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【摘要】语文教材的编制质量，直接关系到语文教学的效率和语文课程目标的落实。语文教材作为语文知识的重要传播者，对教师和学生具有非常大的影响。“它山之石，可以攻玉。”语文教材的编写不能闭门造车，要多方借鉴学习它国语文教育的精髓和教材建设的先进经验，以便进一步推进我国语文教材的建设。在当前国内外课程与教材改编的大背景下，进行中美语文教材的比较研究，符合当前世界和我国正在进行的教育改革创新的浪潮。语文教材的编写永远是一个正在进行的过程，笔者进行比较的目的，就是要在吸取《美国语文》优势的基础上，对高中语文教材进行大胆地改革创新，使其不断地完善发展，充分发挥语文的教化功能来全面提高学生的语文素养。
【关键词】美国语文 高中语文 改革创新
目前，中外教育界正在逐渐加强交流和合作，国外教育新理念、新方法、新思路对我国教育产生了重大影响。马浩岚编译的《美国著名中学课文精选》（以下简称《美国语文》）由中国妇女出版社出版，这是中国大陆目前系统引进的第一套西方中学语文教材。这套语文教材一经引入在国内教育界引起了强烈反响，为我们开启了一扇了解美国语文教育的重要窗口。将中美语文教材进行比较分析，了解美国语文教材的突出特色，吸收和借鉴美国编写语文教材的先进经验，将对解决我国当前语文教材存在的问题，编写具有本民族特色的语文教材起到至关重要的作用。
1.教材编排体系要实现多样化
我国有着五千年的悠久历史，但是作为文化传播的主阵地的语文教材却没有对我国的历史文化给以系统呈现。这一点《美国语文》的编排方式为我们提供了借鉴。有人说：“《美国语文》是一部历史档案”。这句话恰当地概括了美国语文具有历史性这一特点。《美国语文》的选文以美国历史发展为线索，按照编年体的形式编排，将美国两百多年的历史都呈现在语文教材中，它的历史性非常强。学完之后，学生基本上就可以对美国的历史发展过程有一个整体全局的了解，并对本民族的历史产生较浓厚的感情。因此，我们完全可以吸收、借鉴《美国语文》以历史发展为线索，结合现存的单元主题的编排方式选取单元选文，通过选文尽可能地让学生全面了解我国悠久历史，培养民族自豪感，构建出体现历史发展的选文编排体系。
2.教材文化类型要体现多元化
语文教材作为一种文化的存在，它应该是一种具有很强生命力的文化。可以说文化是语文教材的灵魂和根本所在。《美国语文》的选文重视多元文化的展现，通过选文的学习，学生能够了解到文化的渊源，文化的现存发展状况以及文化的未来。《美国语文》选文体现了多样的美国文化，涉及到了美国文化的方方面面，学生通过选文的学习，对美国的多元文化有了一个比较全面地客观了解，让美国学生对本国文化产生高度的认同感和自豪感，这一点是至关重要的也是非常值得我们学习的。
中国具有上下五千年的悠久的文化史，并且我国是一个具有多民族的国家，每个民族都有悠久的历史和深厚的文化。可以说，我们的文化素材是相当丰富的。但是，从教材的现存的选文以及前面我们对其文化特征的分析来看，我国的优秀文化还并没有被完全展现出来，这也正是语文教材编写者所需要开拓的空间和艰巨的新的任务，同时也是选文开发上另一个关键突破口。语文教材作为传播本国文化的重要载体，要注重渗透本国文化。同时教材的编者也应该在立足本民族的基础上，大胆选取渗透外民族文化的优秀选文，这样可以让学生通过选文的学习开拓自身的文化视野和深度。
另外，我们通过上面的文化特征的版块的分析，发现我们教材在选文的文化类型上对有些文化还是有些偏向，而对有些文化却忽略了。例如，选文的民族文化方面，教材中只选取了汉族文化，却忽略了我国是一个由56个民族组成的大家庭的现状，把少数民族的文化完全忽略了，这样就会造成学生在少数民族文化方面上的缺失，不利于培养学生的民族自豪感。而《美国语文》选文中选取了多个民族的文章，这样让美国学生通过选文的学习就可以了解多方面的文化，让学生对文化有了全面而深入的感知，这一点是非常值得我们借鉴和学习的。鉴于此，笔者认为我们教材在选文的选取上可以适当的吸收少数民族或外国的文章，来增强选文系统的文化类型多元性。
3.教材价值取向要注重丰富化
《美国语文》在选文价值取向上要丰富一些，这一点也给我们很大的启示。例如：《美国语文》选文中不仅包括了士兵对革命胜利的坚定信念和努力的选文，而且也体现了士兵内心的恐惧和对革命的厌恶的选文。这一视角可以让学生的价值取向更加地全面而丰富。《课标》第2条：“选文要树立学生正确的世界观、人生观、价值观。”这是我们教材所要达到的目标和需要改进的地方。
当然，不同的国家有不同的国情，对价值取向的要求也不尽相同，我们可根据实际情况对价值取向各个范畴的比例进行调整，但是要尽可能地全面而丰富。例如《课标》第4条要求：“结合学生的经验和想象，激发学习兴趣。”这就要求选文的价值取向也要考虑到学生的心理发展程度，只有这样才能激发学生的学习兴趣。但是我们教材中反映童年往事的选文却没有涉及到，这是需要进一步改正的。笔者建议多选入一些“童年往事”方面的文章，以便让学生与选文中的作者、主人公产生心理上的认同感，激发他们的学习兴趣。
4.教材要关注实践性和开放性
《课标》规定：“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”这条规定要求在编选教材时要注意作业习题的精选，所选的习题就是让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，学会学习。
对照以上《课标》的规定，笔者发现目前教材的作业系统还存在些许不足，例如方法指导过少，忽视了学生的合作探究等。但是通过对《美国语文》作业系统的分析，我们认识到它的作业系统在指导学生学习、重视合作交流、步步引导等方面做得很好。并且在美国的课堂上，比较重视采用单独、伙伴合作或者小组合作去等多种形式讨论研究问题，这样可以让学生学会学习。例如《第一次美洲航海日志》的“领导能力测试”和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论。并且《美国语文》中很多课后思考题具有很强的开放性和启发性。例如《论公民的不服从》“主题焦点”这样设计：梭罗对政府的观点与先验主义者对于人类精神和自然的看法是相互一致的还是彼此冲突的？做出解释。这些都是我们现存教材的作业系统在编写的时候需要借鉴吸收的。 《美国语文》作业系统在编排方式上不仅科学合理，按照一定的规律编排，而且存在有大量的开放性的问题，没有统一明确的答案，让学生通过合作交流、思考去探究问题。而我们教材的很多作业大多数都是能从相关资料中找到标准答案的。这样的题目会对学生产生多种不好的影响，会致使一部分懒惰的同学等着标准答案，而不再去大胆地思考表达了。《美国语文》作业系统给了我们很大的启发，它的习题大多都是让学生在结合自身实际的前提下，进行大胆的推理，鼓励学生大胆发表自己的独特的论点，没有绝对的对与错。久而久之，经过长期的练习，学生的思维能力、创新能力、表达能力会得到很大的提高。因为这样类型的问题对学生来说是一种挑战，能激起学生的学习兴趣，让他积极思考，大胆阐述自己的观点，获得成就感，这恰恰是我们的作业系统所需借鉴运用的。因此我们的高中教材作业系统要多设计一些开放性的题目，我们才能通过语文的学习培养出独立思考、大胆创新的优秀学生。
俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思维的基础 ，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”《中庸》所言“万物并育而不相害”。在当前国内外课程与教材改编的大背景下，进行中美语文教材的比较研究，可以更加清晰地看到自身存在的问题，以便更好地吸收借鉴《美国语文》成功的理论和经验，来更加丰富和完善高中语文教材。
参考文献
[1] 朱绍禹.中学语文教材概观[M].人民教育出版社，1997年.
[2] 王爱娣.美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007年.
[3] 曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].山东人民出版杜，2005年.
[4] 阎立钦.语文教育学引论[M].高等教育出版社，1996年.
[5] 张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962年.
[6] 倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社，2002年.
[7] 钱理群.语文教育门外谈[M].广西师范大学出版社，2003年.
[8] 顾黄初，顾振彪.语文教材的编制与使用[M].江苏教育出版社，1996年.
[9] 顾明远，薛理银.比较教育导论—教育与国家发展[M].人民教育出版社，1998年.
[10] 郑国民.语文课程改革研究[M].北京师范大学出版社，2003年.
【关键词】美国语文 高中语文 改革创新
目前，中外教育界正在逐渐加强交流和合作，国外教育新理念、新方法、新思路对我国教育产生了重大影响。马浩岚编译的《美国著名中学课文精选》（以下简称《美国语文》）由中国妇女出版社出版，这是中国大陆目前系统引进的第一套西方中学语文教材。这套语文教材一经引入在国内教育界引起了强烈反响，为我们开启了一扇了解美国语文教育的重要窗口。将中美语文教材进行比较分析，了解美国语文教材的突出特色，吸收和借鉴美国编写语文教材的先进经验，将对解决我国当前语文教材存在的问题，编写具有本民族特色的语文教材起到至关重要的作用。
1.教材编排体系要实现多样化
我国有着五千年的悠久历史，但是作为文化传播的主阵地的语文教材却没有对我国的历史文化给以系统呈现。这一点《美国语文》的编排方式为我们提供了借鉴。有人说：“《美国语文》是一部历史档案”。这句话恰当地概括了美国语文具有历史性这一特点。《美国语文》的选文以美国历史发展为线索，按照编年体的形式编排，将美国两百多年的历史都呈现在语文教材中，它的历史性非常强。学完之后，学生基本上就可以对美国的历史发展过程有一个整体全局的了解，并对本民族的历史产生较浓厚的感情。因此，我们完全可以吸收、借鉴《美国语文》以历史发展为线索，结合现存的单元主题的编排方式选取单元选文，通过选文尽可能地让学生全面了解我国悠久历史，培养民族自豪感，构建出体现历史发展的选文编排体系。
2.教材文化类型要体现多元化
语文教材作为一种文化的存在，它应该是一种具有很强生命力的文化。可以说文化是语文教材的灵魂和根本所在。《美国语文》的选文重视多元文化的展现，通过选文的学习，学生能够了解到文化的渊源，文化的现存发展状况以及文化的未来。《美国语文》选文体现了多样的美国文化，涉及到了美国文化的方方面面，学生通过选文的学习，对美国的多元文化有了一个比较全面地客观了解，让美国学生对本国文化产生高度的认同感和自豪感，这一点是至关重要的也是非常值得我们学习的。
中国具有上下五千年的悠久的文化史，并且我国是一个具有多民族的国家，每个民族都有悠久的历史和深厚的文化。可以说，我们的文化素材是相当丰富的。但是，从教材的现存的选文以及前面我们对其文化特征的分析来看，我国的优秀文化还并没有被完全展现出来，这也正是语文教材编写者所需要开拓的空间和艰巨的新的任务，同时也是选文开发上另一个关键突破口。语文教材作为传播本国文化的重要载体，要注重渗透本国文化。同时教材的编者也应该在立足本民族的基础上，大胆选取渗透外民族文化的优秀选文，这样可以让学生通过选文的学习开拓自身的文化视野和深度。
另外，我们通过上面的文化特征的版块的分析，发现我们教材在选文的文化类型上对有些文化还是有些偏向，而对有些文化却忽略了。例如，选文的民族文化方面，教材中只选取了汉族文化，却忽略了我国是一个由56个民族组成的大家庭的现状，把少数民族的文化完全忽略了，这样就会造成学生在少数民族文化方面上的缺失，不利于培养学生的民族自豪感。而《美国语文》选文中选取了多个民族的文章，这样让美国学生通过选文的学习就可以了解多方面的文化，让学生对文化有了全面而深入的感知，这一点是非常值得我们借鉴和学习的。鉴于此，笔者认为我们教材在选文的选取上可以适当的吸收少数民族或外国的文章，来增强选文系统的文化类型多元性。
3.教材价值取向要注重丰富化
《美国语文》在选文价值取向上要丰富一些，这一点也给我们很大的启示。例如：《美国语文》选文中不仅包括了士兵对革命胜利的坚定信念和努力的选文，而且也体现了士兵内心的恐惧和对革命的厌恶的选文。这一视角可以让学生的价值取向更加地全面而丰富。《课标》第2条：“选文要树立学生正确的世界观、人生观、价值观。”这是我们教材所要达到的目标和需要改进的地方。
当然，不同的国家有不同的国情，对价值取向的要求也不尽相同，我们可根据实际情况对价值取向各个范畴的比例进行调整，但是要尽可能地全面而丰富。例如《课标》第4条要求：“结合学生的经验和想象，激发学习兴趣。”这就要求选文的价值取向也要考虑到学生的心理发展程度，只有这样才能激发学生的学习兴趣。但是我们教材中反映童年往事的选文却没有涉及到，这是需要进一步改正的。笔者建议多选入一些“童年往事”方面的文章，以便让学生与选文中的作者、主人公产生心理上的认同感，激发他们的学习兴趣。
4.教材要关注实践性和开放性
《课标》规定：“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”这条规定要求在编选教材时要注意作业习题的精选，所选的习题就是让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，学会学习。
对照以上《课标》的规定，笔者发现目前教材的作业系统还存在些许不足，例如方法指导过少，忽视了学生的合作探究等。但是通过对《美国语文》作业系统的分析，我们认识到它的作业系统在指导学生学习、重视合作交流、步步引导等方面做得很好。并且在美国的课堂上，比较重视采用单独、伙伴合作或者小组合作去等多种形式讨论研究问题，这样可以让学生学会学习。例如《第一次美洲航海日志》的“领导能力测试”和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论。并且《美国语文》中很多课后思考题具有很强的开放性和启发性。例如《论公民的不服从》“主题焦点”这样设计：梭罗对政府的观点与先验主义者对于人类精神和自然的看法是相互一致的还是彼此冲突的？做出解释。这些都是我们现存教材的作业系统在编写的时候需要借鉴吸收的。 《美国语文》作业系统在编排方式上不仅科学合理，按照一定的规律编排，而且存在有大量的开放性的问题，没有统一明确的答案，让学生通过合作交流、思考去探究问题。而我们教材的很多作业大多数都是能从相关资料中找到标准答案的。这样的题目会对学生产生多种不好的影响，会致使一部分懒惰的同学等着标准答案，而不再去大胆地思考表达了。《美国语文》作业系统给了我们很大的启发，它的习题大多都是让学生在结合自身实际的前提下，进行大胆的推理，鼓励学生大胆发表自己的独特的论点，没有绝对的对与错。久而久之，经过长期的练习，学生的思维能力、创新能力、表达能力会得到很大的提高。因为这样类型的问题对学生来说是一种挑战，能激起学生的学习兴趣，让他积极思考，大胆阐述自己的观点，获得成就感，这恰恰是我们的作业系统所需借鉴运用的。因此我们的高中教材作业系统要多设计一些开放性的题目，我们才能通过语文的学习培养出独立思考、大胆创新的优秀学生。
俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思维的基础 ，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”《中庸》所言“万物并育而不相害”。在当前国内外课程与教材改编的大背景下，进行中美语文教材的比较研究，可以更加清晰地看到自身存在的问题，以便更好地吸收借鉴《美国语文》成功的理论和经验，来更加丰富和完善高中语文教材。
参考文献
[1] 朱绍禹.中学语文教材概观[M].人民教育出版社，1997年.
[2] 王爱娣.美国语文教育[M].广西师范大学出版社，2007年.
[3] 曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].山东人民出版杜，2005年.
[4] 阎立钦.语文教育学引论[M].高等教育出版社，1996年.
[5] 张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962年.
[6] 倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社，2002年.
[7] 钱理群.语文教育门外谈[M].广西师范大学出版社，2003年.
[8] 顾黄初，顾振彪.语文教材的编制与使用[M].江苏教育出版社，1996年.
[9] 顾明远，薛理银.比较教育导论—教育与国家发展[M].人民教育出版社，1998年.
[10] 郑国民.语文课程改革研究[M].北京师范大学出版社，2003年.