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【摘 要】在高中政治课教学中，教师督促和测验学生学习效果的手段通常为作业、测验和考试。三者既相联系，又相区别。传统测验要么将三者对立，要么将三者混淆，从理论到实践都存在着偏差，极大地影响测验功效，合作测验是破解之法。
【关键词】传统测验 困局 合作测验 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.054
测验就像一根纽带把作业和考试连接起来，为学生从最初的作业走向最终的考试提供了一个缓冲和整合的平台，起着承上启下的作用。因此，测验的方法和效果如何，直接关系到教学目标的实现。
一、传统测验的困局
然而，传统的高中政治测验在将测验与作业对立起来的同时，又抹杀了测验和考试的界限，将测验与考试混为一谈，从一个极端走到了另一个极端。具体操作方式可概括为两种：一是“放羊自由式”。教师分发测验卷后，由学生课后完成，由科代表收齐交还老师批改讲评，这实际上是把测验降低为作业、等同为作业了。有的教师甚至是连收卷批改讲评的环节都省略了，形成“烂尾工程”，测验变得有名无实。二是“铁血紧逼式”。教师不测则已，一旦测验，学生即处于严格监控之下，必须在规定的时空范围内完成测验任务，只准“规规矩矩”，不许“乱说乱动”，教师过分用强，学生战战兢兢，教学生态严重恶化，这又无异于将测验提升为考试了。三是“量化宽松式”。具体表现为每课必测，单元必测每周必测……特别是高三阶段最为明显。由于测验过于频繁，学生处于麻木状态，“任尔东西南北风”，“我自岿然不动”。于是，测验虽然月月搞，年年搞，学生的成绩却没有多大起色，高中政治测验的初衷与效果大相径庭，实验样态与应用价值追求之间发生严重的背离，并未发挥出真正的效益。
二、合作测验的方法
（一）生生合作测验
1.强强合作。将学习成绩拔尖的同学两两结合，充分发挥自己的比较优势，形成一股更为强大的合力。由于是同一水平上的合作，各成员之间没有心理负担，能够在一种宽松活跃的环境下自由表达各自的观点，进行智慧的碰撞，产生思维火花，巩固消化已有知识，同时在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的学习氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥，使强者更强，锦上添花。
2.强弱合作。就是将学优生与学困生进行合理搭配，科学优化学习资源，利用前者的示范作用，使后者零距离感受和体验其良好的心理意志品质、科学的思维方法，在规定的时限内，降低学习成本，提高学习效率。
3.同桌合作。與前两种方式相比，这种合作方式自然天成，简便易行，无需进行调配。关键在于政治教师在测验的理念上要实现从守旧到创新的突破。在传统测验模式下，学生同桌而不能同测，没有把同桌的“区位优势”转化为现实的学习优势；学生在平日里经常“共苦”，测验时不能“同甘”；测验前“亲密无间”，测验时却被迫视同陌路，这是对学习资源熟视无睹的浪费。因此，有必要打破同桌而不能同测的“原教旨测验”禁忌，让同桌合作测验走向常态化。
4.自由合作。将合作对象的选择权归还给学生，彰显学生合作的自主性，使之与“心仪”的对象共同构建知识体系、分享成功的喜悦和快乐。一般说来，平常情趣相投，关系较好，具有相同价值取向和偏好的伙伴，更容易沟通、合作和交流，更容易产生思想共鸣并带来学习的高效率。
5.同性合作。即男生与男生合作，女生与女生合作。由于受“男女授受不亲”等封建残余思想的影响和高中生第二性征的突显，在小学和初中阶段的那种男女同学之间“两小无猜”的状况在高中时代已基本难以为继。随着两性意识日渐浓重，也为了避免猜忌和“闲话”，大多数学生都有意无意地选择与同性交往。因此，将同一性别的学生配对测验，容易跨越生理心理的鸿沟，排除隐性干扰，产生思维共鸣，以积极的态度心无旁骛地参与到合作测验中去，可最大限度地释放个体的能量。
6.异性合作。顾名思义，异性合作就是将男女学生调配到一起共同完成测验任务。同性合作虽然顺应了学生的一些思想顾虑，短期内也有利于测验的顺利推进和学习成绩的提高，但从长远看却缺乏对学生正常心理的发展和健康人格培养的关照。而异性合作则正好弥补了同性合作的不足，它既不妨碍学生之间的智力合作，又为男女学生建立纯真的友谊搭建了一个雅致的平台，兼顾了对学生智商和情商的开发，符合学生的长远利益。即使在刚开始时会遇到部分性格腼腆学生的抗拒，但随着时间的推移，这种不适感会逐渐消退。在实际操作中，考虑到学生需要一个适应过程，我们对高一的学生以同性合作测验为主，高二和高三的学生以异性合作测验为主。
7.小组合作。众所周知，小组合作学习是当今世界上许多国家普遍采用教学方略。我国在推进新课改后，截止到现在，在高中政治课教学中几乎都建立了相对稳定的学习小组，人数至少在四人左右。小组合作测验就是借助各个班级固定的学习小组平台，集思广益，群策群力，充分发挥“人多势众”的优势，提高测验的质量。
（二）师生合作测验
合作测验的旨趣强调的是合作，但并非只是学生之间的合作，也包括师生合作的意涵。与其他所有的学科一样，高中政治教学的终极关怀是促进学生的发展；又由于测验与考试的差别性，意味着在测验过程中，学生通过合作仍然解决不了的问题，如果当场要求教师“解危”，教师应当义不容辞地及时解答。
三、合作测验的展望
一提到合作测验，许多人就会本能地皱起眉头，在他们看来，测验就只能是由学生老老实实地独自完成，这是天经地义的事。测验居然合作，简直就是奇谈怪论、异端邪说。坦率地说，这不难理解。传统测验持续了那么久，已经习以为常，现在要提倡合作测验，感情上自是别扭。但正如新事物必然战胜旧事物一样，合作测验已是一个母腹中躁动的婴儿，不管人们接不接受，迟早会降临人间，不以人的主观意志为转移。中国教育最大的危机在于缺乏创新，而中国教育最大的希望也在于不断创新。要破解高中政治传统测验的困局，唯有解放思想，敢于试水，才能找到出路。尽管合作测验的路径和方法还有待完善和规范，但只要广大同仁持之以恒，不懈努力，成熟之期，当在不远。
参考文献
[1]蔡克勇.以学生全面发展为本——一个重要的教育理念及教育改革[J].高等教育研究，2000，（05）：11-15
[2]张建华，孙红梅，魏争光.新课程背景下体育教师专业化发展研究[J].河北体育学院学报，2009，v.23
【关键词】传统测验 困局 合作测验 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.054
测验就像一根纽带把作业和考试连接起来，为学生从最初的作业走向最终的考试提供了一个缓冲和整合的平台，起着承上启下的作用。因此，测验的方法和效果如何，直接关系到教学目标的实现。
一、传统测验的困局
然而，传统的高中政治测验在将测验与作业对立起来的同时，又抹杀了测验和考试的界限，将测验与考试混为一谈，从一个极端走到了另一个极端。具体操作方式可概括为两种：一是“放羊自由式”。教师分发测验卷后，由学生课后完成，由科代表收齐交还老师批改讲评，这实际上是把测验降低为作业、等同为作业了。有的教师甚至是连收卷批改讲评的环节都省略了，形成“烂尾工程”，测验变得有名无实。二是“铁血紧逼式”。教师不测则已，一旦测验，学生即处于严格监控之下，必须在规定的时空范围内完成测验任务，只准“规规矩矩”，不许“乱说乱动”，教师过分用强，学生战战兢兢，教学生态严重恶化，这又无异于将测验提升为考试了。三是“量化宽松式”。具体表现为每课必测，单元必测每周必测……特别是高三阶段最为明显。由于测验过于频繁，学生处于麻木状态，“任尔东西南北风”，“我自岿然不动”。于是，测验虽然月月搞，年年搞，学生的成绩却没有多大起色，高中政治测验的初衷与效果大相径庭，实验样态与应用价值追求之间发生严重的背离，并未发挥出真正的效益。
二、合作测验的方法
（一）生生合作测验
1.强强合作。将学习成绩拔尖的同学两两结合，充分发挥自己的比较优势，形成一股更为强大的合力。由于是同一水平上的合作，各成员之间没有心理负担，能够在一种宽松活跃的环境下自由表达各自的观点，进行智慧的碰撞，产生思维火花，巩固消化已有知识，同时在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的学习氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥，使强者更强，锦上添花。
2.强弱合作。就是将学优生与学困生进行合理搭配，科学优化学习资源，利用前者的示范作用，使后者零距离感受和体验其良好的心理意志品质、科学的思维方法，在规定的时限内，降低学习成本，提高学习效率。
3.同桌合作。與前两种方式相比，这种合作方式自然天成，简便易行，无需进行调配。关键在于政治教师在测验的理念上要实现从守旧到创新的突破。在传统测验模式下，学生同桌而不能同测，没有把同桌的“区位优势”转化为现实的学习优势；学生在平日里经常“共苦”，测验时不能“同甘”；测验前“亲密无间”，测验时却被迫视同陌路，这是对学习资源熟视无睹的浪费。因此，有必要打破同桌而不能同测的“原教旨测验”禁忌，让同桌合作测验走向常态化。
4.自由合作。将合作对象的选择权归还给学生，彰显学生合作的自主性，使之与“心仪”的对象共同构建知识体系、分享成功的喜悦和快乐。一般说来，平常情趣相投，关系较好，具有相同价值取向和偏好的伙伴，更容易沟通、合作和交流，更容易产生思想共鸣并带来学习的高效率。
5.同性合作。即男生与男生合作，女生与女生合作。由于受“男女授受不亲”等封建残余思想的影响和高中生第二性征的突显，在小学和初中阶段的那种男女同学之间“两小无猜”的状况在高中时代已基本难以为继。随着两性意识日渐浓重，也为了避免猜忌和“闲话”，大多数学生都有意无意地选择与同性交往。因此，将同一性别的学生配对测验，容易跨越生理心理的鸿沟，排除隐性干扰，产生思维共鸣，以积极的态度心无旁骛地参与到合作测验中去，可最大限度地释放个体的能量。
6.异性合作。顾名思义，异性合作就是将男女学生调配到一起共同完成测验任务。同性合作虽然顺应了学生的一些思想顾虑，短期内也有利于测验的顺利推进和学习成绩的提高，但从长远看却缺乏对学生正常心理的发展和健康人格培养的关照。而异性合作则正好弥补了同性合作的不足，它既不妨碍学生之间的智力合作，又为男女学生建立纯真的友谊搭建了一个雅致的平台，兼顾了对学生智商和情商的开发，符合学生的长远利益。即使在刚开始时会遇到部分性格腼腆学生的抗拒，但随着时间的推移，这种不适感会逐渐消退。在实际操作中，考虑到学生需要一个适应过程，我们对高一的学生以同性合作测验为主，高二和高三的学生以异性合作测验为主。
7.小组合作。众所周知，小组合作学习是当今世界上许多国家普遍采用教学方略。我国在推进新课改后，截止到现在，在高中政治课教学中几乎都建立了相对稳定的学习小组，人数至少在四人左右。小组合作测验就是借助各个班级固定的学习小组平台，集思广益，群策群力，充分发挥“人多势众”的优势，提高测验的质量。
（二）师生合作测验
合作测验的旨趣强调的是合作，但并非只是学生之间的合作，也包括师生合作的意涵。与其他所有的学科一样，高中政治教学的终极关怀是促进学生的发展；又由于测验与考试的差别性，意味着在测验过程中，学生通过合作仍然解决不了的问题，如果当场要求教师“解危”，教师应当义不容辞地及时解答。
三、合作测验的展望
一提到合作测验，许多人就会本能地皱起眉头，在他们看来，测验就只能是由学生老老实实地独自完成，这是天经地义的事。测验居然合作，简直就是奇谈怪论、异端邪说。坦率地说，这不难理解。传统测验持续了那么久，已经习以为常，现在要提倡合作测验，感情上自是别扭。但正如新事物必然战胜旧事物一样，合作测验已是一个母腹中躁动的婴儿，不管人们接不接受，迟早会降临人间，不以人的主观意志为转移。中国教育最大的危机在于缺乏创新，而中国教育最大的希望也在于不断创新。要破解高中政治传统测验的困局，唯有解放思想，敢于试水，才能找到出路。尽管合作测验的路径和方法还有待完善和规范，但只要广大同仁持之以恒，不懈努力，成熟之期，当在不远。
参考文献
[1]蔡克勇.以学生全面发展为本——一个重要的教育理念及教育改革[J].高等教育研究，2000，（05）：11-15
[2]张建华，孙红梅，魏争光.新课程背景下体育教师专业化发展研究[J].河北体育学院学报，2009，v.23