2006年的物理高考试卷(江苏)上有一道关于游标卡尺读数的考题，从答题情况来看，大部分学生成绩不理想。在实际的教学中笔者也发现：从游标卡尺的原理到使用方法，从游标卡尺的结构到读数及注意事项等，凡是能想到会出错的地方，教师都讲到了，但每次测试下来，还是有超过一半的学生读数不准。为什么会出现这种情况呢?笔者以为，可能是出在我们的教学方法和教学理念上。于是，我们在学习高中物理新课程标准的基础上，做了一次有益的课改尝试。
　　这学期在教学《正确使用游标卡尺》时，笔者要求学生自己阅读教科书、查找资料，自己领会仪器的结构与原理，然后自己做一个模拟游标卡尺，并且能够实际使用，给学生的时间是一个星期。
　　首先，笔者与学生一起认真研究游标卡尺的使用目的，使同学们自己感受到，游标卡尺确实比我们平常使用的毫米刻度尺测量精确。由于是学生自己制作，所以他们必须自己去努力弄懂它的原理。笔者预先估计了一下学生可能出现的困难，多方位进行备课，结果，学生果然出现了这样那样的疑问。面对这些问题，我重在点拨，让学生经过自己探索解决问题获得成功。这一个星期，笔者觉得特别忙，因为学生们会跟我讨论各种各样的问题，拿出各种各样的作品，光材料就有软纸的、硬纸的、三合板的、铁片的。但不管是什么样的材料，笔者都要求学生尽量减小系统误差，对自己的制作过程，做到精益求精，笔者认为这对培养学生的科学态度，是大有好处的。
　　其次，笔者充分利用实验室的资源，允许学生把实验室里的各种等分的游标卡尺借出，学生一方面可以把实物与自己的作品作比较，另一方面，学生在反复实践的过程中，每天都会发现新的知识和问题，而最终解决的时刻，就是一次新的升华。为了对游标卡尺的读数有一个熟练的掌握程度，有的学生自己到网上收集了好多练习课件及其配套的小游戏，三个人一小组，十个人一大组，相互练习比赛。还有学生提出，要利用选修课对这次活动来个总的汇报表演。结果，学生以小组为单位，分别进行了游标卡尺的实物比赛，读数计时赛，实物操作赛。而这时候的我，既是一个教练员，又是一个欣赏者，学生表演成功了，笔者就会由衷地报以掌声。
　　这次改革的效果怎样呢? 笔者进行了测试和观察。首先，当笔者在一周后教学这节内容时，学生几乎人人有一把尺，而且能够自己测量读数了。其次，发现我教的几个班，做这类题目的答题正确率都明显地高于其他班级。
　　这次成功的经历让笔者体会很多。首先，笔者对新课程物理教学的新要求有了更多的认同。新课程物理教学强调充分发挥学生学习的自主性，重视学生形成独立思考、自主学习的能力，重视对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的培养，重视培养学生的创新精神和实践能力。其次，笔者认为教师要在不断反思的基础上运用新课程的理念促进教学行为的改进，只有真正把新课程的理念落实到自己的教学行为中去，师生才能从新课程中真正得益。