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摘要：在英语教学过程中，中小学英语教学的衔接工作极为重要。因为只有将小学英语的基础打好了，学生才能对英语这门学科产生极大的兴趣，从而使其更好地学习英语。而本文也拟从这一角度出发，阐述了做好中小学英语教学衔接工作的几点做法，并提出了笔者的一些体会。
关键词：中小学英语；教学衔接；具体策略
一、问题的产生
现在小学生一般在三年级就开始学习英语，到升入初中已经学习了四年英语，有了一定的英语基础。当他们升入中学后，英语学习即是小学英语的终点，又是初中英语的起点，但由于小学英语一直被当作副科来对待，没有引起人们的足够重视，小学的师资力量又相对薄弱，中小学英语学习内容、教学方式和方法的差异以及中小学生在年龄、性格等个体上的差异以及他们英语水平上的差异等诸多方面问题的存在，如果中小学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动的话，势必就会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样，中学英语教师难免会抱怨小学英语教师没有为学生打下良好的英语基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及到学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣等各种原因导致了衔接问题的产生。
二、解决问题的策略
为了正确处理好衔接问题，笔者认为应从以下几个方面解决：
1.教师方面
（1）教学内容的衔接：中学英语教师应该通读小学英语教材，熟悉小学的英语教材、教法，以便融会贯通、以旧带新，达到新旧知识的自然过渡。再者我们现在使用的外研社教材本身小学初中是“一条龙”的，课本内容紧密联系，要注重中小学英语知识的联系。在初中的教材里很多单词在小学已经学过，所以在教学单词时，教师可以采用以旧词解释新词，以新句型套用旧句型，以新词造句重温旧词，从而达到温故而知新的目的，并且做到词不离句、活学活用。此外，教师也可以采用回忆法，让学生写出学过的单词，叫小组推荐几个学生到黑板上写，其他学生在纸上写，这样就把小学学过的词汇与初中的新词联系起来，学生学起来就轻松多了，也很容易接受。
（2）教学任务的衔接：小学英语教学的主要任务是培养学生的听说能力。教师一般让学生通过听和直观感受来积累词汇，学习一些常见的词汇、句型和少量的语法知识。初中是语言的扩展和应用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学从听说为主逐步想听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的学习环境、新的学习要求，就要求教师要做好教学任务的衔接，使学生明确教师的教学目的和自己的学习任务。
（3）教学方法和教学技巧上的衔接：七年级的学生和小学生一样形象思维的能力还比较强，但注意力集中的时间短。因此，教师应多用一些图片、实物、简笔画、多媒体、音像资料和肢体语言等手段来进行教学活动，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学生的学习兴趣和学习效率。如外研社七年级上册Module 5 Health food就可以利用一些食物进行教学，生动而又直观。
（4）教学活动的设计要多样化：教学活动的设计要多样化、情景化。教师应该根据教学内容，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种英语学习的语言环境，将枯燥的文字内容寓于一个十分有趣的、引人探求的、和现实生活紧密联系的情景之中，从而使英语课堂教学生活化、多样化、形象化、趣味化、交际化。
2.学生方面
（1）英语学习兴趣的衔接：小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物的好奇、好动、好问。进入初中后，他们依然天真烂漫，对不喜欢的人和事表示憎恶。这就需要英语教师寓教于乐，注意培养学生的英语学习兴趣。认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观的教具营造出生动活泼的语言交流情景，使学生在真实的环境中学习、体验英语的趣味性、享受学习英语的快乐。要开展各种课外活动，像背单词竞赛、书法、口语、讲演等比赛、英语晚会等，满足学生的心理需求，激发他们的学习兴趣，让学到的知识在运用中得到巩固、活学活用。
（2）学生良好的学习习惯的衔接：良好的学习习惯是学好英语的重要因素之一。初中英语教师应该让学生保留小学时的一些好的英语学习习惯，改掉一些不好的学习习惯。教给他们一下几种好的学习习惯：
①三习习惯。课前预习的习惯：找出问题，并尝试自己解决问题。课堂练习习惯：课内认真听讲并做好笔记，在课堂上做到自作互助。课后复习习惯：课后整理笔记，做到及时复习巩固。
②正确记忆单词的习惯。教师应教会学生认音标，帮助学生找到字母，字母组合的一些发音规律。或是把单词编成歌谣等让学生在生动有趣的活动中掌握所学的知识。
此外，还要有良好的书写习惯和学以致用的习惯。
3.评价方面
（1）日常课堂教学评价：孩子都喜欢教师的表扬，也很在乎教师的表扬，但他们的心灵又比较脆弱，受不起挫折。因此，在课堂上教师对学生要多鼓励，放大他们的优点，让他们对学习充满信心。
（2）阶段性测试评价：教师在出试卷时，既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练，既要考虑小学学过的内容，又要考虑初中刚学过的内容，内容不偏不怪，突出学习的重点，分值的分布要合理，考分不宜偏低，力争做到全体同学“朵朵红花”，否则会打消学生学习的积极性和自信心。
三、产生的效果
在最近的几年七年级教学中，笔者在自身方面的做法、在学生方面的要求以及在评价方面的变化，使得七年级班级英语的教学成绩有了整体的提高，两极分化的问题趋于缓和，学困生有了明显的减少。关于中小学英语的衔接问题是广大教育工作者关心的话题，也是小学英语教学向初中英语教学顺利、平稳过渡的关键。而正确妥善处理好这个问题，必将会推动、提高初中的英语教学，同时也必将大面积地提高学生的英语素质和综合运用英语的能力。
关键词：中小学英语；教学衔接；具体策略
一、问题的产生
现在小学生一般在三年级就开始学习英语，到升入初中已经学习了四年英语，有了一定的英语基础。当他们升入中学后，英语学习即是小学英语的终点，又是初中英语的起点，但由于小学英语一直被当作副科来对待，没有引起人们的足够重视，小学的师资力量又相对薄弱，中小学英语学习内容、教学方式和方法的差异以及中小学生在年龄、性格等个体上的差异以及他们英语水平上的差异等诸多方面问题的存在，如果中小学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动的话，势必就会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样，中学英语教师难免会抱怨小学英语教师没有为学生打下良好的英语基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及到学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣等各种原因导致了衔接问题的产生。
二、解决问题的策略
为了正确处理好衔接问题，笔者认为应从以下几个方面解决：
1.教师方面
（1）教学内容的衔接：中学英语教师应该通读小学英语教材，熟悉小学的英语教材、教法，以便融会贯通、以旧带新，达到新旧知识的自然过渡。再者我们现在使用的外研社教材本身小学初中是“一条龙”的，课本内容紧密联系，要注重中小学英语知识的联系。在初中的教材里很多单词在小学已经学过，所以在教学单词时，教师可以采用以旧词解释新词，以新句型套用旧句型，以新词造句重温旧词，从而达到温故而知新的目的，并且做到词不离句、活学活用。此外，教师也可以采用回忆法，让学生写出学过的单词，叫小组推荐几个学生到黑板上写，其他学生在纸上写，这样就把小学学过的词汇与初中的新词联系起来，学生学起来就轻松多了，也很容易接受。
（2）教学任务的衔接：小学英语教学的主要任务是培养学生的听说能力。教师一般让学生通过听和直观感受来积累词汇，学习一些常见的词汇、句型和少量的语法知识。初中是语言的扩展和应用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学从听说为主逐步想听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的学习环境、新的学习要求，就要求教师要做好教学任务的衔接，使学生明确教师的教学目的和自己的学习任务。
（3）教学方法和教学技巧上的衔接：七年级的学生和小学生一样形象思维的能力还比较强，但注意力集中的时间短。因此，教师应多用一些图片、实物、简笔画、多媒体、音像资料和肢体语言等手段来进行教学活动，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学生的学习兴趣和学习效率。如外研社七年级上册Module 5 Health food就可以利用一些食物进行教学，生动而又直观。
（4）教学活动的设计要多样化：教学活动的设计要多样化、情景化。教师应该根据教学内容，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种英语学习的语言环境，将枯燥的文字内容寓于一个十分有趣的、引人探求的、和现实生活紧密联系的情景之中，从而使英语课堂教学生活化、多样化、形象化、趣味化、交际化。
2.学生方面
（1）英语学习兴趣的衔接：小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物的好奇、好动、好问。进入初中后，他们依然天真烂漫，对不喜欢的人和事表示憎恶。这就需要英语教师寓教于乐，注意培养学生的英语学习兴趣。认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观的教具营造出生动活泼的语言交流情景，使学生在真实的环境中学习、体验英语的趣味性、享受学习英语的快乐。要开展各种课外活动，像背单词竞赛、书法、口语、讲演等比赛、英语晚会等，满足学生的心理需求，激发他们的学习兴趣，让学到的知识在运用中得到巩固、活学活用。
（2）学生良好的学习习惯的衔接：良好的学习习惯是学好英语的重要因素之一。初中英语教师应该让学生保留小学时的一些好的英语学习习惯，改掉一些不好的学习习惯。教给他们一下几种好的学习习惯：
①三习习惯。课前预习的习惯：找出问题，并尝试自己解决问题。课堂练习习惯：课内认真听讲并做好笔记，在课堂上做到自作互助。课后复习习惯：课后整理笔记，做到及时复习巩固。
②正确记忆单词的习惯。教师应教会学生认音标，帮助学生找到字母，字母组合的一些发音规律。或是把单词编成歌谣等让学生在生动有趣的活动中掌握所学的知识。
此外，还要有良好的书写习惯和学以致用的习惯。
3.评价方面
（1）日常课堂教学评价：孩子都喜欢教师的表扬，也很在乎教师的表扬，但他们的心灵又比较脆弱，受不起挫折。因此，在课堂上教师对学生要多鼓励，放大他们的优点，让他们对学习充满信心。
（2）阶段性测试评价：教师在出试卷时，既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练，既要考虑小学学过的内容，又要考虑初中刚学过的内容，内容不偏不怪，突出学习的重点，分值的分布要合理，考分不宜偏低，力争做到全体同学“朵朵红花”，否则会打消学生学习的积极性和自信心。
三、产生的效果
在最近的几年七年级教学中，笔者在自身方面的做法、在学生方面的要求以及在评价方面的变化，使得七年级班级英语的教学成绩有了整体的提高，两极分化的问题趋于缓和，学困生有了明显的减少。关于中小学英语的衔接问题是广大教育工作者关心的话题，也是小学英语教学向初中英语教学顺利、平稳过渡的关键。而正确妥善处理好这个问题，必将会推动、提高初中的英语教学，同时也必将大面积地提高学生的英语素质和综合运用英语的能力。