从数学文化的角度探讨提高学生数学记忆能力的策略

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  摘要:高一学生容易出现上课“听懂”,课后做题却不会的现象,究其原因,是在学习观念上存在误区,学习方法不合理,只记结果,不记方法、原理,导致记忆效率不高,进而影响学习成绩的提高.通过更新学习观念,优化学习过程,同时恰当运用常见记忆方法,提高学习效率.
  关键词:记忆效率;学习观念;学习方法;记忆策略
  问题提出:学生到了高一以后,容易出现上课“听懂”,课后做题却不会的现象,久而久之,教师课上刚讲的东西记不住,这会导致学生对自己的能力产生怀疑,信心被击溃,导致学习效率下降.原因分析如下.
  一、对数学学习的理解存在误区
  通过与学生的交流,了解到,数学教学主要是做题目,进行“题海战术”.从文化的角度看,观念决定行为,教师的学习观、教学观决定他的教学行为.好多教师认为,提高学生数学成绩的唯一途径是“延长学习时间或增加学习强度”,初中教学内容浅,内容少,教师将题型分类,让学生死记解题方法和步骤,这种方法的确有效,以至于大部分学生认为学好数学的关键是“多做题”.
  二、学生在高中阶段学习上存在问题:
  1. 方法不合理
  学习过程的结构,一般来说,首先是输入新知识,然后对所学知识加以巩固,最后学以致用.问学生课堂内容的细节解题方法与步骤时,多数不明确,他们在学习中缺乏对已学知识的整理、归纳,不能在大脑中形成牢固的记忆信号.很明显,学生的学习习惯违反了学习过程的顺序结构,也就必然会影响记忆效率.
  2.自觉性不够
  学生对教师布置的作业等任务能自觉完成,但是对于预习、看书、作业订正、平时的复习等有弹性的软任务来说要打一些折扣,对自己要求不是很高.
  3.学习习惯不符合记忆规律
  根据艾宾浩斯记忆曲线规律,知识的保持决定于学习时和学习后在保持期间的复习,好多学生没有自主定期复习的习惯,只是在要考试的时候,临时抱佛脚,跟着教师复习,试卷与错题集、书本来不及看完,最后平时会做的题,到了考试时也忘了.
  三、应试教育的影响
  应试教育把中小学教育目的扭曲为片面追求升学率,异化为单纯的升学教育,导致学生学习兴趣的丧失.
  记忆策略: 由以上原因分析可知,态度、方法、科学规律对记忆效率影响起着决定性作用.具体地,就是以下三个原则.
  一、心想事成原则——“态度决定高度”
  心想事成原则实际上就是吸引力法则,是由近年来欧美非常流行的心理学电影和同名畅销书籍《秘密》普及开来的一种思想.简单的说,就是我们的思想(脑电波)是有频率的,所以,我们的想法会吸引同样频率的事物到我们的生活中来,当你沉迷于数学中时,参与度高,记忆效果自然就好.
  二、 自力更生原则——“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”
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