参加课改的第一年，学期将半，学校安排我讲一节公开课，从接到通知那一刻，我的头就痛了起来。我不是一个善于表演的人，虽然教学成绩一直不错，但很少讲公开课。那种花里胡哨的讲课方式，对我几乎就是一种折磨。没有办法，作为第一批试验者，大家还等着观摩我的改革成果呢！
　　虽然悉心准备，各种现代化教学手段用了个不亦乐乎，最后结果还是不好，学生反应平平，听课的老师评价说，很热闹！这个评价是褒是贬，我也是如鱼饮水，冷暖自知了。
　　明明培训的时候看观摩课就是那么弄的，我怎么就不行呢？沉思良久，恍然大悟，那是别人的东西，不符合我的“国情”。回头看看听过的讲座，大量的学习材料，都在讲“以人为本”，这里面的“人”大概指的就是“学生”了，那作为实施教学的教师呢？谁来考虑我们的能力、特点、成长规律呢？因材施教，可不可以理解为“因教师之材去实施不同的教育方式”呢？有了第一次的碰壁，我学会了藏拙，既然无法改变自己，就把自己的特点发挥到极致吧！毕竟方式只是个载体，真正要贯彻的，还是新课程的教育理念。
　　我讲课还是自由随意，所谓“以纲为纲”，但我决不“以本为本”，读书、读诗、识字、写字，随时随地都是教育的机会。有时候，一课时的内容我能陪着学生发挥上两个课时，看着他们积极主动地学习，教学任务也就“润物细无声”了。仔细盘点一下，我的教学过程里很少有完整精彩的“一节课”，但学生喜欢上，我也喜欢教。平时看不出什么，拿我们学生和其他班一比较，不管是阅读量还是发散思维，都略胜一筹。
　　扬长避短，发挥优势，这是我对自己的评价。再翻开新课程标准，“要创建大语文的学习环境”，我不禁窃喜，英雄所见略同啊！