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摘 要：小学教学在中国九年义务教育中是至关重要的一环，而小学数学教学更是小学学科教学中重点，高效课堂是提升小学数学教学质量的关键。高效课堂的应用可以有效的培养高质量人才，是帮助学生会学习的一种教学手段，有效的提升小学数学课堂的教学质量，实现学生的全方位发展。因此在教学中引进高效课堂的教学策略，对小学数学教学实现高效率、高质量的数学教学有着深远的影响。文章以高效课堂的内容出发，对如何提升小学数学高效课堂的教学策略进行了一定的探讨。
关键词：小学数学；高校课堂；教学策略
新课改的推进，小学中学的教学改革进行的如火如荼，但是许多学科教学改革都陷入了一定的困境。课堂是教学过程中最主要的场所，教学改革在课堂中的改变不能忽视，因此，教师应该将高效课堂这一教学手段引进数学课堂中，提升小学数学课堂的课堂教学的质量和效率，促进学生数学学习的全面发展。
一、在立足教材的基础上超越教材
小学数学教材在设计上给教师教学提供了一个基本的教学模板，但是教师也根据自己的教学经验，将学生的实际学习水平和教材内容结合在一起，把握教材中目标，对课程内容创造性应用。
首先就是要立足于教材，小学数学的教材内容多为基础性知识，课程目标也是希望学生将基础掌握扎实，以便于将来的数学知识的摄入。优秀的教师可以将枯燥无味且繁杂的课程内容在教学中变得简单易懂，具有趣味性，学生的学习效率自然就会变高。“教师要在研究教学的过程中对这些关联性的知识点进行总结，在实际的教学过程中要善于把这些知识点串联在一起进行讲解。”但是有一部分教师会将简单地教材内容在教学中变得十分艰涩难懂，那么这样的话就会使数学课堂教学的质量直线下降，其中一个原因还是因为教师对于教材内容的重点把握不到位的原因。
其次在立足教材的基础上，教师的课堂教学中应该超越教材。按部就班的进行小学数学的教学方法是不可取的，因为小学数学在实际中的应用十分广泛，所以小学数学教师还应该立足于实际，用科学的办法对数学教材加工和适当的改进，将课堂中学生听讲课变为学教材，将学生学习的积极性都调动起来。对于此，可以采取一些办法。比如在进行教学的时候，可以先根据教学进程选择能够激发学生探究积极性的数学教材，教学目标是教师教学的出发点，为了实现课堂高效性，适当的对教材内容进行一些适当的调整，使得学生对数学教材的接受度达到最优化，才可以让学生对教材充满兴趣和学习的积极性。又比如教师可以引导学生对于教材进行自主探究，将抽象的、静态的数学知识转化为动态的教育形态，在学生学习的过程中实现兴趣教学，帮助学生构建学习的知识结构。
二、培养学生自主学习的意识
高效课堂旨在提升课堂的教学质量，提升教师教学的质量和学生学习的效率。传统课堂中，教师是教学中的主体，学生只是在被动的学习，这种教学方式慢慢磨灭了学生主动学习的积极性，没有将自己看作学习的主动者。创建高效课堂，必须将学生学习的主观能动性根治与学生的意识之中。
（一）教师需要留给学生学习的空间
在小学数学课堂中，教師为了让学生将知识都进行掌握，就面面俱到的向学生传输知识，这也就导致了学生在学习过程中过度依赖老师的教学，一般都是老师教什么，学生才会去学什么，教师教到哪里，学生绝不会在此基础上多学，长此以往，学生就会丧失了学习的主动性和自主性，这就是中国教育中最典型的说教教学。学生对于老师讲的内容以外的知识没有举一反三的想法，为了考试学习。因此，在高校课堂中，教师应该要引导学生自主学习。小学数学是学生系统学习数学学科的第一步，因此，教师应该要帮助学生养成自主思考的习惯和培养自主学习的思维，充分挖掘学生自己的方法，然后在课堂教学中，教师就充当引导的角色，使学生充分参与到学习中去。
（二）教师要保护学生学习的主体地位
这就又谈到“因材施教”的教学方法了，小学数学高效课堂的创建，需要教师充分了解自己的学生，在课堂上的教学方法的设定中，要尽量照顾到学生的实际情况，尊重每一位学生，争取将每一个学生的学习积极性都调动起来。比如教师可以先设置一个问题，然后让学生先用自己的办法去解决，然后教师在去进行指正，不能一味的强调灌输，不然学生的数学知识也是死记硬背，长久不了。
根据这一点，可以举出一个相关的事例。在小学数学高年级中，学生对分数的大小的区别往往都是一个难点，那么就要用通分的知识来解决这个问题。因而在通分的教学中教师不能一味地向学生灌输一些理论上的知识，而是需要通过一些比较形象的教学办法让学生扎实的掌握。首先可以通过画图法来形象的比较分数大小，教师可以在黑板上画出或者选取相同长度标刻的尺子，比较和的大小，将其中一条平均分为九段，找出四份，标记为4/9；将另一条线段平均分为7段，找出3份，标记为3/7，然后就很清晰的看出二者之间的大小关系。
三、合理评价学生的表现
在教学过程中，对学生表现的合理评价是很重要的组成部分。教师的评价内容包括学生对基础知识的掌握、学生的数学成绩、学生全方面的考察等等。评价教学有助于帮助教师全面的了解学生，也作为激励来引导学生的发展。教师对于学生数学学习的评价可以促进学生对学习的良好情感和态度的形成，使学生养成良好的学习习惯，帮助学生建构正确全面的学习框架。由此而见，学习评价在学生学习过程中的重要性。
但是凡事都要适度，公平公正最重要，在数学的学习中，一旦失去了兴趣，那么所掌握的知识就会有限。因此，在小学数学高效课堂中，教学评价环节是必不可少的。“在数学课堂上，无论教师对学生的看法如何，都应该公平公正地对学生进行评价，像是一句鼓励的话、亲切的微笑、关切的眼神等，都可以给学生带来积极的影响。”就如笔者班级中曾经来了一位转校生，生性腼腆，不太与人交流。数学成绩的基础十分不扎实，在课堂上，上台解一道题，如果解不出来，同学发出一些笑声，就会十分害羞，有时甚至到了快要哭的程度。对这种情况，笔者在课堂上会时不时叫他起来回答问题，带动学生去鼓励他，久而久之，这位学生就对学习数学充满了兴趣和自信，性格也慢慢变得活泼起来。由此观之，教学评价是教学过程中相当重要的环节。
参考文献：
[1]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（22）：52-53.
[2]周娜.小學数学高效课堂教学策略探究[J].考试周刊，2016（30）：71.
关键词：小学数学；高校课堂；教学策略
新课改的推进，小学中学的教学改革进行的如火如荼，但是许多学科教学改革都陷入了一定的困境。课堂是教学过程中最主要的场所，教学改革在课堂中的改变不能忽视，因此，教师应该将高效课堂这一教学手段引进数学课堂中，提升小学数学课堂的课堂教学的质量和效率，促进学生数学学习的全面发展。
一、在立足教材的基础上超越教材
小学数学教材在设计上给教师教学提供了一个基本的教学模板，但是教师也根据自己的教学经验，将学生的实际学习水平和教材内容结合在一起，把握教材中目标，对课程内容创造性应用。
首先就是要立足于教材，小学数学的教材内容多为基础性知识，课程目标也是希望学生将基础掌握扎实，以便于将来的数学知识的摄入。优秀的教师可以将枯燥无味且繁杂的课程内容在教学中变得简单易懂，具有趣味性，学生的学习效率自然就会变高。“教师要在研究教学的过程中对这些关联性的知识点进行总结，在实际的教学过程中要善于把这些知识点串联在一起进行讲解。”但是有一部分教师会将简单地教材内容在教学中变得十分艰涩难懂，那么这样的话就会使数学课堂教学的质量直线下降，其中一个原因还是因为教师对于教材内容的重点把握不到位的原因。
其次在立足教材的基础上，教师的课堂教学中应该超越教材。按部就班的进行小学数学的教学方法是不可取的，因为小学数学在实际中的应用十分广泛，所以小学数学教师还应该立足于实际，用科学的办法对数学教材加工和适当的改进，将课堂中学生听讲课变为学教材，将学生学习的积极性都调动起来。对于此，可以采取一些办法。比如在进行教学的时候，可以先根据教学进程选择能够激发学生探究积极性的数学教材，教学目标是教师教学的出发点，为了实现课堂高效性，适当的对教材内容进行一些适当的调整，使得学生对数学教材的接受度达到最优化，才可以让学生对教材充满兴趣和学习的积极性。又比如教师可以引导学生对于教材进行自主探究，将抽象的、静态的数学知识转化为动态的教育形态，在学生学习的过程中实现兴趣教学，帮助学生构建学习的知识结构。
二、培养学生自主学习的意识
高效课堂旨在提升课堂的教学质量，提升教师教学的质量和学生学习的效率。传统课堂中，教师是教学中的主体，学生只是在被动的学习，这种教学方式慢慢磨灭了学生主动学习的积极性，没有将自己看作学习的主动者。创建高效课堂，必须将学生学习的主观能动性根治与学生的意识之中。
（一）教师需要留给学生学习的空间
在小学数学课堂中，教師为了让学生将知识都进行掌握，就面面俱到的向学生传输知识，这也就导致了学生在学习过程中过度依赖老师的教学，一般都是老师教什么，学生才会去学什么，教师教到哪里，学生绝不会在此基础上多学，长此以往，学生就会丧失了学习的主动性和自主性，这就是中国教育中最典型的说教教学。学生对于老师讲的内容以外的知识没有举一反三的想法，为了考试学习。因此，在高校课堂中，教师应该要引导学生自主学习。小学数学是学生系统学习数学学科的第一步，因此，教师应该要帮助学生养成自主思考的习惯和培养自主学习的思维，充分挖掘学生自己的方法，然后在课堂教学中，教师就充当引导的角色，使学生充分参与到学习中去。
（二）教师要保护学生学习的主体地位
这就又谈到“因材施教”的教学方法了，小学数学高效课堂的创建，需要教师充分了解自己的学生，在课堂上的教学方法的设定中，要尽量照顾到学生的实际情况，尊重每一位学生，争取将每一个学生的学习积极性都调动起来。比如教师可以先设置一个问题，然后让学生先用自己的办法去解决，然后教师在去进行指正，不能一味的强调灌输，不然学生的数学知识也是死记硬背，长久不了。
根据这一点，可以举出一个相关的事例。在小学数学高年级中，学生对分数的大小的区别往往都是一个难点，那么就要用通分的知识来解决这个问题。因而在通分的教学中教师不能一味地向学生灌输一些理论上的知识，而是需要通过一些比较形象的教学办法让学生扎实的掌握。首先可以通过画图法来形象的比较分数大小，教师可以在黑板上画出或者选取相同长度标刻的尺子，比较和的大小，将其中一条平均分为九段，找出四份，标记为4/9；将另一条线段平均分为7段，找出3份，标记为3/7，然后就很清晰的看出二者之间的大小关系。
三、合理评价学生的表现
在教学过程中，对学生表现的合理评价是很重要的组成部分。教师的评价内容包括学生对基础知识的掌握、学生的数学成绩、学生全方面的考察等等。评价教学有助于帮助教师全面的了解学生，也作为激励来引导学生的发展。教师对于学生数学学习的评价可以促进学生对学习的良好情感和态度的形成，使学生养成良好的学习习惯，帮助学生建构正确全面的学习框架。由此而见，学习评价在学生学习过程中的重要性。
但是凡事都要适度，公平公正最重要，在数学的学习中，一旦失去了兴趣，那么所掌握的知识就会有限。因此，在小学数学高效课堂中，教学评价环节是必不可少的。“在数学课堂上，无论教师对学生的看法如何，都应该公平公正地对学生进行评价，像是一句鼓励的话、亲切的微笑、关切的眼神等，都可以给学生带来积极的影响。”就如笔者班级中曾经来了一位转校生，生性腼腆，不太与人交流。数学成绩的基础十分不扎实，在课堂上，上台解一道题，如果解不出来，同学发出一些笑声，就会十分害羞，有时甚至到了快要哭的程度。对这种情况，笔者在课堂上会时不时叫他起来回答问题，带动学生去鼓励他，久而久之，这位学生就对学习数学充满了兴趣和自信，性格也慢慢变得活泼起来。由此观之，教学评价是教学过程中相当重要的环节。
参考文献：
[1]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012（22）：52-53.
[2]周娜.小學数学高效课堂教学策略探究[J].考试周刊，2016（30）：71.