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一、数学教学生活化的意义
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力
在日趋激烈的市场环境下,一个具有创新精神的人,有着非常大的优势,然而这种创新精神也是需要培养的。这就需要教师改变原有的数学教学模式,放手让学生在生活中寻找身边的数学问题,这样更有利于开发和激发学生的创造力。例如,在教学六年级“利息和利率”这一内容时,可以利用一些时间带学生到附近的银行去参观,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟储蓄、取钱等活动,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率。可能学生在记的时候就开始思考问题了:“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答,而是表扬他们观察得很仔细,然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候,由于是学生自己发现问题,自己来解决问题,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系,因而能收到很好的教学效果。学生因此明白到:学好了数学就能发现和解决日常生活中出现的问题了。传统的教学模式,往往不能够活跃课堂气氛,也就很难给学生提供发挥创造能力的环境,数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合,提供给学生更多的实践、探索机会,加深学生对于数学的理解,挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力
数学知识体现在生活的方方面面,数学教学生活化能够极大地提高学生的应用意识和实践能力。教师可以引导学生在生活中找到许多与数学相关的问题,例如,六一儿童节要布置场景,如果按红色、黄色、绿色、紫色的顺序挂气球,第46个气球应该是什么颜色的?如果在一段200米的公路上植树,每隔15米植一棵,两端不植的共要植几棵?如果只植一端的要植几棵?如果两端都植呢?……把这些问题收集起来和同学们讨论,活跃课堂气氛,并教会学生在日常生活中观察数学问题,让学生明白生活中处处有数学知识,培养学生的应用意识。
学习数学知识,是为了更好地服务生活、应用于生活、学以致用,但这并不是每个学生都能感受并能做到的,这就需要我们教师去创设生活情境,采撷生活实例,与学生一起走进生活,捕捉数学信息,学生在熟悉的情景中不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。从而发展学生的应用意识和实践能力。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣
生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容,而且还能有效地提高学生的学习主动性,激发起学生的学习兴趣和求知欲望。将生活中的问题与数学教学紧密结合,能够让学生在应用数学知识解决实际问题的过程中提高成就感,有利于激发学生的学习兴趣,使学生充满热情地去学习数学知识。
二、数学教学生活化的策略
(一)认真钻研教材,合理备课,使讲授内容贴近生活
所谓的备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习效率,根据学生的特点以及本门学科的基本情况,选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教学而言,备课的重要性不言而喻。小学阶段的教学是促使学生养成思维模式的阶段,针对小学的教学方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教学中,怎样才能使教学内容贴近生活化,这就是在备课时需要积极进行思考的问题。从多方面进行考虑分析,不论是针对教材还是针对学生,研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时,教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点,使得学生在学习的道路上由易到难,由基础到复杂,层层深入,实现学生对知识点的掌握以及应用。
将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生能迅速进入思维发展的“最近区”,掌握学习的主动权。课堂教学中只有让数学走进学生的生活,用他们喜欢的方式发现数学问题,去解决生活问题,才有助于他们更好地掌握和理解抽象的数学概念和知识。
(二)以生活为主,开拓思维发展
学习活动的进行与生活是密不可分的,小学阶段的数学教学也不例外。由于小学阶段的数学教学方式是影响学生思维习惯的重要因素,因此,教师在引导学生形成思维习惯的过程中要慎之又慎。另外,小学阶段的学生思维习惯均未形成一定的定势,所以,不同的学生在思考问题时的切入点和方式亦不同。因此,教师的任务就是要仔细分析不同学生的思维习惯,并据此制定出不同的练习方法来有效引导学生的思维导向。另外,在教学的过程中增加课堂小游戏的形式也是十分有效的。
利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学教学,对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义,完全符合《小学数学课程标准》的要求。如果数学老师在讲课中,将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中,并让他们在一定的情境中发挥自己的想象,这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力,开拓学生思维的发展。
让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题,让数学回归生活,真正实现数学生活化。如在学习了最小公倍数后,可解决生活中的许多问题。例如,在学习了长方形、正方形的面积计算后,提问学生:假如要为我们的课室改铺地砖,有多种不同规格的地砖可供选择,让学生算算各需要多少块?选哪种规格的最合算?学生在思考这类问题时,举一反三,學以致用,提高了解决问题的灵活性,明显“领悟”到数学知识源于生活,又服务于生活。
总之,在数学教学中,我们必须想方设法让学生在生活实际的情境中体验数学问题,努力寻找数学与生活的结合点,体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活。引导学生把所学的数学知识运用到生活中,去体验、去感受,尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵,为学生营造更广阔的数学学习空间,提高学生运用知识解决实际问题的能力,激发学生爱学数学的兴趣和树立学好数学的信心,真正使日常生活数学化、数学教学生活化。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力
在日趋激烈的市场环境下,一个具有创新精神的人,有着非常大的优势,然而这种创新精神也是需要培养的。这就需要教师改变原有的数学教学模式,放手让学生在生活中寻找身边的数学问题,这样更有利于开发和激发学生的创造力。例如,在教学六年级“利息和利率”这一内容时,可以利用一些时间带学生到附近的银行去参观,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟储蓄、取钱等活动,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率。可能学生在记的时候就开始思考问题了:“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答,而是表扬他们观察得很仔细,然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候,由于是学生自己发现问题,自己来解决问题,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系,因而能收到很好的教学效果。学生因此明白到:学好了数学就能发现和解决日常生活中出现的问题了。传统的教学模式,往往不能够活跃课堂气氛,也就很难给学生提供发挥创造能力的环境,数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合,提供给学生更多的实践、探索机会,加深学生对于数学的理解,挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力
数学知识体现在生活的方方面面,数学教学生活化能够极大地提高学生的应用意识和实践能力。教师可以引导学生在生活中找到许多与数学相关的问题,例如,六一儿童节要布置场景,如果按红色、黄色、绿色、紫色的顺序挂气球,第46个气球应该是什么颜色的?如果在一段200米的公路上植树,每隔15米植一棵,两端不植的共要植几棵?如果只植一端的要植几棵?如果两端都植呢?……把这些问题收集起来和同学们讨论,活跃课堂气氛,并教会学生在日常生活中观察数学问题,让学生明白生活中处处有数学知识,培养学生的应用意识。
学习数学知识,是为了更好地服务生活、应用于生活、学以致用,但这并不是每个学生都能感受并能做到的,这就需要我们教师去创设生活情境,采撷生活实例,与学生一起走进生活,捕捉数学信息,学生在熟悉的情景中不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。从而发展学生的应用意识和实践能力。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣
生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容,而且还能有效地提高学生的学习主动性,激发起学生的学习兴趣和求知欲望。将生活中的问题与数学教学紧密结合,能够让学生在应用数学知识解决实际问题的过程中提高成就感,有利于激发学生的学习兴趣,使学生充满热情地去学习数学知识。
二、数学教学生活化的策略
(一)认真钻研教材,合理备课,使讲授内容贴近生活
所谓的备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习效率,根据学生的特点以及本门学科的基本情况,选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教学而言,备课的重要性不言而喻。小学阶段的教学是促使学生养成思维模式的阶段,针对小学的教学方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教学中,怎样才能使教学内容贴近生活化,这就是在备课时需要积极进行思考的问题。从多方面进行考虑分析,不论是针对教材还是针对学生,研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时,教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点,使得学生在学习的道路上由易到难,由基础到复杂,层层深入,实现学生对知识点的掌握以及应用。
将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生能迅速进入思维发展的“最近区”,掌握学习的主动权。课堂教学中只有让数学走进学生的生活,用他们喜欢的方式发现数学问题,去解决生活问题,才有助于他们更好地掌握和理解抽象的数学概念和知识。
(二)以生活为主,开拓思维发展
学习活动的进行与生活是密不可分的,小学阶段的数学教学也不例外。由于小学阶段的数学教学方式是影响学生思维习惯的重要因素,因此,教师在引导学生形成思维习惯的过程中要慎之又慎。另外,小学阶段的学生思维习惯均未形成一定的定势,所以,不同的学生在思考问题时的切入点和方式亦不同。因此,教师的任务就是要仔细分析不同学生的思维习惯,并据此制定出不同的练习方法来有效引导学生的思维导向。另外,在教学的过程中增加课堂小游戏的形式也是十分有效的。
利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学教学,对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义,完全符合《小学数学课程标准》的要求。如果数学老师在讲课中,将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中,并让他们在一定的情境中发挥自己的想象,这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力,开拓学生思维的发展。
让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题,让数学回归生活,真正实现数学生活化。如在学习了最小公倍数后,可解决生活中的许多问题。例如,在学习了长方形、正方形的面积计算后,提问学生:假如要为我们的课室改铺地砖,有多种不同规格的地砖可供选择,让学生算算各需要多少块?选哪种规格的最合算?学生在思考这类问题时,举一反三,學以致用,提高了解决问题的灵活性,明显“领悟”到数学知识源于生活,又服务于生活。
总之,在数学教学中,我们必须想方设法让学生在生活实际的情境中体验数学问题,努力寻找数学与生活的结合点,体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活。引导学生把所学的数学知识运用到生活中,去体验、去感受,尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵,为学生营造更广阔的数学学习空间,提高学生运用知识解决实际问题的能力,激发学生爱学数学的兴趣和树立学好数学的信心,真正使日常生活数学化、数学教学生活化。