据学生的学习基础进行分组，以优生带动差生的团队方式将学生进行组织教学。不以团队中某一人的成绩作为评价标准，而以团队合作的理念评价团队的整体实力。通过这一形式，有效地督促学生在合作过程中，以优带差，相互促进与指导帮助。在此基础上，教师可通过课堂情境的设置，例如辩论型的课堂设定、鉴赏型的课堂设定等，营造出团结、民主、和谐的中职语文课堂教学氛围。与此同时，还可以通过多种先进教学方法与教学手段的借鉴，使语文个性化教学过程更轻松愉悦。例如多媒体设备的运用，进行图片、音乐、电影等多媒体的展示，将抽象的语文内容变得更具体。如《窦娥冤》一课的学习时，可以结合与课文相关的影片放映，学生对“血溅白练、六月飞雪、大旱三年”的故事情节有更真切的体验。如此一来学生对原著也有更深的感悟，使学生在轻松的学习过程中对语文知识有更牢固的掌握。
2、学校方面加强对中职语文个性化教学的关注
学校方面加强对中职语文个性化教学的关注度，首先，应表现在思想的转变上。在思想上，转变传统的教学观念，以实现学生综合素质的全面发展作为中职学校的教学目标，充分意识到中职语文的人文性与工具性对中职学生的重要意义，以及语文教学对其他课程的积极辅助作用。在规章制度上，规范与完善中职学校管理工作。其次，转变评价观念，打破以分数评价教师教学能力、学生学习水平的考核标准，而以教师的教学创新能力作为教师教学水平的杠杆，鼓励教师与学生积极投身于教学改革之中，通过多种形式的理论宣传活动开展，使全校师生意识到中职语文个性化教学的积极意识与实行的需求，鼓励全校师生积极自主地参与教学改革之中。再次，学校领导在深入了解关于中职个性化教学的重要意义的同时，要加强对教学过程的管理，组织教师开展专项课题，鼓励探讨具体的个性化教学方案，并通过对现有教学方法中的不足进行分析与改进，使教学水平不断完善。最后，还应大力促进教师之间、中职学校之间的交流互动。通过对语文教研小组实施细化管理，组织教师之间积极探讨教学方法，开展集体备课方式，提升中职语文教师的教学能力，为中职语文个性化教学打下坚实的基础。
3、提升中职教师的个性化教学能力
中职语文教师的个性化教学能力直接影响到个性化教学的效果。语文知识的学习是没有界限的，首先，中职语文教师应有扎实的语文基础以及“活到老学到老”的学习精神，通过多种途径对自身的教学能力、语文素养进行不断提升，为实现个性化语文教学提供保障。具体来说，应熟练掌握字、词、句、语法等语文基础知识，并通过教学中经验与全新教学理念的不断探索，找到适合自身教学特点与学生实际需求的教学方法。其次，中职语文教师除了掌握专业的教学知识外，还应持续广泛涉猎，例如心理学、教育学、管理学等多种专业知识的学习。再次，学校方面应为中职语文教师的学习与提升提供形式多样的培训与讲座活动。在教学设施的配置上尽量满足教学需求，通过教师个性化教学能力的提升以及丰富多彩的教学环境的建设，为中职语文个性化教学提供保障。
结束语
总之，相对于中职语文教学而言，教师既要针对学生的学习能力与状况，精心优化与调整教学体系，同时也要重视学生未来就业方向和能力发展基础，充分发挥个性化课外活动的补充拓展、延伸巩固功能，更好地服务于学生成长。
参考文献
[1]林春芬.论中职语文教学中创新思维的培养[J].文教资料，2011（14）：23-25.
[2]万国栋.中职语文的个性化教学[J].河南教育（下旬），2012（6）：12～13.
[3]李荣如.浅谈中职语文个性化教学[J].现代语文（教学研究版），2012（10）：12～14.