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摘要：小学数学高效课堂是指在45分钟的时间里，学生能够高效学习数学知识，因此，为了使学生能够有限的时间内高效学习知识，教师应注重引导学生提前预习新知识，并将多媒体技术、互动教学法、情境教学法运用到数学教学中，由此能够构建高效的数学课堂，从而提高数学教学效率。
关键词：小学数学;高效;课堂
前言
小学数学教师将构建高效课堂作为教学目标，为了实现这一教学目标，教师在传授知识的过程中必须改变传统的教学方法，将创新的教学模式落实到数学教学中，通过运用创新性的教学手段和多元化教学法，有利于提高数学教学质量，并实现构建高效课堂的目标。
一、运用多媒体技术
在新时期下，推出很多先进的教学技术，教师将先进化的教学技术和教学手段引入到数学教学中，能够在课堂上借助多媒体设备展现直观化的教学视频，通过播放几分钟的微视频，使学生对直观立体的知识加深印象，由此学生快速记住知识点，学生不仅牢记直观的数学知识，还深入理解视频播放的知识点，学生轻松理解抽象的课程内容，更容易掌握课程的重难点，进而推动学生高效学习数学知识，学生学习效率得以提高，自然能够提高课堂教学效率。
例如：讲解“认识图形”时，教师了解小学生对色彩鲜明的画面非常感兴趣，从而在讲课过程中教师积极运用多媒体技术呈现不同颜色的长方形、三角形、平行四边形、圆形等不同的立体图形，学生对颜色鲜明的图形产生浓厚的兴趣，以此激发学生主动观察、认识直观的图形，立体化的图形直观明了，有利于提升图形的直观性和趣味性，同时学生能够高效认识不同的立体图形，使得学生的认知能力和学习效率有所提高。
二、运用情境教学法
小学数学教师讲解知识时，可以运用情境教学法，运用这一创新的教学方法，能使学生积极投入到教学情境中学习数学知识，学生学习中认真思考知识点，深度思考中学生理解知识，使学生在教师引导下牢固掌握情境中渗透的知识，进而提高学生理解能力、独立思考能力和学习效率，同时通过运用情境教学法，有利于收取显著的教学效果。
例如：讲解“认识人民币”时，教师结合课程内容，创设生活化的教学情境，以此教师在生活化情境中教师展示出不同价格的文具和不同面值的人民币，然后引导学生用不同面值的人民币选购文具，使学生在教师带动下积极认识、使用不同的人民币，学生在使用人民币购物的过程中能够区别不同面值的人民币，同时学生懂得根据文具的价值使用面值不同的人民币选购物品，进一步提高学生学以致用的能力、区分能力和认知能力，学生既提高各种能力，又在生活化的情境高效学习数学知识，进而成功打造高效的数学课堂。
三、运用互动教学法
教学中教师充分意识到课堂氛围活跃不起来，直接影响教学效果，并且课堂氛围非常沉闷，使学生感觉上数学课十分枯燥、压抑，导致学生对数学课非常厌烦，学生对学习数学知识产生厌烦感，难以提高学生学习效率，从而无法构建高效课堂，因此，数学课堂上教师除了传授知识以外，还应格外注重与学生互动，教师与学生多互动多交流，能够拉近师生之间的距离，师生之间的距离逐渐拉近，有利于消除学生对教师的畏惧感，由此学生以放松的状态投入到师生互动中说出对数学知识的理解，学生积极表述的状态，不仅提高学生主动性，还活跃课堂氛围，在活跃的氛围中教师引导学生学习知识，同时教师鼓励学生自主探究知识的奥秘，学生感受到教师对自己的认可和鼓励，有利于激发学生对学习知识的热情，以此调动学生主动投入到学习中思考、探究知识，学生在思考中理解数学定义、数学公式的用法，并且学生在与教师互动中高效学习知识点，进而提高数学教学效率和教学效果。
四、引导学生预习教材内容
小学数学教师为了使学生在课堂上高效学习知识点，在讲解新知识之前，教师应重视布置预习任务，并要求学生在课前完成预习知识的任务，促使学生按照要求在课前预习数学知识，学生预习知识的过程中对课程的重难点有所了解，学生充分了解重点知识和课程内容，在学习新知识时就能够轻松理解、掌握新知识，从而推动学生高效学习知识点，同时提高数学教学效率，因此，教学中教师传授新知识时，可以预留几分钟时间，引导学生预习新知识，或者布置预习任务，这对于构建高效课堂非常有利。
例如：讲解“加减法”之前，教师先引导学生预习教材内容，学生预习过程中了解加减法计算技巧，学生对所学的新知识有初步的了解和认知，在学习新知识的过程中能够提高学习效率。此外，教师根据教学内容布置预习任务，能够调动学生主动预习知识，预習中学生运用科学的方法学习知识，有效提高预习效果和学习效率，进而构建高效课堂。
总结
综上所述，小学数学教学中教师积极运用创新的教学方式，从而在讲解知识时，教师非常重视与学生互动，在互动中教师引导学生深层次分析知识，使学生在深入分析中理解知识点，学生加深对数学知识的理解，更容易掌握教学内容，以此提高学生学习效率。此外，教师还可以运用情境教学法、多媒体设备传授知识，同时教师在课前注重引导学生预习知识，这样一来，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙学英. 新课改背景下小学数学高效课堂构建探究[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（1）：82-83.
[2]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 散文百家，2021（3）：254.
山东省泰安市宁阳县华丰镇 271413
关键词：小学数学;高效;课堂
前言
小学数学教师将构建高效课堂作为教学目标，为了实现这一教学目标，教师在传授知识的过程中必须改变传统的教学方法，将创新的教学模式落实到数学教学中，通过运用创新性的教学手段和多元化教学法，有利于提高数学教学质量，并实现构建高效课堂的目标。
一、运用多媒体技术
在新时期下，推出很多先进的教学技术，教师将先进化的教学技术和教学手段引入到数学教学中，能够在课堂上借助多媒体设备展现直观化的教学视频，通过播放几分钟的微视频，使学生对直观立体的知识加深印象，由此学生快速记住知识点，学生不仅牢记直观的数学知识，还深入理解视频播放的知识点，学生轻松理解抽象的课程内容，更容易掌握课程的重难点，进而推动学生高效学习数学知识，学生学习效率得以提高，自然能够提高课堂教学效率。
例如：讲解“认识图形”时，教师了解小学生对色彩鲜明的画面非常感兴趣，从而在讲课过程中教师积极运用多媒体技术呈现不同颜色的长方形、三角形、平行四边形、圆形等不同的立体图形，学生对颜色鲜明的图形产生浓厚的兴趣，以此激发学生主动观察、认识直观的图形，立体化的图形直观明了，有利于提升图形的直观性和趣味性，同时学生能够高效认识不同的立体图形，使得学生的认知能力和学习效率有所提高。
二、运用情境教学法
小学数学教师讲解知识时，可以运用情境教学法，运用这一创新的教学方法，能使学生积极投入到教学情境中学习数学知识，学生学习中认真思考知识点，深度思考中学生理解知识，使学生在教师引导下牢固掌握情境中渗透的知识，进而提高学生理解能力、独立思考能力和学习效率，同时通过运用情境教学法，有利于收取显著的教学效果。
例如：讲解“认识人民币”时，教师结合课程内容，创设生活化的教学情境，以此教师在生活化情境中教师展示出不同价格的文具和不同面值的人民币，然后引导学生用不同面值的人民币选购文具，使学生在教师带动下积极认识、使用不同的人民币，学生在使用人民币购物的过程中能够区别不同面值的人民币，同时学生懂得根据文具的价值使用面值不同的人民币选购物品，进一步提高学生学以致用的能力、区分能力和认知能力，学生既提高各种能力，又在生活化的情境高效学习数学知识，进而成功打造高效的数学课堂。
三、运用互动教学法
教学中教师充分意识到课堂氛围活跃不起来，直接影响教学效果，并且课堂氛围非常沉闷，使学生感觉上数学课十分枯燥、压抑，导致学生对数学课非常厌烦，学生对学习数学知识产生厌烦感，难以提高学生学习效率，从而无法构建高效课堂，因此，数学课堂上教师除了传授知识以外，还应格外注重与学生互动，教师与学生多互动多交流，能够拉近师生之间的距离，师生之间的距离逐渐拉近，有利于消除学生对教师的畏惧感，由此学生以放松的状态投入到师生互动中说出对数学知识的理解，学生积极表述的状态，不仅提高学生主动性，还活跃课堂氛围，在活跃的氛围中教师引导学生学习知识，同时教师鼓励学生自主探究知识的奥秘，学生感受到教师对自己的认可和鼓励，有利于激发学生对学习知识的热情，以此调动学生主动投入到学习中思考、探究知识，学生在思考中理解数学定义、数学公式的用法，并且学生在与教师互动中高效学习知识点，进而提高数学教学效率和教学效果。
四、引导学生预习教材内容
小学数学教师为了使学生在课堂上高效学习知识点，在讲解新知识之前，教师应重视布置预习任务，并要求学生在课前完成预习知识的任务，促使学生按照要求在课前预习数学知识，学生预习知识的过程中对课程的重难点有所了解，学生充分了解重点知识和课程内容，在学习新知识时就能够轻松理解、掌握新知识，从而推动学生高效学习知识点，同时提高数学教学效率，因此，教学中教师传授新知识时，可以预留几分钟时间，引导学生预习新知识，或者布置预习任务，这对于构建高效课堂非常有利。
例如：讲解“加减法”之前，教师先引导学生预习教材内容，学生预习过程中了解加减法计算技巧，学生对所学的新知识有初步的了解和认知，在学习新知识的过程中能够提高学习效率。此外，教师根据教学内容布置预习任务，能够调动学生主动预习知识，预習中学生运用科学的方法学习知识，有效提高预习效果和学习效率，进而构建高效课堂。
总结
综上所述，小学数学教学中教师积极运用创新的教学方式，从而在讲解知识时，教师非常重视与学生互动，在互动中教师引导学生深层次分析知识，使学生在深入分析中理解知识点，学生加深对数学知识的理解，更容易掌握教学内容，以此提高学生学习效率。此外，教师还可以运用情境教学法、多媒体设备传授知识，同时教师在课前注重引导学生预习知识，这样一来，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙学英. 新课改背景下小学数学高效课堂构建探究[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（1）：82-83.
[2]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 散文百家，2021（3）：254.
山东省泰安市宁阳县华丰镇 271413