论文部分内容阅读
摘 要：信息技术与学科教学的深度融合是未来发展的必然趋势，也是优化课堂教学、提高教学质量的必然出路。文章笔者就学校如何做好互联网环境下的信息技术与学科融合，做一些探究工作，希望能为学校信息化建设带来一些帮助。
关键词：信息技术;学科教学;融合;探究
前言：
信息技术发展迅猛，不论是我们的生活还是工作都能看到信息技术的影子，并且还扮演着重要的角色，在经济领域和军事领域更是有着翻天覆地的变革，我们关注的教育界也在悄悄地发生着变化，乔布斯曾经说过这样一句话：“计算机几乎改变了所有的领域，却唯独对学校教育的影响小的令人吃惊。”当然，这种影响随着教育部正式颁发的《教育信息化十年发展规划》中明确指出的“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视。”变得愈发明显，这就要求学校日常的学科教学活动中需要充分發挥信息技术在课堂教学中的作用，这种态度的转变改变了传统的教学模式和学习方式，为促进教学效率不断提高，进行信息技术与学科教学深度融合就显得尤为必要。
1信息技术与学科深度融合的主要内涵
将信息技术与学科进行深度融合是实现教育现代化和信息化的重要环节。所谓“融合”，就是把系统内部各个要素进行协调，使各个要素如同熔化那样融成一体。信息技术和学科进行深度融合，虽然并不具备明确的定义，但是我们可以这样的理解，信息技术和深度融合，也就是把信息技术融入到教学的过程当中去，为学生营造一种信息化教学环境，除此之外，教师的教学质量和学生的学习效率均可以得到提高。
2信息技术在课堂教学应用中的误区
在推进教育信息化工作的过程中发现，很多教师在信息技术与学科教学深度融合的认识上还有一些偏差，有些教师认为信息技术与学科教学深度融合就是在课堂上尽可能多的应用信息技术手段教学，忽视了教学内容的完成，有些教师则过度追求技术应用，通过炫耀技术来吸引学生，把课件弄得非常花哨，分散学生的注意力，这都不利于教学目标的达成，忽视了学生的主体地位。有些教师为了图省事，从网上下载的课件，不经过思考和修改，直接死板的运用到自己的课堂上，有些教师替代学生操作，忽视了知识的形成和对学生思维能力的培养，还有些年龄偏大的教师则直接不用信息技术手段授课， 这些都是对新技术缺乏信心和懒惰的表现，其最终目的和教学效果必然背道而驰。
3提升信息技术与学校学科深度融合的措施
3.1理念先行，转变全体教师教育教学观念
针对信息技术在课堂教学应用中的误区，一是要组织教师学习
《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》《教育信息化“十三五” 规划》等国家推进教育信息化的政策性文件，让教师了解到国家关于教育信息化未来发展的主要目标、主要任务和实施行动，从自身发展和专业成长的角度树立信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，加强理论学习。二是可以采取“请进来、走出去”策略，开阔教师眼界，转变教师教育教学理念。可以邀请有关专家来校或通过网络直播的方式做关于正确使用信息技术与课堂教学深度融合等主题的理论学习讲座，可以组织学校领导和骨干教师外出培训、参加观摩活动，回校分享交流收获的方式，逐步培养一批校级土专家，形成带动效应。让大多数教师从思想上更新教学理念，认识到信息技术与学科教学深度融合对教学方式和学习方式带来的优势。
3.2制度保障，修订学校信息化发展制度
成立学校信息技术领导小组，下设专门推进部门，指定专人负责，大力推进“三通两平台”建设。修订学校信息技术发展三年规划。 结合全市数字校园实验校、创建校评分细则，超前谋划，结合上级提速降费政策提高学校接入带宽，营造高质量的信息化环境。结合全市教育信息化发展文件和活动，推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，利用好录播教室开展优质资源输入输出活动，推进优质教育资源共建、共享。结合甘肃省基础教育资源公共服务平台，引导和鼓励教师利用省平台开展教学和教研活动，上传优质资源，大力推动省平台畅言“教学通”在学科教学中的应用，有条件的学校积极推进
“网络学习空间人人通”建设。通过这些措施积极推动学科教学与信 息技术的深度融合，提高教学质量。
3.3全员培训，提高教师信息素养
技术不到位，融合是空谈。近十年来，尽管大部分教师参加了市、 县、校组织的多轮培训，但是新技术、新媒体、新应用层出不穷，很多教师对新生事物仍没有掌握，鉴于此，建议学校定期组织全体教师开展关于微课制作和应用、“陇上行”畅言教学通等网络教学平台应用和交互式、触控式一体机场景应用三项培训。一说培训，有些校长就有畏难情绪，其实可以联系厂家加强校企合作，让厂家安排讲师进校培训，据了解现在很多厂商都有这方面的安排，当然也可以安排学校培养的专家进行培训。培训过程中可以通过问题征集、清单式研讨销号的方式，逐一研讨解决。通过培训，要切实提升学校领导及全体教师在新形势下的信息技术素养。
3.4应用引领，促进信息技术与学科教学深度融合
结合培训内容，组织开展以微课应用、教育教学平台应用和交互式触控教学一体机或交互式电子白板为主题的“互联网 + 学科教学创新应用校内展示课活动”。以学科组为单位选拔信息技术应用技 能相对突出的教师为展示选手，学科组其他教师相互协作，共同打 造一节课。将微课制作应用、教育教学平台应用、交互式白板软件操 作应用，贯穿到教学设计中、分解到每一个教学环节中。通过展示课 活动，进一步提升教师信息技术应用能力和创新思维，重点提升教 师利用信息技术手段在不同学科中的创新应用能力，同时很好地为 参加全市“互联网 + 教学创新活动”选拔选手，大力推进学校信息化建设。
4结束语
教育信息化整体促进教育现代化是教育发展的必然方向之一，与此同时也是目前全国关注的焦点，信息技术和学科教学深度融合是实现这一目标的有效方法，也是一个具有挑战性的工作，信息技术和学科教学深度融合能有效提高教学的效率，革新传统学习理念，改变教师的教学方式和学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，对构建未来的学习文化具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]于志合.信息技术与学科课程的整合：误区及对策[J].内蒙古师范大学学报，2018，27（4）：97-98.
[2]刘国忠.信息技术与学科整合存在的问题与发展路径[J].中国教育信息化，2018（14）：37-39.
[3]高岭.学校信息技术应用推进策略——从德化六中信息技术应用实践说起[J].中学理科园地，2019（1）.
关键词：信息技术;学科教学;融合;探究
前言：
信息技术发展迅猛，不论是我们的生活还是工作都能看到信息技术的影子，并且还扮演着重要的角色，在经济领域和军事领域更是有着翻天覆地的变革，我们关注的教育界也在悄悄地发生着变化，乔布斯曾经说过这样一句话：“计算机几乎改变了所有的领域，却唯独对学校教育的影响小的令人吃惊。”当然，这种影响随着教育部正式颁发的《教育信息化十年发展规划》中明确指出的“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视。”变得愈发明显，这就要求学校日常的学科教学活动中需要充分發挥信息技术在课堂教学中的作用，这种态度的转变改变了传统的教学模式和学习方式，为促进教学效率不断提高，进行信息技术与学科教学深度融合就显得尤为必要。
1信息技术与学科深度融合的主要内涵
将信息技术与学科进行深度融合是实现教育现代化和信息化的重要环节。所谓“融合”，就是把系统内部各个要素进行协调，使各个要素如同熔化那样融成一体。信息技术和学科进行深度融合，虽然并不具备明确的定义，但是我们可以这样的理解，信息技术和深度融合，也就是把信息技术融入到教学的过程当中去，为学生营造一种信息化教学环境，除此之外，教师的教学质量和学生的学习效率均可以得到提高。
2信息技术在课堂教学应用中的误区
在推进教育信息化工作的过程中发现，很多教师在信息技术与学科教学深度融合的认识上还有一些偏差，有些教师认为信息技术与学科教学深度融合就是在课堂上尽可能多的应用信息技术手段教学，忽视了教学内容的完成，有些教师则过度追求技术应用，通过炫耀技术来吸引学生，把课件弄得非常花哨，分散学生的注意力，这都不利于教学目标的达成，忽视了学生的主体地位。有些教师为了图省事，从网上下载的课件，不经过思考和修改，直接死板的运用到自己的课堂上，有些教师替代学生操作，忽视了知识的形成和对学生思维能力的培养，还有些年龄偏大的教师则直接不用信息技术手段授课， 这些都是对新技术缺乏信心和懒惰的表现，其最终目的和教学效果必然背道而驰。
3提升信息技术与学校学科深度融合的措施
3.1理念先行，转变全体教师教育教学观念
针对信息技术在课堂教学应用中的误区，一是要组织教师学习
《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》《教育信息化“十三五” 规划》等国家推进教育信息化的政策性文件，让教师了解到国家关于教育信息化未来发展的主要目标、主要任务和实施行动，从自身发展和专业成长的角度树立信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，加强理论学习。二是可以采取“请进来、走出去”策略，开阔教师眼界，转变教师教育教学理念。可以邀请有关专家来校或通过网络直播的方式做关于正确使用信息技术与课堂教学深度融合等主题的理论学习讲座，可以组织学校领导和骨干教师外出培训、参加观摩活动，回校分享交流收获的方式，逐步培养一批校级土专家，形成带动效应。让大多数教师从思想上更新教学理念，认识到信息技术与学科教学深度融合对教学方式和学习方式带来的优势。
3.2制度保障，修订学校信息化发展制度
成立学校信息技术领导小组，下设专门推进部门，指定专人负责，大力推进“三通两平台”建设。修订学校信息技术发展三年规划。 结合全市数字校园实验校、创建校评分细则，超前谋划，结合上级提速降费政策提高学校接入带宽，营造高质量的信息化环境。结合全市教育信息化发展文件和活动，推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，利用好录播教室开展优质资源输入输出活动，推进优质教育资源共建、共享。结合甘肃省基础教育资源公共服务平台，引导和鼓励教师利用省平台开展教学和教研活动，上传优质资源，大力推动省平台畅言“教学通”在学科教学中的应用，有条件的学校积极推进
“网络学习空间人人通”建设。通过这些措施积极推动学科教学与信 息技术的深度融合，提高教学质量。
3.3全员培训，提高教师信息素养
技术不到位，融合是空谈。近十年来，尽管大部分教师参加了市、 县、校组织的多轮培训，但是新技术、新媒体、新应用层出不穷，很多教师对新生事物仍没有掌握，鉴于此，建议学校定期组织全体教师开展关于微课制作和应用、“陇上行”畅言教学通等网络教学平台应用和交互式、触控式一体机场景应用三项培训。一说培训，有些校长就有畏难情绪，其实可以联系厂家加强校企合作，让厂家安排讲师进校培训，据了解现在很多厂商都有这方面的安排，当然也可以安排学校培养的专家进行培训。培训过程中可以通过问题征集、清单式研讨销号的方式，逐一研讨解决。通过培训，要切实提升学校领导及全体教师在新形势下的信息技术素养。
3.4应用引领，促进信息技术与学科教学深度融合
结合培训内容，组织开展以微课应用、教育教学平台应用和交互式触控教学一体机或交互式电子白板为主题的“互联网 + 学科教学创新应用校内展示课活动”。以学科组为单位选拔信息技术应用技 能相对突出的教师为展示选手，学科组其他教师相互协作，共同打 造一节课。将微课制作应用、教育教学平台应用、交互式白板软件操 作应用，贯穿到教学设计中、分解到每一个教学环节中。通过展示课 活动，进一步提升教师信息技术应用能力和创新思维，重点提升教 师利用信息技术手段在不同学科中的创新应用能力，同时很好地为 参加全市“互联网 + 教学创新活动”选拔选手，大力推进学校信息化建设。
4结束语
教育信息化整体促进教育现代化是教育发展的必然方向之一，与此同时也是目前全国关注的焦点，信息技术和学科教学深度融合是实现这一目标的有效方法，也是一个具有挑战性的工作，信息技术和学科教学深度融合能有效提高教学的效率，革新传统学习理念，改变教师的教学方式和学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，对构建未来的学习文化具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]于志合.信息技术与学科课程的整合：误区及对策[J].内蒙古师范大学学报，2018，27（4）：97-98.
[2]刘国忠.信息技术与学科整合存在的问题与发展路径[J].中国教育信息化，2018（14）：37-39.
[3]高岭.学校信息技术应用推进策略——从德化六中信息技术应用实践说起[J].中学理科园地，2019（1）.