【摘 要】故事对于小学生而言是不可缺少的一部分，教学过程中采用故事教学法可以引领学生走进课堂，融入生活。小学《道德与法治》课堂教学过程中，采用故事教学法效果非常的显著。本文就故事教学法的应用实践，谈谈个人的观点和认识，以供参考。
　　【关鍵词】故事教学法；小学教学；道德与法治；研究
　　【中图分类号】G417 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0185-01
　　随着新课改的不断深化，小学思想品德教材也发生了改变，从原来的《品德与生活》改成了现在的《道德与法治》，名称变化意味着主题变化，教学内容也做了相应的调整。面对新课改要求和教学内容的变化，我们应当及时转变理念，创新教学方法，坚持人本原则，提高教学质量。在小学《道德与法治》课堂教学过程中，我们可以采用故事教学法进行教学，具体从以下几个方面着手：
　　一、立足教材读物给学生讲故事
　　对于小学阶段的《道德与法治》教材而言，既是教科书，也是连环画册。该教材中配有丰富的图画，结合简洁文字来“讲述”的小故事，从而使学生更容易理解，并且爱读故事，从而使教学内容更加的丰富。上述教材资源若能在教学实践中得以充分应用，则可以使课堂变得更加高效有趣，在此过程中学生能够深切体会到故事的情感。比如，小学《道德与法治》中的“上学路上”一文教学过程中，有一个主题是“路上的温暖”。根据教材内容来看，配有一幅下雨图画，即下雨了，姥姥来接“我”放学；同时，还配有一句话，即“姥姥，您也别淋着”。借助这一图画来设计故事，学生通过图画可以懂得其中的意思，然后组织学生联系自己的亲身经历，给班里的其他学生讲故事。通过这种方式，可以使学生体会到“温暖”。
　　二、善于抓住日常生活中的小故事做文章
　　课堂教学实践中，应当以教学内容为基础，对教学活动进行优化设计，同时也是全面开展生活化教学模式的关键。小学《道德与法治》教学过程中，生活化教学模式的开展包括生活指导、生活实践。其中，生活指导教学模式，即教学实践中有意识地将日常生活中的知识、小窍门等融入到课堂上，将生活哲理寓于其中。同时，学生能够在潜移默化中接受老师传达的信息，引导学生在日常生活中逐渐改正和规范个人的思想与行为，从而形成正确的生活理念和态度。对于生活实践教学模式而言，实际上就是在课堂教学时，通过组织和积极引导学生参与生活实践来提高他们的生活技能与生活品质。在课堂教学过程中，善于发现和应用生活中的小故事来教育学生。比如，现在是春暖花开的季节，为了拓宽学生的目光，我们可以将学生的视野引向课本以外，带领学生到户外感受春天之美。以个人教学实践为例，在小学《道德与法治》课堂教学过程中，笔者采用上述两种方式的结合，带领学生走出教室，走进大自然。同时，还引导学生去观察和寻找春天大自然的方式，不仅有利于培养学生的创造力和想象力，更重要的是能够促进学生独自探索、发现大自然，这样才能使他们真正感受春天带来的快乐。户外活动结束以后，让学生以讲故事的形式在班里给其他学生讲述自己的体验，教学效果非常的显著，同时这也是故事教学法在教学过程中的应用体现。
　　三、利用童话迁移带动学生进入课本情境
　　在童话故事里，每个孩子都是故事中的一个人物，孩子们往往会凭着生命本能及知觉与童话中的人物进行对照。无论哪个年级的学生，只要有故事听，就会非常专注。比如，《道德与法治》中的“我认识您了”一文教学过程中，主要教会孩子们如何保护自己的安全。对此，笔者建议采用童话故事的教学方法进行思维迁移，让孩子们有更深切的体验与认知。在设计童话故事时，可采用以下情境：（故弄玄虚，营造气氛）嘘！ 大家听到声音了吗？老师听到有两个坏人在说话，他们一个叫“张牙”，一个叫“舞爪”。“张牙”说： “哈哈，我最喜欢晚上了，只要天一黑我就跑出来看哪个小朋友不回家，然后把他摔倒在地，流血”；“舞爪”说： “呵呵，这算什么，我天天躲在学校门口，只要看到没有家长来接的小朋友随便跑出来，我就用好吃的将他骗走，让他永远见不到爸爸妈妈！ ”。大家说，这两个坏人能得逞吗？遇到这些事情大家会怎么做？学生的回答是：“这两个大坏蛋，太可恶了，我们以后要小心，不能让他们得逞。由此可见，在童话世界里我们可以将故事与生活联系起来，走进孩子们的内心深处，帮助和指导他们。
　　总之，故事源于生活，符合小学生心理特点，因此，将故事教学法引入《道德与法治》课堂教学势在必行。