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【摘要】教育影响着社会的发展，关系到祖国的未来。面对农村初中的音乐教学不被学校重视、音乐教育经验缺乏等现状的描述与分析，叙述了农村初中的音乐课怎样寻找适合学生学习的知识与技能，立足学生、学校的实际情况，依托教材、面向全体学生。倡导我们把学生带入美好的音乐空间，在潜移默化中培养形象思维，使学生从心灵深处理解音乐，达到完美的音乐课堂教学效果。
【关键词】农村初中；音乐课堂；教学现状；音乐教育；农村教育
音乐的本身是多姿多彩的，其教学方法也应该是多种多样的。一堂丰富多彩的音乐课应运用生动活泼的教学形式。作为一名特岗教师，茫茫然地走出了大学校门来到一个陌生的乡村教书，怀揣着很多理想抱负，走过了五个年头。在此期间，通过不断地培训学习学到了很多专业知识、教学方法，对农村学校、农村教师、农村学生问题有很多的感慨。针对农村中学的音乐课堂教学我做了一些研究。
一、农村音乐课堂教学的现状
对我们国家来说，农村的教育更是重中之重，而今农村教育还远远落后于城市教育。
（一）农村学校对音乐课的教学理念
受应试教育的影响，学校、家长、学生们都把初中升学学科称为主要学科，而把音、体、美等学科称为“副课”。学校认为音乐是很容易教的，凡是唱歌不跑调的人都可以教。而且教师晋职都是“主课”优先，多数人都纷纷改行。这种现象破坏了音乐课的整体教学和音乐教师的授课积极性，使得学校仅有的音乐教师流失，遏制了音乐教学水平的发展。
（二）农村音乐教师对音乐课的教学观念
多年来，农村音乐教师紧缺，大部分是当地的民办教师。他们基本没受过正规的音乐教育，教学方法、教学技巧等方面都很落后，给音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。多数教师无法按照《新课标》的要求进行教学，教学内容不够科学，教学资源的缺乏无从设计探索新颖的教学方法，导致学生没有真正学到音乐基本知识。还有些音乐教师时常将音乐课上成流行歌曲“唱歌课”，教学形式是单一的，歌曲的内容也不适合学生，音乐教师忽视了对学生进行音乐知识及音乐审美的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识、不识谱。
（三）农村中学生对音乐课的认识
中学生在这一时期，生理、心理渐趋成熟，这是人生接受音乐教育、增进音乐素养的重要时期。但是学生对音乐课的重视程度不够，他们认为音乐课的开展意义不大，音乐课堂的教學效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。长期以来，音乐课堂教学都是老师讲、学生听，以教师个人说唱为中心，学生被动接受知识，其主要根源不仅仅是教材的问题，这种教学方式使学生对音乐课极其丰富的内容和知识缺乏了解，加之在小学阶段音乐师资不足，学生们多数没上过音乐课，音乐基础差，一时又不能理性地去学习或欣赏。
二、对农村初中音乐课堂的探索与思考
作为从事音乐教育的工作者，面对农村音乐教育的现状，从实际情况出发，培养学生的审美意识、开拓精神，注重学生音乐学习兴趣的培养，寻找适合学生学习的知识与技能，能够做到与音乐课价值观取向教育有机的结合。因此我们的农村音乐课应从现在抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。
（一）准确把握《音乐课程标准》的内涵。在思想认识上要有新高度
各级教育部门的领导充分认识到，音乐教育在素质教育中所占的重要位置是不可替代的，要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，改变以往只重视文化知识提高，积极开展音乐艺术实践活动，提高青少年学生的美育素养，把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。真正把欢乐带给学生们，树立学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想，让学生有高度的抽象思维能力和形象思维能力。
面对农村学校的生源素质、师资力量、教学设施等存在的问题，应该利用宏观调控的手段，进行学科平衡，争取教育资金投入，改善办学条件，尽可能地添置一定数量的正规教具与乐器，如录音机、影碟机、电视机、电子琴、音乐图片等。对学校教育教学工作和教师业绩考核时，把音乐教学也列为考核项目，以有利于调动农村学校音乐教师的积极性，使音乐课程发挥充分的教育功能。
（二）注重教师素质的提高，在教学模式创新上要有新突破
要想培养学生的兴趣，关键在于教师的教学方法和手段。要改革单一陈旧的教学模式，改变惯性思维方式。音乐课的教学艺术性较强，它是采用多种形式的教学方法让学生去探索知识、理解知识、掌握知识，创造性地运用知识，从而在心灵上得到美的感受。
1.注重教学内容与教学环境的完美结合。注意运用感情将开头和结尾结构布局合理。教师要善于调节自己的情绪，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系。
2.采用多种国内外现代音乐教学方法。（1）将奥尔夫教学法与农村音乐课堂教学相结合。奥尔夫教学法的教育就地取材，自制自配诸方面大大地解决了农村音乐教学设施短缺的难题。用高低不同的瓶子捆在一起制成高低不同的音条乐器，音色纯净，易教易学，易拉罐装上沙土可做成沙锤乐器。由此可见，奥尔夫教学法是最好的选择。（2）教师在课堂以歌唱为主要手段，在教学实践中引进“柯达伊教学法”通过科学的实践方法，进行手势、节奏、互动的学习，让学生在游戏中学习音乐、创作音乐。（3）充分运用“达尔克洛兹的教学体系”的技巧，通过日常工作、生活、游戏、歌唱和音乐等产生节奏的概念。通过节奏的因素，使学生能够掌握一种音乐和表演的即兴性。通过节奏训练促进身心的和谐，增强身体各部位的灵活性，激发想象力和创造力，促进各方面进步。
总之，农村的音乐课堂教学如何摆脱传统思想的束缚，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。为了尽快改变农村初中音乐课的现状，我们应该加强自身的艺术修养，不停地在教学道路上进行摸索，多分析音乐，以生动、形象、有趣的方式把抽象的音符融入到直观的动作、节奏中，不断加强实践教育，引导学生从心灵深处理解音乐。
【关键词】农村初中；音乐课堂；教学现状；音乐教育；农村教育
音乐的本身是多姿多彩的，其教学方法也应该是多种多样的。一堂丰富多彩的音乐课应运用生动活泼的教学形式。作为一名特岗教师，茫茫然地走出了大学校门来到一个陌生的乡村教书，怀揣着很多理想抱负，走过了五个年头。在此期间，通过不断地培训学习学到了很多专业知识、教学方法，对农村学校、农村教师、农村学生问题有很多的感慨。针对农村中学的音乐课堂教学我做了一些研究。
一、农村音乐课堂教学的现状
对我们国家来说，农村的教育更是重中之重，而今农村教育还远远落后于城市教育。
（一）农村学校对音乐课的教学理念
受应试教育的影响，学校、家长、学生们都把初中升学学科称为主要学科，而把音、体、美等学科称为“副课”。学校认为音乐是很容易教的，凡是唱歌不跑调的人都可以教。而且教师晋职都是“主课”优先，多数人都纷纷改行。这种现象破坏了音乐课的整体教学和音乐教师的授课积极性，使得学校仅有的音乐教师流失，遏制了音乐教学水平的发展。
（二）农村音乐教师对音乐课的教学观念
多年来，农村音乐教师紧缺，大部分是当地的民办教师。他们基本没受过正规的音乐教育，教学方法、教学技巧等方面都很落后，给音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。多数教师无法按照《新课标》的要求进行教学，教学内容不够科学，教学资源的缺乏无从设计探索新颖的教学方法，导致学生没有真正学到音乐基本知识。还有些音乐教师时常将音乐课上成流行歌曲“唱歌课”，教学形式是单一的，歌曲的内容也不适合学生，音乐教师忽视了对学生进行音乐知识及音乐审美的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识、不识谱。
（三）农村中学生对音乐课的认识
中学生在这一时期，生理、心理渐趋成熟，这是人生接受音乐教育、增进音乐素养的重要时期。但是学生对音乐课的重视程度不够，他们认为音乐课的开展意义不大，音乐课堂的教學效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。长期以来，音乐课堂教学都是老师讲、学生听，以教师个人说唱为中心，学生被动接受知识，其主要根源不仅仅是教材的问题，这种教学方式使学生对音乐课极其丰富的内容和知识缺乏了解，加之在小学阶段音乐师资不足，学生们多数没上过音乐课，音乐基础差，一时又不能理性地去学习或欣赏。
二、对农村初中音乐课堂的探索与思考
作为从事音乐教育的工作者，面对农村音乐教育的现状，从实际情况出发，培养学生的审美意识、开拓精神，注重学生音乐学习兴趣的培养，寻找适合学生学习的知识与技能，能够做到与音乐课价值观取向教育有机的结合。因此我们的农村音乐课应从现在抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。
（一）准确把握《音乐课程标准》的内涵。在思想认识上要有新高度
各级教育部门的领导充分认识到，音乐教育在素质教育中所占的重要位置是不可替代的，要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，改变以往只重视文化知识提高，积极开展音乐艺术实践活动，提高青少年学生的美育素养，把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。真正把欢乐带给学生们，树立学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想，让学生有高度的抽象思维能力和形象思维能力。
面对农村学校的生源素质、师资力量、教学设施等存在的问题，应该利用宏观调控的手段，进行学科平衡，争取教育资金投入，改善办学条件，尽可能地添置一定数量的正规教具与乐器，如录音机、影碟机、电视机、电子琴、音乐图片等。对学校教育教学工作和教师业绩考核时，把音乐教学也列为考核项目，以有利于调动农村学校音乐教师的积极性，使音乐课程发挥充分的教育功能。
（二）注重教师素质的提高，在教学模式创新上要有新突破
要想培养学生的兴趣，关键在于教师的教学方法和手段。要改革单一陈旧的教学模式，改变惯性思维方式。音乐课的教学艺术性较强，它是采用多种形式的教学方法让学生去探索知识、理解知识、掌握知识，创造性地运用知识，从而在心灵上得到美的感受。
1.注重教学内容与教学环境的完美结合。注意运用感情将开头和结尾结构布局合理。教师要善于调节自己的情绪，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系。
2.采用多种国内外现代音乐教学方法。（1）将奥尔夫教学法与农村音乐课堂教学相结合。奥尔夫教学法的教育就地取材，自制自配诸方面大大地解决了农村音乐教学设施短缺的难题。用高低不同的瓶子捆在一起制成高低不同的音条乐器，音色纯净，易教易学，易拉罐装上沙土可做成沙锤乐器。由此可见，奥尔夫教学法是最好的选择。（2）教师在课堂以歌唱为主要手段，在教学实践中引进“柯达伊教学法”通过科学的实践方法，进行手势、节奏、互动的学习，让学生在游戏中学习音乐、创作音乐。（3）充分运用“达尔克洛兹的教学体系”的技巧，通过日常工作、生活、游戏、歌唱和音乐等产生节奏的概念。通过节奏的因素，使学生能够掌握一种音乐和表演的即兴性。通过节奏训练促进身心的和谐，增强身体各部位的灵活性，激发想象力和创造力，促进各方面进步。
总之，农村的音乐课堂教学如何摆脱传统思想的束缚，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。为了尽快改变农村初中音乐课的现状，我们应该加强自身的艺术修养，不停地在教学道路上进行摸索，多分析音乐，以生动、形象、有趣的方式把抽象的音符融入到直观的动作、节奏中，不断加强实践教育，引导学生从心灵深处理解音乐。