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【摘 要】 教师要定期进行体育教学的有效反思，在反思中对于已经展开的教学活动以梳理回顾，发现其中不合理或者低效的教学模式，意识到自己在组织与构建课堂上存在的问题，进而有针对性进行改善与完善。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 高中；体育；反思性；教学
新课程改革背景下，体育课程的教学重点、教学方向和学生能力素养训练的侧重点相应都进行了调整，新课程背景下要求体育教学要能够真正发挥出其内在价值，学生在体育课堂上要能够真正实现体能、运动素养和内在意志品质的锻炼。在这些具体目标的指引下，相应的体育教学的方向和策略也应当有所变化。最为重要的是，教师要定期进行体育教学的有效反思，在反思中对于已经展开的教学活动以梳理回顾，发现其中不合理或者低效的教学模式，意识到自己在组织与构建课堂上存在的问题，进而有针对性进行改善与完善。
一、利用教学录像辅助反思过程的展开
教学反思的有效展开，教师可以借助一些必要的辅助工具。教师可以尝试以录像的形式记录下课堂，从录像中回看具体的教学过程，发现其中的问题，这是教学反思的一种很好的方法。很多时候，并不是教师的教学出发点不对，而是教师对于具体教学中的问题无意识，没有认识到自己在教学组织或者设计上的一些不合理。正是基于这样的事实，才很有必要借助录像功能来记录课堂。教师在回看中往往会意外发现，原来这种教学展开形式学生并不太喜爱与接受，或者是自己那种教学指导方式最后体现的效果并不理想。教学录像不仅是对于教学过程真实具体的记录，这也是教师教学反思时很有价值的参照。
在进行自我反思性教育时，教师要善于运用现代化的一些设备进行分析，比如可以通过录像的方式，将整个上课过程录制下来，通过旁观者的角度进行更加客观的分析，更有利于找到教学中的问题，更有利于提升教学质量。这些影视资料又可以作为教材保留下来，供后辈教师进行参考，让他们吸取一些好的经验。教师可以有意识地定期录制自己的教学过程，尤其是在一些新的教学模式的尝试中，可以将课堂录下来。这可以让教师在回看中很清晰地看到自己的教学方法在实践中的效用，学生对于这种引导方式是否容易接受，以及学生对于具体的运动技能的理解与掌握程度。这些都可以非常直观地折射出一些典型教学问题，可以供教师进行很有针对性的教学反思，也是对于教师的教学革新指引的明确方向。
二、注重定期教学反思与总结
教师很有必要定期对于体育课的教学展开梳理总結，这是教学反思的一种很好地展开形式。教师如果没有教学回顾与反思的习惯，而是一直按着自己的思路设计和实施课堂，很可能教学中存在的一些问题无法被发现，而这些问题所导致的课堂教学低效的状况，或者是学生对于一项具体运动技能缺乏掌握等，这些问题都会被教师忽略。定期的教学反思与总结会很好的对于已有的教学成果进行梳理，尤其可以帮助教师意识与发现问题，进而及时进行改善。教师可以在一个主题的教学结束后花时间展开必要总结，比如，这个月是田径训练主题，教学结束后可以从各个方面进行教学反思总结，对于一些不足的地方加以弥补。
比如，在高中体育课中，跑步是少不了的，但目前的实际情况是学生的心理是能不跑就不跑，能躲掉就躲掉，那教师有没有对这种现象进行反思呢？一味觉得这是学生自身的问题，还是反思到了这其实与上课的模式和老师的要求不合理相关呢？其实体育课教学的主要目的是让学生有一个锻炼的机会，学生并不需要因为体育课有要求而勉强跑步，教师需要做的是激活学生运动的意识与积极性，这样学生内心的那些逆反和排除心理才能消除。所以，体育老师一定要学会反思与总结，看看到底是环境原因导致的学生不愿意运动，还是因为跑步的长短问题，还是学生的心理问题等等。只有找到真正的症结，挖掘到问题的实质，教师才能够形成更加合理且有针对性的对于学生的引导方式，并且可以在这个基础上对于训练的形式和强度进行相应调整，以让学生可以更好地适应训练要求，激发学生对于运动的积极性。
三、在反思前提下进行教学革新
教学反思的最终目的是为了在反思的前提下进行必要的教学革新，因此，教师在发现问题后一定要及时就具体问题来转变教学方法与思路，要将各种问题良好化解，以实现体育课整体教学质量的提升。比如，如果是学生对于一项运动缺乏兴趣，教师则可以从激发学生运动热情着手，可以尝试在具体的运动项目中融入一些学生喜爱的趣味化元素。又如，如果学生的某种运动技能一直无法习得，学生的运动方式、姿势或者动作等总是不正确，这时教师就要反思自己的指导方式，可以换一个指导思路来重新教学这些运动技能，看看学生是否可以对其有更好的领会。基于有效教学反思前提下的教学转变与革新，这是将那些陈旧教学模式剔除，解决具体课堂上的各种教学问题的过程，这也是高效课堂营造的必要教学环节。
还是以跑步为例，跑步的枯燥是学生排斥的一个重要原因，在认识到这个问题后，教师可以尝试一些创新元素，比如，体育教师可以多准备其他相关器械，穿插着来进行。将学生分组，一组学生跑步，一组学生玩其他设备，然后交换，还可以通过做游戏的方式来进行穿插似的跑步运动，在跑步的路程中放一些例如跳绳哑铃之类的器械，遇到的器械完成多少个才能跑继续的路程，通过分组比赛的形式来增加趣味。从具体的教学中我们看到，当将这些趣味化的元素融入到课堂中后，学生对于跑步的抵触和厌烦心理有了很大程度的消除，这让我们看到，灵活的教学革新可以化解很多具体问题，还能够明显培养学生的运动热情与兴趣。
【参考文献】
[1]张云峰.浅论高中体育教师的职业道德[J].学周刊.2017（05）
[2]黄黎敏.高中体育选项课教学的利弊分析——以福建省莆田第四中学为例[J].青少年体育.2017（02）
[3]徐超.高中体育“趣味、互动、竞争”课堂构建分析[J].田径.2017（03）
[4]朱学峰.高中体育专业生的违纪心理分析[J].运动.2016（07）
[5]黄德裕.对山区高中体育分项教学的思考[J].当代体育科技.2016（14）
[6]吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技.2014（04）
[7]吴祖海.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学周刊.2014（08）
【关键词】 高中；体育；反思性；教学
新课程改革背景下，体育课程的教学重点、教学方向和学生能力素养训练的侧重点相应都进行了调整，新课程背景下要求体育教学要能够真正发挥出其内在价值，学生在体育课堂上要能够真正实现体能、运动素养和内在意志品质的锻炼。在这些具体目标的指引下，相应的体育教学的方向和策略也应当有所变化。最为重要的是，教师要定期进行体育教学的有效反思，在反思中对于已经展开的教学活动以梳理回顾，发现其中不合理或者低效的教学模式，意识到自己在组织与构建课堂上存在的问题，进而有针对性进行改善与完善。
一、利用教学录像辅助反思过程的展开
教学反思的有效展开，教师可以借助一些必要的辅助工具。教师可以尝试以录像的形式记录下课堂，从录像中回看具体的教学过程，发现其中的问题，这是教学反思的一种很好的方法。很多时候，并不是教师的教学出发点不对，而是教师对于具体教学中的问题无意识，没有认识到自己在教学组织或者设计上的一些不合理。正是基于这样的事实，才很有必要借助录像功能来记录课堂。教师在回看中往往会意外发现，原来这种教学展开形式学生并不太喜爱与接受，或者是自己那种教学指导方式最后体现的效果并不理想。教学录像不仅是对于教学过程真实具体的记录，这也是教师教学反思时很有价值的参照。
在进行自我反思性教育时，教师要善于运用现代化的一些设备进行分析，比如可以通过录像的方式，将整个上课过程录制下来，通过旁观者的角度进行更加客观的分析，更有利于找到教学中的问题，更有利于提升教学质量。这些影视资料又可以作为教材保留下来，供后辈教师进行参考，让他们吸取一些好的经验。教师可以有意识地定期录制自己的教学过程，尤其是在一些新的教学模式的尝试中，可以将课堂录下来。这可以让教师在回看中很清晰地看到自己的教学方法在实践中的效用，学生对于这种引导方式是否容易接受，以及学生对于具体的运动技能的理解与掌握程度。这些都可以非常直观地折射出一些典型教学问题，可以供教师进行很有针对性的教学反思，也是对于教师的教学革新指引的明确方向。
二、注重定期教学反思与总结
教师很有必要定期对于体育课的教学展开梳理总結，这是教学反思的一种很好地展开形式。教师如果没有教学回顾与反思的习惯，而是一直按着自己的思路设计和实施课堂，很可能教学中存在的一些问题无法被发现，而这些问题所导致的课堂教学低效的状况，或者是学生对于一项具体运动技能缺乏掌握等，这些问题都会被教师忽略。定期的教学反思与总结会很好的对于已有的教学成果进行梳理，尤其可以帮助教师意识与发现问题，进而及时进行改善。教师可以在一个主题的教学结束后花时间展开必要总结，比如，这个月是田径训练主题，教学结束后可以从各个方面进行教学反思总结，对于一些不足的地方加以弥补。
比如，在高中体育课中，跑步是少不了的，但目前的实际情况是学生的心理是能不跑就不跑，能躲掉就躲掉，那教师有没有对这种现象进行反思呢？一味觉得这是学生自身的问题，还是反思到了这其实与上课的模式和老师的要求不合理相关呢？其实体育课教学的主要目的是让学生有一个锻炼的机会，学生并不需要因为体育课有要求而勉强跑步，教师需要做的是激活学生运动的意识与积极性，这样学生内心的那些逆反和排除心理才能消除。所以，体育老师一定要学会反思与总结，看看到底是环境原因导致的学生不愿意运动，还是因为跑步的长短问题，还是学生的心理问题等等。只有找到真正的症结，挖掘到问题的实质，教师才能够形成更加合理且有针对性的对于学生的引导方式，并且可以在这个基础上对于训练的形式和强度进行相应调整，以让学生可以更好地适应训练要求，激发学生对于运动的积极性。
三、在反思前提下进行教学革新
教学反思的最终目的是为了在反思的前提下进行必要的教学革新，因此，教师在发现问题后一定要及时就具体问题来转变教学方法与思路，要将各种问题良好化解，以实现体育课整体教学质量的提升。比如，如果是学生对于一项运动缺乏兴趣，教师则可以从激发学生运动热情着手，可以尝试在具体的运动项目中融入一些学生喜爱的趣味化元素。又如，如果学生的某种运动技能一直无法习得，学生的运动方式、姿势或者动作等总是不正确，这时教师就要反思自己的指导方式，可以换一个指导思路来重新教学这些运动技能，看看学生是否可以对其有更好的领会。基于有效教学反思前提下的教学转变与革新，这是将那些陈旧教学模式剔除，解决具体课堂上的各种教学问题的过程，这也是高效课堂营造的必要教学环节。
还是以跑步为例，跑步的枯燥是学生排斥的一个重要原因，在认识到这个问题后，教师可以尝试一些创新元素，比如，体育教师可以多准备其他相关器械，穿插着来进行。将学生分组，一组学生跑步，一组学生玩其他设备，然后交换，还可以通过做游戏的方式来进行穿插似的跑步运动，在跑步的路程中放一些例如跳绳哑铃之类的器械，遇到的器械完成多少个才能跑继续的路程，通过分组比赛的形式来增加趣味。从具体的教学中我们看到，当将这些趣味化的元素融入到课堂中后，学生对于跑步的抵触和厌烦心理有了很大程度的消除，这让我们看到，灵活的教学革新可以化解很多具体问题，还能够明显培养学生的运动热情与兴趣。
【参考文献】
[1]张云峰.浅论高中体育教师的职业道德[J].学周刊.2017（05）
[2]黄黎敏.高中体育选项课教学的利弊分析——以福建省莆田第四中学为例[J].青少年体育.2017（02）
[3]徐超.高中体育“趣味、互动、竞争”课堂构建分析[J].田径.2017（03）
[4]朱学峰.高中体育专业生的违纪心理分析[J].运动.2016（07）
[5]黄德裕.对山区高中体育分项教学的思考[J].当代体育科技.2016（14）
[6]吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技.2014（04）
[7]吴祖海.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学周刊.2014（08）