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【关键词】 语文素养；积累；思维；创新；表达
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）14—0048—01
新课标明确指出：“语文学科的性质是工具性和人文性的完美统一。”这就意味着，作为语文教师，不仅要帮助学生掌握必备的语文基础知识，培养理解和运用语言的能力，还应肩负起激发情感、开拓视野、培养创新意识、提高审美情趣等素养的重要任务。为此，如何培养、提高学生的语文素养，值得每位语文教师深入研究并长期实践。结合多年的教學和教研工作实践，笔者认为，从积累、思维、创新、表达四个层面入手，是最为有效的途径。
一、丰富知识储备，增强语言积累
1. 从文本学习中加强积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。积累是提升学生语文素养最基础的环节。教学中，教师应特别重视学生的语言积累训练，要善于借助文本教给学生积累的方法，培养学生良好的积累习惯，提高理解能力和认知水平。教材中的典型事例，报刊上的奇闻趣事，阅读理解的常用技巧，都可以纳入积累的范畴。还可指导学生设置积累本，制订识记、背诵、摘抄等方面的积累任务，加强积累。只要持之以恒，学生的语文素养便会随着积累的持续而“水涨船高”。
2. 从名著阅读中汲取营养。名著是前人智慧的结晶，是优秀文化的积淀与传承。阅读名著是中小学生增强知识储备、提高语文素养最快捷、最有效的方式。古今中外文学巨匠成长、成名，无一不是从前人留下的优秀文化遗产中汲取营养，丰富自己，一步步成长起来的。巴金、郭沫若等人对古诗文能脱口而吟，茅盾、沈从文等人对《红楼梦》能通篇熟诵……足见读名著对提高语文素养的特殊作用。作为语文教师，应鼓励学生积极主动地走进名著、阅读名著，感受其文词之美、内蕴之深，滋养、充实自己，提高自己的文化素养和审美情趣。
二、优化教学手段，激发学生思维
1. 在合作探究中互助进步。除加强积累外，优化教学方式，激发学生思维活力也是提升学生语文素养的重要手段。教学中，教师要积极大胆地运用“自主、合作、探究式”教学模式，调动学生思考探究的积极性，尤其在重难点的突破上，要给学生留出足够的思考时间和空间，让他们去品味、感悟、探究。
2. 在情境创设中激发情趣。语文教学中，创设情境、精妙引导往往能激起学生强烈的求知欲。笔者在教学《失街亭》一文时如此引导：“诸葛亮料事如神，他的一生充满传奇色彩。他戎马倥偬，南征北战，目标只有一个——兴复汉室，还于旧都。这个愿望最终落空，失街亭是一个很重要的原因。今天，我们共同探讨“街亭所失，谁之过”这个问题。接下来的环节，鼓励学生大胆推测，见仁见智。
三、加强习作练笔，培养创新能力
1. 在文字耕耘中锤炼笔力。作文是一个人语文能力和素养的综合体现，唯有提高了学生的写作能力，我们的语文教学才算培养出了创新型人才。所以语文教师应高度重视学生写作能力的培养，要鼓励学生坚持写日记、写随笔、写评论、写自己的真情实感，通过多写、多练，提高学生的语言运用能力。
2. 在构思立意中不断创新。言之无文，行而不远。作文训练中，应特别重视培养学生在选材、构思、立意等方面的创新思维能力，引导学生表达真情实感，真正创作出有生活基础、有文化内涵、有认识深度的优秀作品，给人以新的感染和启迪，让人读后有所获益。
四、锻炼口语表达，提升综合素质
1. 在实践中认识表达的重要性。生活中，语言表达能力强的人能把很平常的故事讲得津津有味；口舌笨拙的人却把精彩的内容讲得索然无味。由此可见，良好的语言表达能力是影响人生发展的重要因素，更是成就人生未来的金钥匙。作为语文教师，必须坚定地扛起培养学生表达能力的这份重任，通过扎实的教学行为促使学生语文素养全面提升。
2. 在重要活动中锻炼表达能力。锻炼学生语言表达能力，除课堂教学的有效训练外，更重要的是要通过举办集体活动，把学生推向众目睽睽之下，推向特殊平台，如演讲赛、朗读比赛、故事会、小型辩论会、即兴口头作文比赛等，让学生大胆地讲，有激情、有主见、有条理地讲，展示才华，提升能力，促进思维与语言同步发展。
培养人的工程是艰辛而漫长的，学生语文素养的提升更是循序渐进的过程，需要每位教育人拿出莫大的爱心和担当，为学生终身发展着想，统筹谋划教育，精心组织教学，把学生培养成有文化、有内涵，能写作、善表达的创新型人才，为朴实的教育事业做出积极贡献。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）14—0048—01
新课标明确指出：“语文学科的性质是工具性和人文性的完美统一。”这就意味着，作为语文教师，不仅要帮助学生掌握必备的语文基础知识，培养理解和运用语言的能力，还应肩负起激发情感、开拓视野、培养创新意识、提高审美情趣等素养的重要任务。为此，如何培养、提高学生的语文素养，值得每位语文教师深入研究并长期实践。结合多年的教學和教研工作实践，笔者认为，从积累、思维、创新、表达四个层面入手，是最为有效的途径。
一、丰富知识储备，增强语言积累
1. 从文本学习中加强积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。积累是提升学生语文素养最基础的环节。教学中，教师应特别重视学生的语言积累训练，要善于借助文本教给学生积累的方法，培养学生良好的积累习惯，提高理解能力和认知水平。教材中的典型事例，报刊上的奇闻趣事，阅读理解的常用技巧，都可以纳入积累的范畴。还可指导学生设置积累本，制订识记、背诵、摘抄等方面的积累任务，加强积累。只要持之以恒，学生的语文素养便会随着积累的持续而“水涨船高”。
2. 从名著阅读中汲取营养。名著是前人智慧的结晶，是优秀文化的积淀与传承。阅读名著是中小学生增强知识储备、提高语文素养最快捷、最有效的方式。古今中外文学巨匠成长、成名，无一不是从前人留下的优秀文化遗产中汲取营养，丰富自己，一步步成长起来的。巴金、郭沫若等人对古诗文能脱口而吟，茅盾、沈从文等人对《红楼梦》能通篇熟诵……足见读名著对提高语文素养的特殊作用。作为语文教师，应鼓励学生积极主动地走进名著、阅读名著，感受其文词之美、内蕴之深，滋养、充实自己，提高自己的文化素养和审美情趣。
二、优化教学手段，激发学生思维
1. 在合作探究中互助进步。除加强积累外，优化教学方式，激发学生思维活力也是提升学生语文素养的重要手段。教学中，教师要积极大胆地运用“自主、合作、探究式”教学模式，调动学生思考探究的积极性，尤其在重难点的突破上，要给学生留出足够的思考时间和空间，让他们去品味、感悟、探究。
2. 在情境创设中激发情趣。语文教学中，创设情境、精妙引导往往能激起学生强烈的求知欲。笔者在教学《失街亭》一文时如此引导：“诸葛亮料事如神，他的一生充满传奇色彩。他戎马倥偬，南征北战，目标只有一个——兴复汉室，还于旧都。这个愿望最终落空，失街亭是一个很重要的原因。今天，我们共同探讨“街亭所失，谁之过”这个问题。接下来的环节，鼓励学生大胆推测，见仁见智。
三、加强习作练笔，培养创新能力
1. 在文字耕耘中锤炼笔力。作文是一个人语文能力和素养的综合体现，唯有提高了学生的写作能力，我们的语文教学才算培养出了创新型人才。所以语文教师应高度重视学生写作能力的培养，要鼓励学生坚持写日记、写随笔、写评论、写自己的真情实感，通过多写、多练，提高学生的语言运用能力。
2. 在构思立意中不断创新。言之无文，行而不远。作文训练中，应特别重视培养学生在选材、构思、立意等方面的创新思维能力，引导学生表达真情实感，真正创作出有生活基础、有文化内涵、有认识深度的优秀作品，给人以新的感染和启迪，让人读后有所获益。
四、锻炼口语表达，提升综合素质
1. 在实践中认识表达的重要性。生活中，语言表达能力强的人能把很平常的故事讲得津津有味；口舌笨拙的人却把精彩的内容讲得索然无味。由此可见，良好的语言表达能力是影响人生发展的重要因素，更是成就人生未来的金钥匙。作为语文教师，必须坚定地扛起培养学生表达能力的这份重任，通过扎实的教学行为促使学生语文素养全面提升。
2. 在重要活动中锻炼表达能力。锻炼学生语言表达能力，除课堂教学的有效训练外，更重要的是要通过举办集体活动，把学生推向众目睽睽之下，推向特殊平台，如演讲赛、朗读比赛、故事会、小型辩论会、即兴口头作文比赛等，让学生大胆地讲，有激情、有主见、有条理地讲，展示才华，提升能力，促进思维与语言同步发展。
培养人的工程是艰辛而漫长的，学生语文素养的提升更是循序渐进的过程，需要每位教育人拿出莫大的爱心和担当，为学生终身发展着想，统筹谋划教育，精心组织教学，把学生培养成有文化、有内涵，能写作、善表达的创新型人才，为朴实的教育事业做出积极贡献。
编辑：马德佳