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摘 要：本文针对目前部分初中生对英语学习的兴趣不浓，课堂参与度不高，课堂有效性低等问题，以两个案例的一些片段为例，探索教师有效提升学生语言实践能力和学科素养的方法。
关键词：初中英语；卡通人物；情境教学
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-080-2
在以往的不少英语课上，学生们会对枯燥的读背感到厌倦，会对老师们的“一言堂”感到无趣，以至于渐渐失去了学习英语的兴趣和学好英语的信心。怎么才能从提高有效性入手，增加学生们在课堂中的参与度，更好地达到预期目标成为摆在教师们面前的问题。因此，笔者努力寻找更加适合学生、更能满足学生需求的方法，力图让学生能够更多地融入课堂、参与课堂，以达到教学目标。
案例一：“模拟课堂”也称“无生课堂”，它是指在没有学生的情况下，省去师生互动、生生互动，教师自编自导自演课堂教学的各个环节，是一场有着充分预设而“没有”动态生成的教学模式。案例一所展示的是笔者所参加的一次“模拟课堂”课堂教学竞赛中的片段节选。学校所给的课题是：围绕校園“责文化”建设，设计一节综合实践活动课，做到既有学科特点，又能体现综合实践的专题特色，教学用时为15分钟左右。这节课的课型属于英语综合实践课。案例二：该案例所展示的是笔者所开设的一节区级公开课的片段节选。课文内容为：《牛津初中英语》7年级上册Unit 6 Food and lifestyle中的Integrated skills板块。这节课的课型为听说课。
笔者所选取的这两个案例，虽然课型不同，但有一个共同的地方：都以卡通人物为线索，合理创设情境，串联起整节课。经实践，笔者发现，这样的教学尝试可以提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性，同时也让学生在情感态度方面获得提升。
【案例描述一】
片段一 Leadin： Free talk
T（the teacher）： Hello， boys and girls！ Today Id like to introduce a special guest to you！ Do you know who he is？（展示卡通人物图片）
Ss（students） ： Doraemon！ （介绍学生熟悉并喜欢的卡通人物：哆啦A梦。）
T： Yes！ Your so clever！ Do you like him？ Ss：...
T： He is coming to our school. Do you welcome him？ Can you introduce our school to him？（创设情境，哆啦A梦要来我们学校了，请学生向哆啦A梦介绍我们的学校。）
Ss： Yes！ Our school is Xijing Junior High School.
T： Great！ Now Doraemon wants to know if you know your school very well. He will ask you some more questions. Are you ready？ Lets have a try！
1. How many campuses（校区） are there in your school？
2. Do you have a big playground？ What can you do there？
3. Who set up（创建） your school？（学生回答这个问题时出现困难）
4. How old is your school？
片段二 Group Presentation （the past）
T： If you dont know who set up our school， never mind！ Dont forget Doreamon. He has many different kinds of tools. And I think this one can help us. T show Ss a picture. （老师安慰学生，如果不清楚是谁创办了我们学校也没有关系，我们可以请哆啦A梦帮忙。因为它的小小口袋里有很多神奇的工具。）
T： Do you know what it is？Ss： Time machine.（学生回答：时光机。）
T： Great！ Lets take the time machine to go back to the past.（师生借助哆啦A梦的时光机，一同回到过去。）
（1）The history of our school
T： Lets welcome the students from Group 1 to introduce the history of our school.
（Show the beautiful school scenery.）（请第一组学生用ppt的形式展示我校悠久的历史，并以学校美丽校园的图片为结尾。）
T： Well done！ But where are the students？ Some of them left our school. They are our schoolmates. Lets welcome Group 2 to introduce some excellent schoolmates to us！ Lets give them a big hand！（老师表示疑问，为何在这些美景里找不到学生？学生都去哪了？然后，欢迎第二组同学图文并茂地展示我校的杰出校友。具体展示环节省略。） 片段三 Group Presentation （the present）
T： You did very well. What about our school now？ Lets go back by time machine. Lets welcome Group 3 to give us a presentation. Lets find out what they will talk about！ （师生乘着哆啦A梦的时光机回到现在。请第三组同学展示课前就准备好的微视频：学校的活动。具体展示环节省略。）
片段四 Homework
【案例描述二】
片段一 Prelistening
T： Hello， boys and girls！ Today I want to show you an interesting video clip. Lets see what it is about！（播放电影《加菲猫》的预告片，激发学生学习兴趣。）
T： Who is the main character？ Do you know the name of the fat cat？
Ss： Garfield.（引出受学生喜欢并与本课息息相关的卡通人物：加菲猫。）
T： Great！ What do you think of him？ Ss： Lazy.＼Large.＼ Lovely...
T： Good guessing！ I would like to tell you more about Garfield.（展示水果和蔬菜的圖片并对加菲猫的饮食和生活方式进行提问。）Look at the pictures. What are they？ Does Garfield like eating them？ How often does Garfield eat them？ Ss：... T： What about cakes， chocolat and sweets？ Ss：... T： What is he doing now？ Ss： He is watching TV. T： How long does he watch TV every night？ Ss：... T： How long does he sleep every day？ Ss：... T： How often does he exercise？ Ss：... T： What do you think of Garfields lifestyle？ Ss：... T： What about you？ Do you have a healthy lifestyle？（教师话锋一转，让学生们自由谈论自己的饮食和生活方式，并通过填写调查问卷，算出得分，看看自己是否确实健康。具体教学步骤省略。）
片段二 Group work
T： Dear students， now I am happy to tell you that Garfield wants to be healthy too！ Can you help him？ Lets have a discussion about it.（学生们通过本课的学习了解到，我们应该从饮食和生活方式两个方面来帮助加菲猫变得更健康。学生们讨论并给出详细的建议。具体讨论过程省略。）T： Well done， boys and girls！ I have a small tip for you： Smile every day！ Finally， we can draw this conclusion： A healthy diet A healthy lifestyle Be happy every day = A healthy YOU
片段三 Homework
【案例反思】
1.卡通人物引领，探索英语世界
王守仁教授在介绍新版《牛津初中英语》教材时，就提到“Comic strip通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间一段简洁有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。其绘画风格饶有情趣，符合学生的学习心理和年龄特征，便于激发学生的学习兴趣和学习动机。”并且在进行教材改编时，编者们保留了Comic strip板块，而只是在内容上做了少许修改，目的是使板块内容更加贴近学生，更能引起学生共鸣。由此我想到，在平时，教师们在进行教学设计时，为何不勇敢进行尝试呢？试着将更多喜闻乐见的卡通形象加入课堂教学环节中，让他们作为“领路人”，带领学生们探索丰富多彩的英语世界。在本文所讨论的两个案例中，笔者分别让哆啦A梦（Doraemon）和加菲猫（Garfield）走进课堂，带领孩子们在轻松愉悦的氛围中，感受英语，体会英语工具性和人文性的统一。
2.紧扣教学内容，巧妙创设情境
巧妙地创设情境，有助于新课的理解和吸收，也是引发学习兴趣，明确学习内容、任务和要求的过程。在案例一中，笔者创设出哆啦A梦要来学校参观这个情境，请学生介绍我校的过去和现在。同时用“时光机”巧妙串起这两个部分，激发学生的兴趣，让学生感觉仿佛跟随着哆啦A梦进行了一次穿越时空的奇妙之旅。而在案例二中，笔者从加菲猫的影片入手，让学生思考加菲猫的生活方式，从而引出对本课主题的探讨——“健康的饮食和生活方式”。在最后的讨论环节，也邀请学生们开动脑筋、出谋划策，努力帮助加菲猫变得更健康。在这一部分，学生们能够努力做到灵活运用所学知识，进行交流和表达。
3.激发学习热情，实现情感提升
妙用卡通人物既可以使英语课堂教学锦上添花，又可以最大限度地激发学生学习英语的热情。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥主观能动性。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”教师可以根据授课内容，找出与学生日常生活的结合点，对学生进行思想品德方面的教育，进行良好生活习惯和学习习惯的培养，感知不同文化间的差异等等。在案例一中，笔者最后留给学生们一个任务：请大家给哆啦A梦写一封信，来介绍自己学校的更多信息。让学生做到学以致用，学会“用英语做事情”，也让学生更加了解自己的学校，更加热爱自己的学校。在案例二中，笔者也请学生写下给加菲猫的建议，希望加菲猫采纳建议，从而变得更健康。同时，学生们也可用这些建议提醒自己，要注意自己的饮食和生活方式。
卡通人物的加入使得课堂更加丰富多彩，充满活力。只有将语言融入学生们喜爱的语境，它才会绽放美丽，释放魅力，才能提高学生的学习兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要尽力为授课内容创设多样化、吸引眼球，又符合学生认知的有效教学情境，给学生们搭建一个漂亮的“舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，切实提高语言实际运用能力，提升学生学科素养，最终得到全面发展。
[参考文献]
[1]译林出版社.义务教育教科书·英语七年级下册[T].南京：译林出版社，2012.
关键词：初中英语；卡通人物；情境教学
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-080-2
在以往的不少英语课上，学生们会对枯燥的读背感到厌倦，会对老师们的“一言堂”感到无趣，以至于渐渐失去了学习英语的兴趣和学好英语的信心。怎么才能从提高有效性入手，增加学生们在课堂中的参与度，更好地达到预期目标成为摆在教师们面前的问题。因此，笔者努力寻找更加适合学生、更能满足学生需求的方法，力图让学生能够更多地融入课堂、参与课堂，以达到教学目标。
案例一：“模拟课堂”也称“无生课堂”，它是指在没有学生的情况下，省去师生互动、生生互动，教师自编自导自演课堂教学的各个环节，是一场有着充分预设而“没有”动态生成的教学模式。案例一所展示的是笔者所参加的一次“模拟课堂”课堂教学竞赛中的片段节选。学校所给的课题是：围绕校園“责文化”建设，设计一节综合实践活动课，做到既有学科特点，又能体现综合实践的专题特色，教学用时为15分钟左右。这节课的课型属于英语综合实践课。案例二：该案例所展示的是笔者所开设的一节区级公开课的片段节选。课文内容为：《牛津初中英语》7年级上册Unit 6 Food and lifestyle中的Integrated skills板块。这节课的课型为听说课。
笔者所选取的这两个案例，虽然课型不同，但有一个共同的地方：都以卡通人物为线索，合理创设情境，串联起整节课。经实践，笔者发现，这样的教学尝试可以提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性，同时也让学生在情感态度方面获得提升。
【案例描述一】
片段一 Leadin： Free talk
T（the teacher）： Hello， boys and girls！ Today Id like to introduce a special guest to you！ Do you know who he is？（展示卡通人物图片）
Ss（students） ： Doraemon！ （介绍学生熟悉并喜欢的卡通人物：哆啦A梦。）
T： Yes！ Your so clever！ Do you like him？ Ss：...
T： He is coming to our school. Do you welcome him？ Can you introduce our school to him？（创设情境，哆啦A梦要来我们学校了，请学生向哆啦A梦介绍我们的学校。）
Ss： Yes！ Our school is Xijing Junior High School.
T： Great！ Now Doraemon wants to know if you know your school very well. He will ask you some more questions. Are you ready？ Lets have a try！
1. How many campuses（校区） are there in your school？
2. Do you have a big playground？ What can you do there？
3. Who set up（创建） your school？（学生回答这个问题时出现困难）
4. How old is your school？
片段二 Group Presentation （the past）
T： If you dont know who set up our school， never mind！ Dont forget Doreamon. He has many different kinds of tools. And I think this one can help us. T show Ss a picture. （老师安慰学生，如果不清楚是谁创办了我们学校也没有关系，我们可以请哆啦A梦帮忙。因为它的小小口袋里有很多神奇的工具。）
T： Do you know what it is？Ss： Time machine.（学生回答：时光机。）
T： Great！ Lets take the time machine to go back to the past.（师生借助哆啦A梦的时光机，一同回到过去。）
（1）The history of our school
T： Lets welcome the students from Group 1 to introduce the history of our school.
（Show the beautiful school scenery.）（请第一组学生用ppt的形式展示我校悠久的历史，并以学校美丽校园的图片为结尾。）
T： Well done！ But where are the students？ Some of them left our school. They are our schoolmates. Lets welcome Group 2 to introduce some excellent schoolmates to us！ Lets give them a big hand！（老师表示疑问，为何在这些美景里找不到学生？学生都去哪了？然后，欢迎第二组同学图文并茂地展示我校的杰出校友。具体展示环节省略。） 片段三 Group Presentation （the present）
T： You did very well. What about our school now？ Lets go back by time machine. Lets welcome Group 3 to give us a presentation. Lets find out what they will talk about！ （师生乘着哆啦A梦的时光机回到现在。请第三组同学展示课前就准备好的微视频：学校的活动。具体展示环节省略。）
片段四 Homework
【案例描述二】
片段一 Prelistening
T： Hello， boys and girls！ Today I want to show you an interesting video clip. Lets see what it is about！（播放电影《加菲猫》的预告片，激发学生学习兴趣。）
T： Who is the main character？ Do you know the name of the fat cat？
Ss： Garfield.（引出受学生喜欢并与本课息息相关的卡通人物：加菲猫。）
T： Great！ What do you think of him？ Ss： Lazy.＼Large.＼ Lovely...
T： Good guessing！ I would like to tell you more about Garfield.（展示水果和蔬菜的圖片并对加菲猫的饮食和生活方式进行提问。）Look at the pictures. What are they？ Does Garfield like eating them？ How often does Garfield eat them？ Ss：... T： What about cakes， chocolat and sweets？ Ss：... T： What is he doing now？ Ss： He is watching TV. T： How long does he watch TV every night？ Ss：... T： How long does he sleep every day？ Ss：... T： How often does he exercise？ Ss：... T： What do you think of Garfields lifestyle？ Ss：... T： What about you？ Do you have a healthy lifestyle？（教师话锋一转，让学生们自由谈论自己的饮食和生活方式，并通过填写调查问卷，算出得分，看看自己是否确实健康。具体教学步骤省略。）
片段二 Group work
T： Dear students， now I am happy to tell you that Garfield wants to be healthy too！ Can you help him？ Lets have a discussion about it.（学生们通过本课的学习了解到，我们应该从饮食和生活方式两个方面来帮助加菲猫变得更健康。学生们讨论并给出详细的建议。具体讨论过程省略。）T： Well done， boys and girls！ I have a small tip for you： Smile every day！ Finally， we can draw this conclusion： A healthy diet A healthy lifestyle Be happy every day = A healthy YOU
片段三 Homework
【案例反思】
1.卡通人物引领，探索英语世界
王守仁教授在介绍新版《牛津初中英语》教材时，就提到“Comic strip通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间一段简洁有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。其绘画风格饶有情趣，符合学生的学习心理和年龄特征，便于激发学生的学习兴趣和学习动机。”并且在进行教材改编时，编者们保留了Comic strip板块，而只是在内容上做了少许修改，目的是使板块内容更加贴近学生，更能引起学生共鸣。由此我想到，在平时，教师们在进行教学设计时，为何不勇敢进行尝试呢？试着将更多喜闻乐见的卡通形象加入课堂教学环节中，让他们作为“领路人”，带领学生们探索丰富多彩的英语世界。在本文所讨论的两个案例中，笔者分别让哆啦A梦（Doraemon）和加菲猫（Garfield）走进课堂，带领孩子们在轻松愉悦的氛围中，感受英语，体会英语工具性和人文性的统一。
2.紧扣教学内容，巧妙创设情境
巧妙地创设情境，有助于新课的理解和吸收，也是引发学习兴趣，明确学习内容、任务和要求的过程。在案例一中，笔者创设出哆啦A梦要来学校参观这个情境，请学生介绍我校的过去和现在。同时用“时光机”巧妙串起这两个部分，激发学生的兴趣，让学生感觉仿佛跟随着哆啦A梦进行了一次穿越时空的奇妙之旅。而在案例二中，笔者从加菲猫的影片入手，让学生思考加菲猫的生活方式，从而引出对本课主题的探讨——“健康的饮食和生活方式”。在最后的讨论环节，也邀请学生们开动脑筋、出谋划策，努力帮助加菲猫变得更健康。在这一部分，学生们能够努力做到灵活运用所学知识，进行交流和表达。
3.激发学习热情，实现情感提升
妙用卡通人物既可以使英语课堂教学锦上添花，又可以最大限度地激发学生学习英语的热情。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥主观能动性。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”教师可以根据授课内容，找出与学生日常生活的结合点，对学生进行思想品德方面的教育，进行良好生活习惯和学习习惯的培养，感知不同文化间的差异等等。在案例一中，笔者最后留给学生们一个任务：请大家给哆啦A梦写一封信，来介绍自己学校的更多信息。让学生做到学以致用，学会“用英语做事情”，也让学生更加了解自己的学校，更加热爱自己的学校。在案例二中，笔者也请学生写下给加菲猫的建议，希望加菲猫采纳建议，从而变得更健康。同时，学生们也可用这些建议提醒自己，要注意自己的饮食和生活方式。
卡通人物的加入使得课堂更加丰富多彩，充满活力。只有将语言融入学生们喜爱的语境，它才会绽放美丽，释放魅力，才能提高学生的学习兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要尽力为授课内容创设多样化、吸引眼球，又符合学生认知的有效教学情境，给学生们搭建一个漂亮的“舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，切实提高语言实际运用能力，提升学生学科素养，最终得到全面发展。
[参考文献]
[1]译林出版社.义务教育教科书·英语七年级下册[T].南京：译林出版社，2012.