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摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，激发出学生的人文情怀。对此，本文也将以生命教育为切入点，从新冠肺炎疫情防控出发，分析疫情防控背景下生命教育的意义和价值，并探讨开展主题教育活动的方法和策略，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅供参考。
关键词：疫情防控：生命主题教育：活动设计：意义和价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
2020年，疫情的爆发使得全中国的发展几近停摆，在党和人民的积极努力下，国内的形势已然趋近稳定，生产和生活也逐步恢复正常，各行各业的发展接近正轨。尽管国内形势一切向好，但国外的状况依旧不容乐观。在这一态势的引导下，家长和孩子也在家中度过了前所未有的超长假期。在这一期间，许多学生也滋生出了恐惧和畏难情绪，他们对生命也有了新的思考。在这种情况下，学校和家庭就必须要合力，针对小学生的生命安全展开教育活动。
一、分析生命安全教育的基本内涵
通常意义上所说的生命安全教育，主要指的是以生命为主题，以尊重，热爱，保护为核心的教育活动，目的是为了让学生懂得提高自身的生命质量，用积极且健康的心态去看待人生的发展。而小学阶段的学生年龄较小，针对这一群体开展的生命安全教育，主要涉及到消防安全，人身安全，饮食安全，行为习惯安全，身心健康安全等多个方面，能够让学生锻炼自身的社会基本技能，提高学生的临场反应能力和自我保护能力，帮助学生树立危机意识和生命安全意识，让学生在面临突发状况时有能力作出反应。
二、分析生命安全教育的必要价值
生命安全始终是教育体系发展相对薄弱的一环，我国针对小学生展开的安全教育工作依旧不够全面，大多都只是依赖教师在课堂上的口头解释和引导。但就实际情况来讲，这种理论上的生命安全教育，并不能引导学生展开实践，收获的效果也并不尽人意，无法完全满足现阶段学生身心健康发展的期待。再加上，在疫情防控期间，出行的风险从未远离，学生也有可能会受到外界的干扰，会受到一些信息的影响，他们极有可能产生消极情绪。而从近些年来的自然灾害和人身事故中也可以看出，中小学生并不具备在紧急情况下自保的意识，他们也缺乏自救的能力和技能，这就在无形中加剧了人员伤亡和财产损失。对此，学校和教师也必须提高对生命安全教育的关注，必须要以学生的发展为本，帮助学生树立珍爱生命的意识，维护社会秩序。
三、分析小学生命主题教育活动开展的方法
（一）懂得化危机为动力
在疫情的影响下，小学生也经历了有史以来最长的寒假，在假期尚未结束之前，他们就已经接收到来自世界各地的信息，不同类型的疫情防控工作，已然渗透了生产与生活中。对此，教师也需要根据线下和线上的疫情防控需要，定期召开主题班会或者是讨论会，集中家长和社会的力量达成共识，展开全方位的主题教育。例如，教师可以把世界与国家的发展当作切入点，利用现代化的教学设备，例如企业微信或者是腾讯课堂，为学生播放与新冠肺炎有关的视频，讲解新冠病毒的危害，传播以及当下疫情的动态变化，这样可以给学生带来更加充足的视听体验，为后续的主题教育奠定坚实的基础。而后，教师就要从关爱生命的角度，让学生能够掌握防控疫情的基本技能，例如勤洗手，保持个人卫生，出游要戴口罩等等。在必要的情况下，教师也可以把基本的防控习惯编成儿歌或者是童谣，让学生背诵下来，加深学生的印象和理解，做到内化于心。除此之外，就是要积极与家长进行沟通，要让家长关注学生在家庭内的日常行为，给予学生充分的保护，让这两类主体都能够认识到新冠疫情防控的必要价值。在这里，教师要鼓励学生积极发言，分享自己在新冠肺炎中所学到的经验，做出针对性的补充，发表自己的意见和看法[1]。
（二）结合网课开展线上教学
除了班内秩序的维护之外，生命教育也可以渗透到不同学科的开发中，只有与学科教育相融合，才可以让学生感受到隐性的基因，受到思想上的熏陶和洗礼，更好的领悟到生命的难能可贵。具体来讲，教师可以把网课的开发当作生命教育渗透的切入点，结合班内的微信群或者是QQ群，引导学生回顾教学内容，并分析学生所学的知识点，能否与生命教育相结合，从而展开有效的引导和组织[2]。另外，教师应当通过线上教学这一途径，让学生养成良好的习惯，懂得约束自己的行为。相较于线下教学来讲，网课可以让学生拥有更加充足的空间，为学生打造宽广的平台，小学生可以直接登录网站学习资料，通过网课展开复习，获得更加充足的信息，及时了解生命安全话题，掌握时事热点，关注社会新闻。同时，教师也需要我通过网络展开生命关怀活动，认真分析疫情防控的要求，给予学生充分的关心和爱护，让学生能够感受到温暖和鼓励，激发出学生的自信心，消除学生内心的恐惧心理或者是抵触情绪。
（三）充实信息资源
在疫情防控工作的引导下，信息的收集已然成为群众获得资讯的重要渠道，而家长和教师的往来也在信息收集中变得更加密切。在这种情况下，教师就可以通过信息激活的方法，开始生命教育活动，认真收集专家新闻发布会这类短视频，然后整理并制作成文件，将关键内容标注出来，编辑好视频，让学生能够关注到最新的动态，紧跟时事。同时，教师也需要给予学生心理上的辅导和引导，要为学生讲述医护人员辛苦奋斗的历程，或者是让学生自己上台演讲，分享自己在疫情期间的经历，可以是与父母的相处趣事，也可以是学习上遇到的问题和挑战，逐步引导学生走出心理上的误区。这种现实的分享，可以让学生重新对生命的价值作出思考，并进行判断和分析。值得注意的是，教师要让学生鼓足勇气，要磨练学生的心理和意志，要以积极的心态去面对挑战，锻炼学生独立自主解决困难的能力。
四、结束语
綜上所述，持续性推动疫情防控下的小学生生命安全教育是合理且必要的举动，这是引导学生树立高度安全意识和防范意识的应有之策，也是渗透生命可贵理念的有效措施。本文通过危机中的激励，网课与学科的结合，信息的收集与整理这几个角度，论述了生命安全教育改革的方法，充分结合了疫情防控的基本内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献
[1] 朱永通. 在沟通中让生命增值——疫情下关于生命及教育随感[J]. 福建教育， 2020（12）：20-21.
[2] 柏军艳. 小学班主任在疫情下如何实施生命教育[J]. 散文选刊：中旬刊， 2020（1）：3-3.
重庆市大足区双路小学 400900
关键词：疫情防控：生命主题教育：活动设计：意义和价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
2020年，疫情的爆发使得全中国的发展几近停摆，在党和人民的积极努力下，国内的形势已然趋近稳定，生产和生活也逐步恢复正常，各行各业的发展接近正轨。尽管国内形势一切向好，但国外的状况依旧不容乐观。在这一态势的引导下，家长和孩子也在家中度过了前所未有的超长假期。在这一期间，许多学生也滋生出了恐惧和畏难情绪，他们对生命也有了新的思考。在这种情况下，学校和家庭就必须要合力，针对小学生的生命安全展开教育活动。
一、分析生命安全教育的基本内涵
通常意义上所说的生命安全教育，主要指的是以生命为主题，以尊重，热爱，保护为核心的教育活动，目的是为了让学生懂得提高自身的生命质量，用积极且健康的心态去看待人生的发展。而小学阶段的学生年龄较小，针对这一群体开展的生命安全教育，主要涉及到消防安全，人身安全，饮食安全，行为习惯安全，身心健康安全等多个方面，能够让学生锻炼自身的社会基本技能，提高学生的临场反应能力和自我保护能力，帮助学生树立危机意识和生命安全意识，让学生在面临突发状况时有能力作出反应。
二、分析生命安全教育的必要价值
生命安全始终是教育体系发展相对薄弱的一环，我国针对小学生展开的安全教育工作依旧不够全面，大多都只是依赖教师在课堂上的口头解释和引导。但就实际情况来讲，这种理论上的生命安全教育，并不能引导学生展开实践，收获的效果也并不尽人意，无法完全满足现阶段学生身心健康发展的期待。再加上，在疫情防控期间，出行的风险从未远离，学生也有可能会受到外界的干扰，会受到一些信息的影响，他们极有可能产生消极情绪。而从近些年来的自然灾害和人身事故中也可以看出，中小学生并不具备在紧急情况下自保的意识，他们也缺乏自救的能力和技能，这就在无形中加剧了人员伤亡和财产损失。对此，学校和教师也必须提高对生命安全教育的关注，必须要以学生的发展为本，帮助学生树立珍爱生命的意识，维护社会秩序。
三、分析小学生命主题教育活动开展的方法
（一）懂得化危机为动力
在疫情的影响下，小学生也经历了有史以来最长的寒假，在假期尚未结束之前，他们就已经接收到来自世界各地的信息，不同类型的疫情防控工作，已然渗透了生产与生活中。对此，教师也需要根据线下和线上的疫情防控需要，定期召开主题班会或者是讨论会，集中家长和社会的力量达成共识，展开全方位的主题教育。例如，教师可以把世界与国家的发展当作切入点，利用现代化的教学设备，例如企业微信或者是腾讯课堂，为学生播放与新冠肺炎有关的视频，讲解新冠病毒的危害，传播以及当下疫情的动态变化，这样可以给学生带来更加充足的视听体验，为后续的主题教育奠定坚实的基础。而后，教师就要从关爱生命的角度，让学生能够掌握防控疫情的基本技能，例如勤洗手，保持个人卫生，出游要戴口罩等等。在必要的情况下，教师也可以把基本的防控习惯编成儿歌或者是童谣，让学生背诵下来，加深学生的印象和理解，做到内化于心。除此之外，就是要积极与家长进行沟通，要让家长关注学生在家庭内的日常行为，给予学生充分的保护，让这两类主体都能够认识到新冠疫情防控的必要价值。在这里，教师要鼓励学生积极发言，分享自己在新冠肺炎中所学到的经验，做出针对性的补充，发表自己的意见和看法[1]。
（二）结合网课开展线上教学
除了班内秩序的维护之外，生命教育也可以渗透到不同学科的开发中，只有与学科教育相融合，才可以让学生感受到隐性的基因，受到思想上的熏陶和洗礼，更好的领悟到生命的难能可贵。具体来讲，教师可以把网课的开发当作生命教育渗透的切入点，结合班内的微信群或者是QQ群，引导学生回顾教学内容，并分析学生所学的知识点，能否与生命教育相结合，从而展开有效的引导和组织[2]。另外，教师应当通过线上教学这一途径，让学生养成良好的习惯，懂得约束自己的行为。相较于线下教学来讲，网课可以让学生拥有更加充足的空间，为学生打造宽广的平台，小学生可以直接登录网站学习资料，通过网课展开复习，获得更加充足的信息，及时了解生命安全话题，掌握时事热点，关注社会新闻。同时，教师也需要我通过网络展开生命关怀活动，认真分析疫情防控的要求，给予学生充分的关心和爱护，让学生能够感受到温暖和鼓励，激发出学生的自信心，消除学生内心的恐惧心理或者是抵触情绪。
（三）充实信息资源
在疫情防控工作的引导下，信息的收集已然成为群众获得资讯的重要渠道，而家长和教师的往来也在信息收集中变得更加密切。在这种情况下，教师就可以通过信息激活的方法，开始生命教育活动，认真收集专家新闻发布会这类短视频，然后整理并制作成文件，将关键内容标注出来，编辑好视频，让学生能够关注到最新的动态，紧跟时事。同时，教师也需要给予学生心理上的辅导和引导，要为学生讲述医护人员辛苦奋斗的历程，或者是让学生自己上台演讲，分享自己在疫情期间的经历，可以是与父母的相处趣事，也可以是学习上遇到的问题和挑战，逐步引导学生走出心理上的误区。这种现实的分享，可以让学生重新对生命的价值作出思考，并进行判断和分析。值得注意的是，教师要让学生鼓足勇气，要磨练学生的心理和意志，要以积极的心态去面对挑战，锻炼学生独立自主解决困难的能力。
四、结束语
綜上所述，持续性推动疫情防控下的小学生生命安全教育是合理且必要的举动，这是引导学生树立高度安全意识和防范意识的应有之策，也是渗透生命可贵理念的有效措施。本文通过危机中的激励，网课与学科的结合，信息的收集与整理这几个角度，论述了生命安全教育改革的方法，充分结合了疫情防控的基本内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献
[1] 朱永通. 在沟通中让生命增值——疫情下关于生命及教育随感[J]. 福建教育， 2020（12）：20-21.
[2] 柏军艳. 小学班主任在疫情下如何实施生命教育[J]. 散文选刊：中旬刊， 2020（1）：3-3.
重庆市大足区双路小学 400900