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【摘 要】
写作能力是学生语文学习能力和效果的重要体现，而学生写作能力和水平的提升诗歌缓慢的过程；因而，写作教学是语文教学的重要内容和教学难点。如何开展好初中语文作文的课堂教学，如何让学生有兴趣、有能力写好作文是初中语文教师应该思考和解决的问题。本文就初中语文作文教学中教学策略的改进，学生写作能力的提升等的等问题进行探讨。
【关键词】
初中语文 作文教学 写作能力 教学策略
语文的工具性体现在学生语文知识掌握之后的有效运用，而写作是学生语言知识吸纳之后的倾吐，是较高层面的语文能力的体现。阅读与写作是初中语文教学的两个大方向，而学生的写作能力提升比较缓慢，很难有立竿见影效果，这需要我们改变作文课堂教学的方式方法，努力提高作文课堂教学的质量。
一、以生为本，激起学生作文兴趣
作文是语文的半壁江山，不仅在各级各类的考试中占据近一半的分值；而且写作也是学生语文知识的掌握，生活体验的再现，还是他们的情感、审美和价值观等的载体。但一方面写作能力的提升不是一朝一夕能够完成，另一方面，学生普遍存在着写作能力不足，写作方法掌握不到位的现象。客观的说，他们的写作多是应付式的，当作任务而已。另外，作文教学中，老师忽视学生的个性和主体性，而是较多的是写作技法的点拨。如让学生掌握诸如“开门见山法”“揭示主题的点题法”“环境描写法”“气氛渲染描写法”“议论抒情法”以及用名言、警句、诗歌的引用和吸引读者阅读兴趣的设问法等等。有的老师为此还进行专门的写法训练。虽然，让学生掌握一定的写作技法是很有必要的，但是为了方法的训练却会让学生感觉写作就是“新八股”，这样的写作无法激起学生参与的兴趣，无法调动他们的写作热情，激发写作情感，形成写作动力。
因此，我们在作文教学中，应该了解学情，关注学生的生活，将教学内容与学生的生活体验联系。让他们有话可写，有想写的兴趣。如“抓住特点介绍动物”这一写作内容课堂教学时，我们可以先和学生们一起回顾本专题的阅读课文的说明写作的特点，让学生们谈谈课文是怎么介绍漂亮、驯良、乖巧的松鼠，憨态可掬的大熊猫的？谈谈自己对这样的写出事物的特征方法的感受和理解。课上，还可以让学生想想、看看自己喜欢的小动物是什么样的，让学生自己最喜欢的动物，为什么喜欢？引导学生从形态、动作、习性等角度去说，鼓励学生相互交流，从而比较全面了解动物的特征。在通过典型范文分析鉴赏，让学生生出跃跃欲试的情感，从而有兴趣、有方法的进入写作状态。这样，久而久之，就能落实课程标准提出的“（让学生）留心观察周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能够不拘于形式，自由地把自己的见闻和感受写下来。”指导思想，让学生有写作的兴趣和能力。
二、重视积累，丰富学生写作素材
学生写作能力不强，写不出内容充实、情感真挚的作文原因较多。其中，没有大量占有写作素材是其中一个重要方面。因此，我们在重视写作方法的指导，重视学生写作热情的激发的同时，还要重视学生写作素材的积累。我们要引导学生关注自己的生活，让他们学生观察生活。我们在平时要求学生适当地写写自己生活观察、感受和体会。如没有住校的学生去观察一下学生宿舍，没有在食堂吃过饭的同学到食堂看看；对校园的树木进行不同时间和角度的观察，在不同时间、季节并从不同角度观察文通塔。另外，我们学生在假期也会走亲访友，参加各种宴会，听听别人说什么，为什么这么说；自己想到了什么等等。如此，学生能写的方面就多起来，也能有个性化的思考和发现。积累素材还要重视阅读学习和吸纳，教材所选的经典范文是我们写作的模板，我们在阅读课堂要重视词汇、语句和写作方法的吸纳，同时还要进行比较阅读，使得思维多元多向起来，从而获得写好作文的能力。当然，还要广泛的开展课外阅读，自读自悟，感受语言、领悟写法，达到不待老师讲而自能作文的效果。
三、提升内力，增强写好作文能力
写作能力提升，还要学生进行习作训练，对优美句子、哲理性句子的仿写和再加工。如朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”形象地写出了春草的生命力旺盛、生机勃勃和欣欣向荣景象，我们就可以在自己写作中适当的仿写运用。如此，通过适当的素材积累方法的指导，帮助学生有效占有和运用素材能力，为写好作文打下坚实的基础。另外，改变作文批改形式，让学生有自我修改和升格作文的意识和能力也很重要。新课程标准要求我们落实有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织并推进学生自己修改和相互修改的运行。因此，我们在作文教学中，要让学生知道如何修改，如何提高自己作文的质量，一篇作文修成之后要自己反复阅读，从字词句、从篇章结构、从主题凸显等角度进行修改并评价。还要开展互评互改、集体批阅与典型文章升格的进行。如《精彩生活，我来做主》为题的习作修改中，引导学生巧妙地将“我”融入作品中，凸显个性，写出对美好生活的直接感受。再如《剪出绚烂的彩虹》习作修改中，要求学生围绕题目，尽量行文中运用凝练的、感染力强的词语，写出业余生活的诗意美。
当然，在学生评改作文时，我们需要参与，需要讲清楚评改的重点和注意的事项，明确评改的具体要求，让学生在要求明确，方向清楚，修改到位中获得写作能力不断进步。
总之，在初中作文教学中，我们要重视学生写作兴趣的激发，鼓励他们写出个性化的作文；要读写结合，不断引导学生丰厚写作基础知识，增强素材的占有量。在具体教学中，还要指导和组织学生进行自主修改，取长补短，获得写作能力的提升。
【参考文献】
【1】覃启尤.初中语文作文教学策略研究【J】.当代教研论丛，2016（01）
【2】田春梅.淺析初中语文作文教学策略【J】.学周刊，2016（32）
写作能力是学生语文学习能力和效果的重要体现，而学生写作能力和水平的提升诗歌缓慢的过程；因而，写作教学是语文教学的重要内容和教学难点。如何开展好初中语文作文的课堂教学，如何让学生有兴趣、有能力写好作文是初中语文教师应该思考和解决的问题。本文就初中语文作文教学中教学策略的改进，学生写作能力的提升等的等问题进行探讨。
【关键词】
初中语文 作文教学 写作能力 教学策略
语文的工具性体现在学生语文知识掌握之后的有效运用，而写作是学生语言知识吸纳之后的倾吐，是较高层面的语文能力的体现。阅读与写作是初中语文教学的两个大方向，而学生的写作能力提升比较缓慢，很难有立竿见影效果，这需要我们改变作文课堂教学的方式方法，努力提高作文课堂教学的质量。
一、以生为本，激起学生作文兴趣
作文是语文的半壁江山，不仅在各级各类的考试中占据近一半的分值；而且写作也是学生语文知识的掌握，生活体验的再现，还是他们的情感、审美和价值观等的载体。但一方面写作能力的提升不是一朝一夕能够完成，另一方面，学生普遍存在着写作能力不足，写作方法掌握不到位的现象。客观的说，他们的写作多是应付式的，当作任务而已。另外，作文教学中，老师忽视学生的个性和主体性，而是较多的是写作技法的点拨。如让学生掌握诸如“开门见山法”“揭示主题的点题法”“环境描写法”“气氛渲染描写法”“议论抒情法”以及用名言、警句、诗歌的引用和吸引读者阅读兴趣的设问法等等。有的老师为此还进行专门的写法训练。虽然，让学生掌握一定的写作技法是很有必要的，但是为了方法的训练却会让学生感觉写作就是“新八股”，这样的写作无法激起学生参与的兴趣，无法调动他们的写作热情，激发写作情感，形成写作动力。
因此，我们在作文教学中，应该了解学情，关注学生的生活，将教学内容与学生的生活体验联系。让他们有话可写，有想写的兴趣。如“抓住特点介绍动物”这一写作内容课堂教学时，我们可以先和学生们一起回顾本专题的阅读课文的说明写作的特点，让学生们谈谈课文是怎么介绍漂亮、驯良、乖巧的松鼠，憨态可掬的大熊猫的？谈谈自己对这样的写出事物的特征方法的感受和理解。课上，还可以让学生想想、看看自己喜欢的小动物是什么样的，让学生自己最喜欢的动物，为什么喜欢？引导学生从形态、动作、习性等角度去说，鼓励学生相互交流，从而比较全面了解动物的特征。在通过典型范文分析鉴赏，让学生生出跃跃欲试的情感，从而有兴趣、有方法的进入写作状态。这样，久而久之，就能落实课程标准提出的“（让学生）留心观察周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能够不拘于形式，自由地把自己的见闻和感受写下来。”指导思想，让学生有写作的兴趣和能力。
二、重视积累，丰富学生写作素材
学生写作能力不强，写不出内容充实、情感真挚的作文原因较多。其中，没有大量占有写作素材是其中一个重要方面。因此，我们在重视写作方法的指导，重视学生写作热情的激发的同时，还要重视学生写作素材的积累。我们要引导学生关注自己的生活，让他们学生观察生活。我们在平时要求学生适当地写写自己生活观察、感受和体会。如没有住校的学生去观察一下学生宿舍，没有在食堂吃过饭的同学到食堂看看；对校园的树木进行不同时间和角度的观察，在不同时间、季节并从不同角度观察文通塔。另外，我们学生在假期也会走亲访友，参加各种宴会，听听别人说什么，为什么这么说；自己想到了什么等等。如此，学生能写的方面就多起来，也能有个性化的思考和发现。积累素材还要重视阅读学习和吸纳，教材所选的经典范文是我们写作的模板，我们在阅读课堂要重视词汇、语句和写作方法的吸纳，同时还要进行比较阅读，使得思维多元多向起来，从而获得写好作文的能力。当然，还要广泛的开展课外阅读，自读自悟，感受语言、领悟写法，达到不待老师讲而自能作文的效果。
三、提升内力，增强写好作文能力
写作能力提升，还要学生进行习作训练，对优美句子、哲理性句子的仿写和再加工。如朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”形象地写出了春草的生命力旺盛、生机勃勃和欣欣向荣景象，我们就可以在自己写作中适当的仿写运用。如此，通过适当的素材积累方法的指导，帮助学生有效占有和运用素材能力，为写好作文打下坚实的基础。另外，改变作文批改形式，让学生有自我修改和升格作文的意识和能力也很重要。新课程标准要求我们落实有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织并推进学生自己修改和相互修改的运行。因此，我们在作文教学中，要让学生知道如何修改，如何提高自己作文的质量，一篇作文修成之后要自己反复阅读，从字词句、从篇章结构、从主题凸显等角度进行修改并评价。还要开展互评互改、集体批阅与典型文章升格的进行。如《精彩生活，我来做主》为题的习作修改中，引导学生巧妙地将“我”融入作品中，凸显个性，写出对美好生活的直接感受。再如《剪出绚烂的彩虹》习作修改中，要求学生围绕题目，尽量行文中运用凝练的、感染力强的词语，写出业余生活的诗意美。
当然，在学生评改作文时，我们需要参与，需要讲清楚评改的重点和注意的事项，明确评改的具体要求，让学生在要求明确，方向清楚，修改到位中获得写作能力不断进步。
总之，在初中作文教学中，我们要重视学生写作兴趣的激发，鼓励他们写出个性化的作文；要读写结合，不断引导学生丰厚写作基础知识，增强素材的占有量。在具体教学中，还要指导和组织学生进行自主修改，取长补短，获得写作能力的提升。
【参考文献】
【1】覃启尤.初中语文作文教学策略研究【J】.当代教研论丛，2016（01）
【2】田春梅.淺析初中语文作文教学策略【J】.学周刊，2016（32）