摘要：在机械数控的专业学习中，其知识内容难点较多，对学生的实践操作能力有较高的要求，机械数控的专业性极强。在教学培养的过程中，要注重培养实践能力较强的专业性学生，对学生的操作能力、编程能力、实践能力等重点教学内容，教师要转变其教学理念，提高自身的教学能力，为学生创设更为高效的机械数控实训教学课堂。基于此，以下对基于数控技能竞赛的中职数控技术应用专业教学改革进行了探讨，以供参考。
　　关键词：基数控技能竞赛;中职数控技术应用;专业教学改革;研究
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-184
　　一、实训教学要符合学生的认识规律
　　在实训教学课堂中，教师创设实训教学内容，要以不同的专业特点制订不同的实训教学内容，其教学方法更要符合学生的认知规律，实训教学也主要采用以训练学生的思维、能力、实践操作等为中心的训练方法。实训教学中应该遵循由浅及深、由易到难的教学过程，教师在实训教学中还要为学生构建良好的课堂学习氛围，并以学生的喜好和兴趣为主创设实训教学内容。一方面，能够激发学生的学习兴趣，调动学生课堂学习的主动性与参与性;另一方面，学生的综合能力水平也能够得到提升。数控专业的实训教学主要以提高学生的机床实际操作能力和灵活运用仪器的能力为主，进而确保学生能够采集准确的机床运行数据，学生能够正确记录，对数据认真分析、推理、判断，进而得出正确的结论。
　　二、设立科学的教学目标
　　中职教师在授课前要完成本次课程的教学设计，在整个教学设计中，第一个环节就是设立本节课的三维教学目标，根据教学目标再明确教学内容、教学方法与手段、教学评价等，所以，科学、合理地确认教学目标是重中之重。中职数控教师在设立教学目标前，要充分考虑到学生的具体情况，结合社会对毕业生的专业需求，再设立科学、合理的教学目标。并且，教学目标要体现出对学生的理论、实践的培养，还要结合学生实际情况，同时具备明确性和完整性。想要达到教学大纲要求，就需要教师熟悉教材，了解学生情况和社会需求，从而设立最合适的三维教学目标。若没有结合实际，对所有学生“一视同仁”，缺乏分层次教学、个性化培养的意识，则会影响最终的教学效果，不利于学生成长。但要注意的是，即便教学目标如此重要，教师在做教学设计时，不宜设立过多的教学目标，一般设立三个目标较为合理。否则，过多的教学目标和教学内容任务偏重，不利于学生消化、吸收，时间一长，繁重的学业会使学生疲惫，让学生产生畏难心理，影响学习成绩，而成绩下降会影响学生的状态，消极的学习状态会影响之后的成绩，最终形成恶性循环。
　　三、借助微课激发学生的学习兴趣
　　数控专业不仅要求学生进行理论知识的学习，还要进行各项实训操作，而这对于中职学生而言，有一定的难度。中职学生的普遍学情是基础薄弱、学习能力不强、学习目标不明确、学习兴趣不浓。因此，教师可在具体教学中引入微课，将重难点教学内容压缩成10分钟之内的视频，让学生集中注意力突破重难点教学内容。另外，微课还可以激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，不断提高学生的学习效率。例如，在教学机械基础和机械制作工艺基础相关内容时，教师可以给学生播放预先制作的微课视频，让学生清晰掌握和机械有关的原理、传动机的结构特征等内容，并了解机械与日常生活的联系。在观看微课视频期间，教师可鼓励学生就微课视频内容提出问题，这样可以促进学生对教学内容的理解、吸收。有的学生发出这样的疑问：“在机械出现故障后，我们怎样对其进行排查？”“我们平时在使用各类机械时，如何最大限度延长其使用年限？”对于这些问题，教师可以借助微视频对学生进行解答。
　　四、建设数控技术实训基地
　　中职学校应当结合自身的实际情况，建设相应规模的数控技能训练基地，根据数控技能训练教学的实际需求配备各项加工实训的设备与数控模拟的计算机软件，积极建设完善的数控技能训练中心，针对实训教学和培训的具体要求与标准，充分合理利用有限的资金和资源，科学配置相应的数控加工训练设备，具体可以主要配备中小型规模的数控机床，然后配备适量的高档机床，无论是哪一种规模，对于数控系统的筛选非常关键，教学工作的具体开展就是要通过数控系统的各项功能以及具体操作来实现的。所以，数控系统必须要保证功能的齐全性，系统代码和指令的丰富性，固定循环与宏指令的功能应当足够强大，参数设置丰富，能够保障控制方式的系统全面性，充分覆盖国外核心系统的大部分重要功能，这样有助于学生更加高效完整的了解掌握数控操作技能。
　　参考文献
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