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在主题班会开展中，教师占主导地位，学生是教育的主体和对象，而班集体是重要的活动场所和活动载体。一堂优秀的主题班会课一定不是由哪一方单独完成的，而是参与主体同向发挥作用使之效果最大化。
主题班会课在整个中学教育中具有重要的历史和现实意义，纵观古今中外，主题班会的内涵和外延都非常广阔。从历史渊源和时代要求两方面来看，主题班会课这种圍绕主题开展的教育活动可以从历史上找到相同意义的活动，比如中国古代的书院讲会活动、西方柏拉图学院的讲学。同时随着历史发展，主题班会课的应用也越来越广泛，逐渐渗透到现代德育工作中。主题班会课这种教学活动把教育和管理有效结合起来，它的组织形式和设计理念渗透了许多学科，是以一定的教育教学要求和班级的实际情况为依据确定主题、制订计划，在班主任的主导和帮助下，由全班学生共同参与的教育活动。
一、主题班会课应实现的德育功能
在主题班会开展中，教师占主导地位，学生是教育的主体和对象，而班集体是重要的活动场所和活动载体。一堂优秀的主题班会课一定不是由哪一方单独完成的，而是参与主体同向发挥作用使之效果最大化。
（一）锻造学生优良的道德品质
作为教育对象，学生是主题班会课的直接承受者。在现在的中学中有很多以道德教育为主的主题班会，比如“学习雷锋好榜样”主题班会，把活动拓展到校园，表扬校园“小雷锋”;把活动扩展到家庭，让家长去给学生讲革命故事;把活动拓展到社会，让学生去参观雷锋纪念馆。主题班会课的“指挥棒”在班主任的手上，但随着学生综合素质教育的普及，班级自主拟定主题的空间和灵活度越来越大，例如感恩父母、尊老爱幼、与人为善、乐于奉献等主题，都能够很好地帮助学生理解并接受社会道德规范和价值要求。由于主题确立的多样性使得主题班会对学生的心理健康、道德品质和价值信念都具有较为全面的塑造和强化作用，帮助每个班级成员成为向上向善好少年。书本上晦涩的道理也能够通过主题班会这种更生动的形式传导到学生的内心深处，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，主题班会的育人具有针对性、广泛性和生动性的特点。
（二）完善学生的个性、品格
主题班会课要实现学生个性、品格的发展。学生的个性、品格是个体思想品德的重要组成部分，发展个性是尊重学生主体性的要求，也是面向新时代培养接班人的要求。
个性是一个人在思维方式、性情、性格、价值观等方面不同于其他人的特质。品格指的是个体的内心信仰，它决定了每个人回应人生处境的不同模式。主题班会课可以针对具体的品格和个性特质展开主题班会。广州市第六中学高二（16）班就曾模仿中央电视台《朗读者》节目，开展了一堂主题为“致爱情”的主题班会。这场主题班会把“爱情”这个比较敏感的话题搬上了课堂，在理性的思考中引导学生正确地看待男女交往，是一场成功的爱情观教育活动。同时主题班会课还要传播正确的规范要求，为学生的个性、品格发展指明方向，确保学生在追求个性发展的同时做好合理的自我约束。
（三）实现学生个体全面发展
学生的全面发展是指德智体美劳的全面协调发展。主题班会课应当补充学校教育，带领学生走出课堂、走出书本，拓展视野、完善认知。主题班会的主题是广泛的，可以是理论的也可以是实践的，特别是实践性的主题班会能够发散学生的思维、打破常规，让学生到实践中检验自己的认识。主题班会要充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与。
主题班会课应该实现的德育功能是广泛的，一方面是因为主题班会课自身的特点，作为一种综合性的教育活动，它包含了多样的教育要素，有效组织的主题班会课一定能够促进学生多方面的提升;另一方面主题班会课将学生作为主体，激发其主观能动性，可以促使学生自觉主动地选择和接受德育，有效实现全面的德育效果。
（四）为学生发展营造积极的班集体氛围
主题班会课是一个班级必不可少的常规活动，可以帮助班主任维护良好的班级秩序，主要表现在两个方面。一个是通过培养班级成员的文化素质和道德修养，提高班集体的整体形象;另一个是可以直接针对班级某一时期突出的问题进行集体教育，从而提高班级凝聚力。例如，湖北省罗田县万密斋中学针对班级出现的不文明就餐行为召开“文明餐桌”主题班会。经过这次主题班会，班级就餐的习惯有了明显的改善。
主题班会一直是班级常见的管理方式，在开学时会有欢迎新生的主题班会，帮助班集体的迅速形成;在考试前会有动员考生的主题班会，为考试工作保驾护航，运动会、春游和比赛等活动也会有相应的动员型主题班会和总结型主题班会，因此主题班会课是班级管理工作的重要一环。班级常规管理中主题班会也是重要的交流平台，在明确的主题下师生畅所欲言，共同为优秀班集体的建设出谋划策。当然，这种塑造功能的发挥有时效性要求，必须抓住班级管理的关键时机。
二、主题班会课德育功能的实现策略
开展主题班会课要坚持四个原则：一是科学性，坚持正确的理论基础，选择科学的方法;二是民主性，激发学生的参与积极性;三是广泛性，综合多方面的教育力量;四是客观性，正确看待主题班会课的德育作用，具体问题具体分析。除了要坚持正确的原则，主题班会课还要防止陷入两个错误之中。一是交代任务的汇报式主题班会，纯粹为了完成学校布置的任务，忽视班级存在的问题。二是认为主题班会是万能的，开展了主题班会课就可以解决所有问题，就可以一劳永逸了。结合影响主题班会课的因素，笔者对有效实现主题班会课的德育功能提出如下建议。
（一）重视对主题班会德育效果的分析
主题班会课对学生的影响是全面而广泛的，这里抓住德育功能，对班会后的德育效果进行分析总结。德育功能的有效实现，是长期性和反复性的辩证统一，所以德育反馈量表的设计是必要的，针对主题班会的不同类型，反馈量表主要分为知识检测类，体验反馈类和实践检验类。比如学习国家路线方针政策的国情教育、爱国主义教育和社会主义教育等带有理论学习色彩的教育要进行相应的知识检测，了解学生的理解掌握程度;而体验式的主题班会，一般要针对活动中学生的感受设计问卷，了解学生的参与度和接受度;实践指导类的主题班会，例如爱护动植物、节约用电和感恩父母等，就需要学生真正落实到实际生活，反馈形式可以采用汇报文章的方式。班会德育效果的反馈方式是多种多样的，可以根据班会开展情况具体设计。尤其要注意的是对收集到的反馈信息进行分析，从而评估班会的开展情况。 （二）优化主题班会课内容
德育功能的实现以主题班会课内容为载体。要实现主题班会课的德育功能，选取德育性教育内容是最为首要的。优化主题班会课的内容，要求内容设计要丰富，贴近学生的生活。德育不应该脱离学生实际，不仅要满足学生的思想道德需求，而且要适当高于学生现在的思想道德水平。主题班会课的德育内容既要符合道德规范，也要适当结合学生的道德经验。挖掘生动鲜活的主题班会材料，要求抓住学生思想动态，利用查看文献、直接观察、网络收集和借鉴其他主题班会课等具体方法支持主题班会的内容设计。
优化主题班会课内容的有效方法是设置班级成员、班干部和班主任三级内容“门槛”。首先由学生出谋划策，提出自己对某道德现象的看法，然后由班干部统一意见，确定主题班会课的德育主题，并建构主题班会课的德育内容，最后由班主任确定主题班会课的内容，针对不足的地方提出指导意见。班主任负责规范主题班会课的内容，把正确的道德规范融入主题班会中去。
一堂主题班会课内容设计得如何，活动策划是关键。明确主题班会课的主题后，即需要安排班会负责人和指导者，規划班会时间和地点，设计班会的具体流程并采购相关材料。主题班会中的理论材料一定要事前准备，并反复确认。物质材料的采集要设计财务报表。尤其需要注意的是班会的人员安排一定要到位，明确职责。活动策划由指导教师和班长共同完成，活动的落实由指导教师监督完成。指导教师在会后也负责收集学生反馈，整理和分析主题班会的完成情况。
（三）创新主题班会课组织形式
要实现主题班会课的德育功能，还需注重主题班会课的形式创新。德育主题班会课的组织形式影响德育功能的实现，要有效实现德育功能，就要创新主题班会课形式，融合多种德育方法。常用的德育方法包括榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、实践锻炼法、说服教育法和品德评价法，运用到主题班会课中，就体现在主题班会的活动开展形式、师生互动形式和学生参与方式等方面。所以开展主题班会课要以活动为平台，提供学生参与的平台。主题班会上的活动一定要有明确的目标，不能为了活动而活动。常见的活动，如学生代表谈感受，学生游戏、学生辩论，师生对话等都可以运用到主题班会中去。特别是学生游戏可以极大地活跃主题班会课的气氛，寓教于乐让学生们在游戏中收获成长。
主题班会课开展的时间和空间也可以适当变化，可以开展系列主题班会课和特色主题班会课，也可以把主题班会课设置在课堂外，让学生接近大自然，以场地的变化丰富主题班会课的组织形式。创新主题班会课的形式也要注意兼顾法律法规和学校、社会中的道德规范，在科学合理的范围内开展主题班会课。
（四）净化主题班会课德育环境
在开展主题班会课的时候，班级氛围和班级秩序是影响德育效果的重要因素。主题班会课的环境包括课堂环境和学校环境。课堂环境主要表现为主题班会课的课堂氛围和课堂秩序，主题班会课的和谐有序是保证主题班会课德育功能有序实现的重要条件。
净化课堂环境，首先要依靠班级制度规范和班主任的管理，要为主题班会课制定合理的班级纪律，按照要求开展主题班会课;其次要依靠班集体的班风，在班集体形成崇尚文明、追求先进的作风;最后是要建设好班级的生活环境，在追求干净整洁的基础上，设计有班级特色的生活环境。
学校环境主要是要做好学校制度文化建设，形成整个学校的文明风尚。特别是要遏制住一些不正之风，比如学校暴力，攀比、奢侈作风和恶性竞争等，这些不良现象会极大地影响学生的思想品德，从而加大主题班会课德育功能实现的难度。
主题班会课和班级、学校是相互依赖共同发展的共生关系，在面对不正之风时，更加要发挥主题班会课的德育功能，净化班级和学校的环境，也可以为主题班会课的德育功能实现创造优良的舆论环境和有序的组织保证。
（五）发挥各种教育力量的合力作用
影响德育的因素是多方面的，学生产生道德问题的原因也来自多方面。所以开展主题班会课的时候要综合多方力量，形成合力，共同促进主题班会课德育功能的实现。
集思广益，集中家庭、学校和社会三方教育力量。家庭是学生进行道德教育的第一站，父母是孩子的第一任老师。在开展主题班会课的时候，鼓励家长参与进来，甚至可以直接由家长组织主题班会课。学校教育对人的思想品德的发展更加具有指导性，学校承担着对学生进行人格塑造的重要职责。融合学校教育力量，就要求在开展主题班会课的同时注入学校的文化特质和教育理念，比如对校训、校史的学习，让学生对学习充满感恩和热爱。发挥社会教育作用，就要增强主题班会课中的时事参与感，由主题班会课拓展到社会实践课，让主题班会课的德育功能获得生长的新土壤。集思广益也是集中每一名班级成员的想法，综合学生的需求，使学生成为主题班会课的主体，激发起内生性，以主人翁的姿态为自己的成长负责，由他育到自育，实现全面发展。
【李玉风，浙江开放大学】
责任编辑︱郭鑫超
主题班会课在整个中学教育中具有重要的历史和现实意义，纵观古今中外，主题班会的内涵和外延都非常广阔。从历史渊源和时代要求两方面来看，主题班会课这种圍绕主题开展的教育活动可以从历史上找到相同意义的活动，比如中国古代的书院讲会活动、西方柏拉图学院的讲学。同时随着历史发展，主题班会课的应用也越来越广泛，逐渐渗透到现代德育工作中。主题班会课这种教学活动把教育和管理有效结合起来，它的组织形式和设计理念渗透了许多学科，是以一定的教育教学要求和班级的实际情况为依据确定主题、制订计划，在班主任的主导和帮助下，由全班学生共同参与的教育活动。
一、主题班会课应实现的德育功能
在主题班会开展中，教师占主导地位，学生是教育的主体和对象，而班集体是重要的活动场所和活动载体。一堂优秀的主题班会课一定不是由哪一方单独完成的，而是参与主体同向发挥作用使之效果最大化。
（一）锻造学生优良的道德品质
作为教育对象，学生是主题班会课的直接承受者。在现在的中学中有很多以道德教育为主的主题班会，比如“学习雷锋好榜样”主题班会，把活动拓展到校园，表扬校园“小雷锋”;把活动扩展到家庭，让家长去给学生讲革命故事;把活动拓展到社会，让学生去参观雷锋纪念馆。主题班会课的“指挥棒”在班主任的手上，但随着学生综合素质教育的普及，班级自主拟定主题的空间和灵活度越来越大，例如感恩父母、尊老爱幼、与人为善、乐于奉献等主题，都能够很好地帮助学生理解并接受社会道德规范和价值要求。由于主题确立的多样性使得主题班会对学生的心理健康、道德品质和价值信念都具有较为全面的塑造和强化作用，帮助每个班级成员成为向上向善好少年。书本上晦涩的道理也能够通过主题班会这种更生动的形式传导到学生的内心深处，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，主题班会的育人具有针对性、广泛性和生动性的特点。
（二）完善学生的个性、品格
主题班会课要实现学生个性、品格的发展。学生的个性、品格是个体思想品德的重要组成部分，发展个性是尊重学生主体性的要求，也是面向新时代培养接班人的要求。
个性是一个人在思维方式、性情、性格、价值观等方面不同于其他人的特质。品格指的是个体的内心信仰，它决定了每个人回应人生处境的不同模式。主题班会课可以针对具体的品格和个性特质展开主题班会。广州市第六中学高二（16）班就曾模仿中央电视台《朗读者》节目，开展了一堂主题为“致爱情”的主题班会。这场主题班会把“爱情”这个比较敏感的话题搬上了课堂，在理性的思考中引导学生正确地看待男女交往，是一场成功的爱情观教育活动。同时主题班会课还要传播正确的规范要求，为学生的个性、品格发展指明方向，确保学生在追求个性发展的同时做好合理的自我约束。
（三）实现学生个体全面发展
学生的全面发展是指德智体美劳的全面协调发展。主题班会课应当补充学校教育，带领学生走出课堂、走出书本，拓展视野、完善认知。主题班会的主题是广泛的，可以是理论的也可以是实践的，特别是实践性的主题班会能够发散学生的思维、打破常规，让学生到实践中检验自己的认识。主题班会要充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与。
主题班会课应该实现的德育功能是广泛的，一方面是因为主题班会课自身的特点，作为一种综合性的教育活动，它包含了多样的教育要素，有效组织的主题班会课一定能够促进学生多方面的提升;另一方面主题班会课将学生作为主体，激发其主观能动性，可以促使学生自觉主动地选择和接受德育，有效实现全面的德育效果。
（四）为学生发展营造积极的班集体氛围
主题班会课是一个班级必不可少的常规活动，可以帮助班主任维护良好的班级秩序，主要表现在两个方面。一个是通过培养班级成员的文化素质和道德修养，提高班集体的整体形象;另一个是可以直接针对班级某一时期突出的问题进行集体教育，从而提高班级凝聚力。例如，湖北省罗田县万密斋中学针对班级出现的不文明就餐行为召开“文明餐桌”主题班会。经过这次主题班会，班级就餐的习惯有了明显的改善。
主题班会一直是班级常见的管理方式，在开学时会有欢迎新生的主题班会，帮助班集体的迅速形成;在考试前会有动员考生的主题班会，为考试工作保驾护航，运动会、春游和比赛等活动也会有相应的动员型主题班会和总结型主题班会，因此主题班会课是班级管理工作的重要一环。班级常规管理中主题班会也是重要的交流平台，在明确的主题下师生畅所欲言，共同为优秀班集体的建设出谋划策。当然，这种塑造功能的发挥有时效性要求，必须抓住班级管理的关键时机。
二、主题班会课德育功能的实现策略
开展主题班会课要坚持四个原则：一是科学性，坚持正确的理论基础，选择科学的方法;二是民主性，激发学生的参与积极性;三是广泛性，综合多方面的教育力量;四是客观性，正确看待主题班会课的德育作用，具体问题具体分析。除了要坚持正确的原则，主题班会课还要防止陷入两个错误之中。一是交代任务的汇报式主题班会，纯粹为了完成学校布置的任务，忽视班级存在的问题。二是认为主题班会是万能的，开展了主题班会课就可以解决所有问题，就可以一劳永逸了。结合影响主题班会课的因素，笔者对有效实现主题班会课的德育功能提出如下建议。
（一）重视对主题班会德育效果的分析
主题班会课对学生的影响是全面而广泛的，这里抓住德育功能，对班会后的德育效果进行分析总结。德育功能的有效实现，是长期性和反复性的辩证统一，所以德育反馈量表的设计是必要的，针对主题班会的不同类型，反馈量表主要分为知识检测类，体验反馈类和实践检验类。比如学习国家路线方针政策的国情教育、爱国主义教育和社会主义教育等带有理论学习色彩的教育要进行相应的知识检测，了解学生的理解掌握程度;而体验式的主题班会，一般要针对活动中学生的感受设计问卷，了解学生的参与度和接受度;实践指导类的主题班会，例如爱护动植物、节约用电和感恩父母等，就需要学生真正落实到实际生活，反馈形式可以采用汇报文章的方式。班会德育效果的反馈方式是多种多样的，可以根据班会开展情况具体设计。尤其要注意的是对收集到的反馈信息进行分析，从而评估班会的开展情况。 （二）优化主题班会课内容
德育功能的实现以主题班会课内容为载体。要实现主题班会课的德育功能，选取德育性教育内容是最为首要的。优化主题班会课的内容，要求内容设计要丰富，贴近学生的生活。德育不应该脱离学生实际，不仅要满足学生的思想道德需求，而且要适当高于学生现在的思想道德水平。主题班会课的德育内容既要符合道德规范，也要适当结合学生的道德经验。挖掘生动鲜活的主题班会材料，要求抓住学生思想动态，利用查看文献、直接观察、网络收集和借鉴其他主题班会课等具体方法支持主题班会的内容设计。
优化主题班会课内容的有效方法是设置班级成员、班干部和班主任三级内容“门槛”。首先由学生出谋划策，提出自己对某道德现象的看法，然后由班干部统一意见，确定主题班会课的德育主题，并建构主题班会课的德育内容，最后由班主任确定主题班会课的内容，针对不足的地方提出指导意见。班主任负责规范主题班会课的内容，把正确的道德规范融入主题班会中去。
一堂主题班会课内容设计得如何，活动策划是关键。明确主题班会课的主题后，即需要安排班会负责人和指导者，規划班会时间和地点，设计班会的具体流程并采购相关材料。主题班会中的理论材料一定要事前准备，并反复确认。物质材料的采集要设计财务报表。尤其需要注意的是班会的人员安排一定要到位，明确职责。活动策划由指导教师和班长共同完成，活动的落实由指导教师监督完成。指导教师在会后也负责收集学生反馈，整理和分析主题班会的完成情况。
（三）创新主题班会课组织形式
要实现主题班会课的德育功能，还需注重主题班会课的形式创新。德育主题班会课的组织形式影响德育功能的实现，要有效实现德育功能，就要创新主题班会课形式，融合多种德育方法。常用的德育方法包括榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、实践锻炼法、说服教育法和品德评价法，运用到主题班会课中，就体现在主题班会的活动开展形式、师生互动形式和学生参与方式等方面。所以开展主题班会课要以活动为平台，提供学生参与的平台。主题班会上的活动一定要有明确的目标，不能为了活动而活动。常见的活动，如学生代表谈感受，学生游戏、学生辩论，师生对话等都可以运用到主题班会中去。特别是学生游戏可以极大地活跃主题班会课的气氛，寓教于乐让学生们在游戏中收获成长。
主题班会课开展的时间和空间也可以适当变化，可以开展系列主题班会课和特色主题班会课，也可以把主题班会课设置在课堂外，让学生接近大自然，以场地的变化丰富主题班会课的组织形式。创新主题班会课的形式也要注意兼顾法律法规和学校、社会中的道德规范，在科学合理的范围内开展主题班会课。
（四）净化主题班会课德育环境
在开展主题班会课的时候，班级氛围和班级秩序是影响德育效果的重要因素。主题班会课的环境包括课堂环境和学校环境。课堂环境主要表现为主题班会课的课堂氛围和课堂秩序，主题班会课的和谐有序是保证主题班会课德育功能有序实现的重要条件。
净化课堂环境，首先要依靠班级制度规范和班主任的管理，要为主题班会课制定合理的班级纪律，按照要求开展主题班会课;其次要依靠班集体的班风，在班集体形成崇尚文明、追求先进的作风;最后是要建设好班级的生活环境，在追求干净整洁的基础上，设计有班级特色的生活环境。
学校环境主要是要做好学校制度文化建设，形成整个学校的文明风尚。特别是要遏制住一些不正之风，比如学校暴力，攀比、奢侈作风和恶性竞争等，这些不良现象会极大地影响学生的思想品德，从而加大主题班会课德育功能实现的难度。
主题班会课和班级、学校是相互依赖共同发展的共生关系，在面对不正之风时，更加要发挥主题班会课的德育功能，净化班级和学校的环境，也可以为主题班会课的德育功能实现创造优良的舆论环境和有序的组织保证。
（五）发挥各种教育力量的合力作用
影响德育的因素是多方面的，学生产生道德问题的原因也来自多方面。所以开展主题班会课的时候要综合多方力量，形成合力，共同促进主题班会课德育功能的实现。
集思广益，集中家庭、学校和社会三方教育力量。家庭是学生进行道德教育的第一站，父母是孩子的第一任老师。在开展主题班会课的时候，鼓励家长参与进来，甚至可以直接由家长组织主题班会课。学校教育对人的思想品德的发展更加具有指导性，学校承担着对学生进行人格塑造的重要职责。融合学校教育力量，就要求在开展主题班会课的同时注入学校的文化特质和教育理念，比如对校训、校史的学习，让学生对学习充满感恩和热爱。发挥社会教育作用，就要增强主题班会课中的时事参与感，由主题班会课拓展到社会实践课，让主题班会课的德育功能获得生长的新土壤。集思广益也是集中每一名班级成员的想法，综合学生的需求，使学生成为主题班会课的主体，激发起内生性，以主人翁的姿态为自己的成长负责，由他育到自育，实现全面发展。
【李玉风，浙江开放大学】
责任编辑︱郭鑫超