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【摘 要】体育教学评价是发展及改革体育教学的核心内容，且属于教学评价的关键组成部分。体育教学评价的优化不但可以推动教学改革的发展，同时对于推动体育教学质量的提升也具有积极的作用。本文从我国体育教学评价的现状出发，对当前体育教学评价所存在的不足展开了简单地分析，并提出了一系列切实可行的改进措施，以更好地推动我国体育教育事业的发展。
【关键词】体育教学评价 现状 措施
体育教学评价即以学生的体育教学目标为基础，采用切实可行的评价技术及方法，对体育教学的过程及结果展开检测、研究及对比，并实施价值评估的过程。正确的体育教学评价有利于学生的身心健康发展，同时还可以推动体育教育事业的可持续发展，因此体育老师理应给予体育教学评价应有的重视，选用与当前社会相符的科学的教学评价方式，对学生的体育学习展开综合的评估，并给予其恰当评价。
一、当前我国体育教学评价的现状研究
（一）评估内容及标准与教学目标不相符
就当下国内教学体制的现状及发展情况来说，我国体育教学的评估内容不完整，时常出现无视学生非认知因素进步的现象，比方说无视学生的情感及品格等。此外，许多学校普遍存在仅重视语文、数学及英语等主科的教育，忽视体育这一副课教学的现象。从以上介绍我们可以知道：当前体育教学评估的内容和标准均无法与体育教学目标的要求相符合。
（二）体育教学评估方式不恰当
如今，社会要求学生德智体各方面综合发展，但是某些教育工作者却无法恰当地认识这一点，仅注重学生技能的培养，而忽视其情感、品格及毅力等方面的提高。这一现象给学生综合素质的提高带来了特别大的负面影响。良好的体育教学机制要求学生拥有强健的体魄、强大的心理素质及过硬的专业知识。所以尽管此类非认知因素特别难评估，但是我们也不可将它们忽略。
（三）体育教学评估理念落后
现在，老师们在对学生的体育成绩进行评估时，依然选用数字抑或文字等级的形式进行表述。此种受“技术理性”及“工具理性”影响的评估方式和应试教育如出一辙。此方式注重体育教学评估的“筛选”及“评判”功能，是以量化分析为前提，以既定课程目的为准绳展开检测、分析及统计的一种教学评估方式。其要求的准确性、一律性及恰当性尽管于某种程度上展现了被评估目标预期的能力指标，不过其能展现的信息也只有这些，它没办法直观且准确地证实被评估目标的潜在发展才能，同时也没办法展现被评估者行为的主体性和心理过程。此种评估方式的最大不足即将评估目标客体化、简约化了，且忽略了目标本身。
二、提高我国体育教学评价质量的措施
（一）推行科学的新型体育教学评价观，切实提高体育教学评价的质量
传统体育教学评价观把评价看成一种目的及结果，重视区别、排名及选拔，无法确保体育教学评价的正确性及科学性，如此其信度及效度便受到了很大的影响。新型体育教学评价观是站在发展的立场上，以推动学生前进为目标实施评价的。所以相对于传统体育教学评价观而言，新型体育教学评价观更具科学性，因此各中职院校理应在校内充分落实新型体育教学评价观。各体育老师则应从根本上创建崭新的体育教学评价观，从不同立场出发对学生的体育学习情况展开多角度的评估，彻底摆脱应试教学的影响，将自己的教学与学生的学习完美地结合起来，实现教学及学习的双赢。
（二）将老师评价及学生评价完美地融合在一起，推动体育教学的前进
体育老师是体育教学活动及评价的主导者，必须对本班学生的身体素质基础及运动能力情况有一个详细地了解。唯有如此，方能实现以学生学习及练习表现为依据，对学生展开针对性评估，进而提高学生学习的主动性及积极性，顺利完成课程目标的目的。不过如果老师只选用此种评价方法，那么一旦他处理不当，将老师与学生放在了对立面时，学生学习及锻炼的积极性便会受到特别大的不利影响。所以各体育老师应鼓励学生参加评价，并将自身的评价与学生的自评及互评完美地结合在一起，以更好地推动体育教学的前进。
（三）选用多元化的评价内容，对学生的体育综合能力进行评估
教学评估是为教学目的服务的，一旦教学目的确定了，那么教学评估的内容也随之确定了。当前，对于体育的教学目的，学术界及教育界达成了这样一个共识：鉴于各学校实际情况的不一样，所以不同学校所拟定的体育教学目标也不尽相同。在这一背景下，体育教学评估的内容也慢慢朝多元化方向发展。老师们在对学生的体育学习成绩进行评估时，不但应对其体育知识及技能学习成效实施评价，同时还应重视其身体发展及体育能力的提升，甚至还应对其情感及态度等方面展开评价，以实现对其体育综合能力的评估。
三、结语
综上所述，体育这门课程对于学生综合素质的提升、团队合作意识的培养及精神毅力的提高具有决定性作用。与此同时，体育教学还属于一门极具创造性的课程。所以，为了让学生更好地借助体育教学评估实现自身综合素质的提升，各体育老师应从本班实际出发，对自己的教学评估方式展开深入地研究及探讨，努力优化自身的教学方式，并将现代化教育理念与自己的实际教学完美地融合在一起，切实提高学生的体育学习主动性及积极性，最终实现提高学生学习效率及综合素质的目的。
【参考文献】
[1]秦翌雨，卢忠瑾，贺小泉. 高校体育教学评价体系现状及发展趋势[J]. 价值工作，2012（02）.
[2]刘志红. 学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2007.
[3]吴泽萍. 体育教学评价现状和发展趋势研究[J]. 南通航运职业技术学院学报，2006（03）.
【关键词】体育教学评价 现状 措施
体育教学评价即以学生的体育教学目标为基础，采用切实可行的评价技术及方法，对体育教学的过程及结果展开检测、研究及对比，并实施价值评估的过程。正确的体育教学评价有利于学生的身心健康发展，同时还可以推动体育教育事业的可持续发展，因此体育老师理应给予体育教学评价应有的重视，选用与当前社会相符的科学的教学评价方式，对学生的体育学习展开综合的评估，并给予其恰当评价。
一、当前我国体育教学评价的现状研究
（一）评估内容及标准与教学目标不相符
就当下国内教学体制的现状及发展情况来说，我国体育教学的评估内容不完整，时常出现无视学生非认知因素进步的现象，比方说无视学生的情感及品格等。此外，许多学校普遍存在仅重视语文、数学及英语等主科的教育，忽视体育这一副课教学的现象。从以上介绍我们可以知道：当前体育教学评估的内容和标准均无法与体育教学目标的要求相符合。
（二）体育教学评估方式不恰当
如今，社会要求学生德智体各方面综合发展，但是某些教育工作者却无法恰当地认识这一点，仅注重学生技能的培养，而忽视其情感、品格及毅力等方面的提高。这一现象给学生综合素质的提高带来了特别大的负面影响。良好的体育教学机制要求学生拥有强健的体魄、强大的心理素质及过硬的专业知识。所以尽管此类非认知因素特别难评估，但是我们也不可将它们忽略。
（三）体育教学评估理念落后
现在，老师们在对学生的体育成绩进行评估时，依然选用数字抑或文字等级的形式进行表述。此种受“技术理性”及“工具理性”影响的评估方式和应试教育如出一辙。此方式注重体育教学评估的“筛选”及“评判”功能，是以量化分析为前提，以既定课程目的为准绳展开检测、分析及统计的一种教学评估方式。其要求的准确性、一律性及恰当性尽管于某种程度上展现了被评估目标预期的能力指标，不过其能展现的信息也只有这些，它没办法直观且准确地证实被评估目标的潜在发展才能，同时也没办法展现被评估者行为的主体性和心理过程。此种评估方式的最大不足即将评估目标客体化、简约化了，且忽略了目标本身。
二、提高我国体育教学评价质量的措施
（一）推行科学的新型体育教学评价观，切实提高体育教学评价的质量
传统体育教学评价观把评价看成一种目的及结果，重视区别、排名及选拔，无法确保体育教学评价的正确性及科学性，如此其信度及效度便受到了很大的影响。新型体育教学评价观是站在发展的立场上，以推动学生前进为目标实施评价的。所以相对于传统体育教学评价观而言，新型体育教学评价观更具科学性，因此各中职院校理应在校内充分落实新型体育教学评价观。各体育老师则应从根本上创建崭新的体育教学评价观，从不同立场出发对学生的体育学习情况展开多角度的评估，彻底摆脱应试教学的影响，将自己的教学与学生的学习完美地结合起来，实现教学及学习的双赢。
（二）将老师评价及学生评价完美地融合在一起，推动体育教学的前进
体育老师是体育教学活动及评价的主导者，必须对本班学生的身体素质基础及运动能力情况有一个详细地了解。唯有如此，方能实现以学生学习及练习表现为依据，对学生展开针对性评估，进而提高学生学习的主动性及积极性，顺利完成课程目标的目的。不过如果老师只选用此种评价方法，那么一旦他处理不当，将老师与学生放在了对立面时，学生学习及锻炼的积极性便会受到特别大的不利影响。所以各体育老师应鼓励学生参加评价，并将自身的评价与学生的自评及互评完美地结合在一起，以更好地推动体育教学的前进。
（三）选用多元化的评价内容，对学生的体育综合能力进行评估
教学评估是为教学目的服务的，一旦教学目的确定了，那么教学评估的内容也随之确定了。当前，对于体育的教学目的，学术界及教育界达成了这样一个共识：鉴于各学校实际情况的不一样，所以不同学校所拟定的体育教学目标也不尽相同。在这一背景下，体育教学评估的内容也慢慢朝多元化方向发展。老师们在对学生的体育学习成绩进行评估时，不但应对其体育知识及技能学习成效实施评价，同时还应重视其身体发展及体育能力的提升，甚至还应对其情感及态度等方面展开评价，以实现对其体育综合能力的评估。
三、结语
综上所述，体育这门课程对于学生综合素质的提升、团队合作意识的培养及精神毅力的提高具有决定性作用。与此同时，体育教学还属于一门极具创造性的课程。所以，为了让学生更好地借助体育教学评估实现自身综合素质的提升，各体育老师应从本班实际出发，对自己的教学评估方式展开深入地研究及探讨，努力优化自身的教学方式，并将现代化教育理念与自己的实际教学完美地融合在一起，切实提高学生的体育学习主动性及积极性，最终实现提高学生学习效率及综合素质的目的。
【参考文献】
[1]秦翌雨，卢忠瑾，贺小泉. 高校体育教学评价体系现状及发展趋势[J]. 价值工作，2012（02）.
[2]刘志红. 学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2007.
[3]吴泽萍. 体育教学评价现状和发展趋势研究[J]. 南通航运职业技术学院学报，2006（03）.