当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段,并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真,生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣,更能促进学生的全面素质发展。
　　 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入,多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用,这样能大大激发学生的学习兴趣,使他们积极主动的投入到学习中去,生生互动,师生互动,使学生学会合作、学会创造,从而达到较好的教学效果。
　　 一、语文教学中多媒体的使用要坚持科学性
　　 多种媒体辅助教学要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨,而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多种教学媒体的运用,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。在媒体的选择和操作上要加强科学性,要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点,选择最合适的教学媒体,并不是使用的媒体档次越高越好。
　　 二、选择多媒体时注重择优使用
　　 教师在选择媒体时,必须从教学过程的整体出发,全面考察多种媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系,从而确定何时、何处、使用什么媒体,真正发挥多种教学媒体形象直观、生动有趣的优势。如一位教师教学《海底世界》一课时,为了让学生真切感受海底世界的奇妙,向学生展示了用Authorware制作的多媒体课件,学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中,听到了海底动物发出的各种各样的声音,再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼,它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像紧紧地吸引着学生,学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。很显然,这里多媒体的使用效果比教学挂图、电视录像的效果要好得多。
　　 三、加强电教媒体与传统媒体整合
　　 多种教学媒体的使用,应该优化组合、联合作战,这样才能发挥各种媒体自身的优势,增强整体效果。这里的整合指电教媒体与传统媒体之间的整合。因为尽管电教媒体具有传播知识密度大、形象直观等传统媒体所欠缺的优势,但也存在使用复杂、备课时间长、使用过多抑制学生的想像力发挥等不足。而传统媒体也有其独特的优势,有其存在的合理性。教学中,教师要全面考虑,尤其要考虑学生的因素,正确处理好电教媒体与传统媒体之间的关系,如用粉笔书写更清晰、直观的板书,就不必用投影;在书上就可看清楚的插图,就不必用电脑显示等等。
　　 四、强调多媒体教学的辅助性
　　 运用多种教学媒体,学生的主体地位、教师的主导作用和多种教学媒体的辅助作用,三者之间的关系要妥善处理,准确定位。语文课的学习对象是语言文本,不是影视欣赏。语文课要以语言为根本,其它任何形式都只能从属并服务于语言学习。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,其核心是培养语感。作为语文教师必须清楚地认识语文学科的特点,在运用多种教学媒体的时候,千万不能忽视语文教学的个性,要充分利用多种教学媒体激发兴趣、导思引悟的优势,但不能让多种媒体代替学生的语言实践活动。
　　 五、运用多媒体时要注意适时性
　　 适时性原则是指要把握好运用多种教学媒体的最佳时机,也就是说教学媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,适时地运用教学媒体,达到手段与效果的有机统一、一般情况下,当学生思想分散、注意不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作;当教学内容重要、需要强化时,运用电教媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时,运用教具学具突破教学难点,有利于学生动手能力的培养。一位教师在教学《捞铁牛》一课时,先让学生小组合作,用自己课前所准备的物品演示捞铁牛的过程,再运用多媒体技术再现了陷入河底沙中的铁牛被徐徐拉出水面的过程。教师在课件的演示过程中,引导学生讨论各个重点词的含义,以及“船里的泥沙慢慢少了”和“船身慢慢向上浮”的关系等。整节课,教者充分利用多种教学媒体将学生难以理解的知识形象地展示出来,并及时地引导学生思考,学生不仅学得轻松,而且获得的知识丰富而扎实。
　　 六、追求实效性
　　 教学中,教师一定要从教学实际出发,根据需要和可能选择教学媒体,切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科,在语文课堂教学中的直观应该有个度,不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色的画面供学生观看,而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。教师要本着形式服从内容的原则,通过多种教学媒体优化教学过程,提高教学效益,全面提高学生听说读写的综合素质。
　　 多种教学媒体的优越性是顯而易见的,关键是要能正确合理运用。运用得当可以事半功倍,运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识各种教学媒体的功能和特性,根据学生的认知规律和语文教学的特点,严格遵循使用多种教学媒体的原则,做到教学媒体的使用恰到好处。只有这样,才能充分发挥多种教学媒体的优越性,实现多种教学媒体与语文教学的最佳整合。