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非语言信息在人们交往中的作用举足轻重，人与人之间并非只是用语言在交流，有时候一个动作，一个眼神，甚至是一个人的穿戴，也会在别人眼中留下不一样的印象。这种无声的信息传播在幼儿教学中相当重要。本文从神情、眼神、动作和穿戴等环节诠释了在幼儿教学方面非语言交际的重要性和使用艺术。
幼儿教学非语言交际重要性在幼儿教学课堂上，教师利用自身的一些动作来表达自己的意思，通过神情、眼神、体态或者是肢体的特定运动来传达信息，这种教育交际方式就是非语言教学。非语言交际在幼儿教育的在日常课堂授课中有着特殊的意义。因此，幼儿教师必须要充分认识到非语言交际在幼儿教育中的重要性，懂得如何在课堂上使用非语言教学手段。
一、非语言交流在幼儿教育中的作用
（一）可以帮助幼儿理解生涩、刻板无聊的知识内容
语言教学固然能够准确的表达课程内容，但却极易让幼儿觉得课堂缺乏趣味，从而失去学习的兴趣，因为只是利用语言教学会让整个教学活动像机器运转那样呆板乏味、单调无聊。人们在日常交往中的效果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言，这是语言学家的研究结果。所以，无声语言在人际交往中的作用毋庸置疑，而在无声语言中，利用体态变化来传达信息就是一个好的办法。在面对一些新的教学内容中，幼儿可能会觉得陌生、晦涩，而借助体态语等非语言交际手段往往能够取得意想不到的效果。
（二）可以发散幼儿的创造性思维
一些教师在上课时喜欢滔滔不绝的开展语言教学，但如果把握不好，这样的教学方式容易让孩子们丧失学习热情，让教学效果大打折扣。非语言交际手段在幼儿教学中的应用，其优势就在于，其传达的信息容易引起学生的注意力和主动思考，可以让孩子们在模仿中获得知识，通过巩固——认知——消化——再认知不断循环，强化其所得到的知识。如此，使孩子的认知速度加快，可以尽快吸收所获得的教学内容。
（三）可以调节教学进度，凸显教学核心
幼儿缺乏感性经验，基本上以形象思维为主，如果教师在课堂上采取“一言堂”的传统教学方式，很难长时间集中幼儿的注意力，因此，教学时间要尽可能缩短，多加以生动贴切的体态表情等非语言交际手段，形成对有声语言教学的有效补充，这样可以让有声语言变得更加具有鼓舞性，从而弥补其自身的不足，合理调节教学进度，突出幼儿教学中的核心内容
（四）可以提高幼儿学习的主动性
非语言教学在讲解教材角色过程中的作用是不可替代的，即使老师能够做到舌绽莲花，效果上也比不上用各种体态的变换来解读。作为教育的接受者，幼儿有其自身的特点，他们往往比较容易接受那些直观、具体的教学内容，而体态语言等非语言教学就能够做到这一点。非语言教学不但能够吸引孩子的眼球，还能让他们在模仿中学习，在学习中模仿，做到一举两得，让孩子们更主动、更快乐地接受知识。
（五）增强幼儿和老师的情感互动
在课堂上，老师容光焕发、体态亲和，可以让课堂气氛更加融洽，在这种氛围下，幼儿能更加自如地应对学习。因此，教师拥有良好的非语言教学技能，可以密切同孩子之间的关系，如老师一个肯定的“点头”动作，一个鼓励的微笑，都能够增进和幼儿之间的情感互动，激发出幼儿学习的热情。
二、非语言交际在幼儿教学中的实践探索
幼儿园教师教学中的非语言交流手段主要通过眼、身、手以及教具的不同表现来实现，非语言交际艺术在幼儿教学课堂上的运用主要是根据其使用的环境来决定。
（一）手势语言在幼儿教学中的应用
幼儿园教师在课堂上根据需要，通过变换手和胳膊的姿势来传达信息，这种非语言交际手段主要就是指手势语言，它是语言教学的一个有益补充，能增强语言教学的亲和力和准确性，加深幼儿对所学知识的印象，提升课堂教学的效果。教师的手语教学应注意不要刻意雕琢，也不能过分渲染，要做到结论清晰，节奏简明。手的摆动幅度要注意控制，不能低于胸不能高于头，动作不要过于激烈，否则可能会导致幼儿无法集中精力，而手势不明显则无法引起幼儿的关注，只有在合适的时机上运用合理的手势才能达到效果。比方说，教师可以通过竖大拇指来鼓励或赞美正在演讲的幼儿；可以通过把食指竖在嘴前来提醒在游戏中不能控制自己心情的幼儿要安静一下。
（二）眼神语言在幼儿教学中的应用
通过目光的变化来展示教学内容的非语言交际手段就是眼神语言。幼儿内心的情感往往会在其目光的微妙变化中展现出来，幼儿教师要及时察觉这种变化，从而调整自己的教学方式。幼儿教学中的眼神语言要和蔼可亲、涉及面广，以表扬为主基调，要富有同情心，不能总是注视几个幼儿。幼儿走神时及时用眼神提醒，对那些碰见困难的小朋友，要用眼神鼓励，同时耐心等候。
（三）面部语言在幼儿教学中的应用
面部表情一般通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。在幼儿园教学中，老师们常以此来帮助展示教学内容和其他课堂信息，这就是我们通常所说的面部语言教学。教师应该微笑着走进课堂，主动调整自己的心态，向学生们呈现出一种富有信任和亲和力的面部神态，这将在帮助幼儿学习和成才方面起到重要作用，并且，老师通过多变的面部神态还可以让幼儿加深对教学内容的了解。教师应该在所有的教学活动中做到保持平和、乐观和信任的面部神态，从而为幼儿学习和成长营造一个轻松愉快的氛围。
（四）外貌语言在幼儿教学中的应用
教师通过自己所选择的服装和穿戴方式来表现课堂信息并干预教学成果，是外貌语言在幼儿教学中的体现。教师的个人素质和精神状态，以及他对教学工作是否上心，通常会从其穿衣打扮中表现出来。一些针对幼儿喜欢什么样的老师的研究表明，那些外表靓丽、着装得体的教师更容易获得幼儿的好感。所以外貌语言会对教学成果造成直观性的影响。
三、结语
综上所述，在课堂教学中占据主导地位的教师，在幼儿教学活动中对其自身的修养不能掉以轻心，从备课到讲课，那些无声的语言将在很大程度上影响着教学效果的好坏以及学生的全面发展。教师如果能及时、正确、流畅地把握非语言交际艺术，将能在提升学生学习积极性、全面提升学生素质、提升课堂效率方面起到不错的推动作用。
参考文献：
＼[1＼]蒋建敏.对幼儿开展集体教学活动的几点思考——基于幸福伦理的视角＼[J＼].教育探索，2013，（09）.
＼[2＼]冀春花.浅谈如何运用面部表情来激发幼儿的情感认识＼[J＼].读与写（教育教学刊），2013，（08）.
＼[3＼]张兵.幼儿主动探索精神的培养与教师的策略＼[J＼].才智，2013，（03）.
＼[4＼]刘欢欢.师幼互动过程中幼儿教师身势语及其行为模式研究＼[D＼].河南大学，2013.
幼儿教学非语言交际重要性在幼儿教学课堂上，教师利用自身的一些动作来表达自己的意思，通过神情、眼神、体态或者是肢体的特定运动来传达信息，这种教育交际方式就是非语言教学。非语言交际在幼儿教育的在日常课堂授课中有着特殊的意义。因此，幼儿教师必须要充分认识到非语言交际在幼儿教育中的重要性，懂得如何在课堂上使用非语言教学手段。
一、非语言交流在幼儿教育中的作用
（一）可以帮助幼儿理解生涩、刻板无聊的知识内容
语言教学固然能够准确的表达课程内容，但却极易让幼儿觉得课堂缺乏趣味，从而失去学习的兴趣，因为只是利用语言教学会让整个教学活动像机器运转那样呆板乏味、单调无聊。人们在日常交往中的效果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言，这是语言学家的研究结果。所以，无声语言在人际交往中的作用毋庸置疑，而在无声语言中，利用体态变化来传达信息就是一个好的办法。在面对一些新的教学内容中，幼儿可能会觉得陌生、晦涩，而借助体态语等非语言交际手段往往能够取得意想不到的效果。
（二）可以发散幼儿的创造性思维
一些教师在上课时喜欢滔滔不绝的开展语言教学，但如果把握不好，这样的教学方式容易让孩子们丧失学习热情，让教学效果大打折扣。非语言交际手段在幼儿教学中的应用，其优势就在于，其传达的信息容易引起学生的注意力和主动思考，可以让孩子们在模仿中获得知识，通过巩固——认知——消化——再认知不断循环，强化其所得到的知识。如此，使孩子的认知速度加快，可以尽快吸收所获得的教学内容。
（三）可以调节教学进度，凸显教学核心
幼儿缺乏感性经验，基本上以形象思维为主，如果教师在课堂上采取“一言堂”的传统教学方式，很难长时间集中幼儿的注意力，因此，教学时间要尽可能缩短，多加以生动贴切的体态表情等非语言交际手段，形成对有声语言教学的有效补充，这样可以让有声语言变得更加具有鼓舞性，从而弥补其自身的不足，合理调节教学进度，突出幼儿教学中的核心内容
（四）可以提高幼儿学习的主动性
非语言教学在讲解教材角色过程中的作用是不可替代的，即使老师能够做到舌绽莲花，效果上也比不上用各种体态的变换来解读。作为教育的接受者，幼儿有其自身的特点，他们往往比较容易接受那些直观、具体的教学内容，而体态语言等非语言教学就能够做到这一点。非语言教学不但能够吸引孩子的眼球，还能让他们在模仿中学习，在学习中模仿，做到一举两得，让孩子们更主动、更快乐地接受知识。
（五）增强幼儿和老师的情感互动
在课堂上，老师容光焕发、体态亲和，可以让课堂气氛更加融洽，在这种氛围下，幼儿能更加自如地应对学习。因此，教师拥有良好的非语言教学技能，可以密切同孩子之间的关系，如老师一个肯定的“点头”动作，一个鼓励的微笑，都能够增进和幼儿之间的情感互动，激发出幼儿学习的热情。
二、非语言交际在幼儿教学中的实践探索
幼儿园教师教学中的非语言交流手段主要通过眼、身、手以及教具的不同表现来实现，非语言交际艺术在幼儿教学课堂上的运用主要是根据其使用的环境来决定。
（一）手势语言在幼儿教学中的应用
幼儿园教师在课堂上根据需要，通过变换手和胳膊的姿势来传达信息，这种非语言交际手段主要就是指手势语言，它是语言教学的一个有益补充，能增强语言教学的亲和力和准确性，加深幼儿对所学知识的印象，提升课堂教学的效果。教师的手语教学应注意不要刻意雕琢，也不能过分渲染，要做到结论清晰，节奏简明。手的摆动幅度要注意控制，不能低于胸不能高于头，动作不要过于激烈，否则可能会导致幼儿无法集中精力，而手势不明显则无法引起幼儿的关注，只有在合适的时机上运用合理的手势才能达到效果。比方说，教师可以通过竖大拇指来鼓励或赞美正在演讲的幼儿；可以通过把食指竖在嘴前来提醒在游戏中不能控制自己心情的幼儿要安静一下。
（二）眼神语言在幼儿教学中的应用
通过目光的变化来展示教学内容的非语言交际手段就是眼神语言。幼儿内心的情感往往会在其目光的微妙变化中展现出来，幼儿教师要及时察觉这种变化，从而调整自己的教学方式。幼儿教学中的眼神语言要和蔼可亲、涉及面广，以表扬为主基调，要富有同情心，不能总是注视几个幼儿。幼儿走神时及时用眼神提醒，对那些碰见困难的小朋友，要用眼神鼓励，同时耐心等候。
（三）面部语言在幼儿教学中的应用
面部表情一般通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。在幼儿园教学中，老师们常以此来帮助展示教学内容和其他课堂信息，这就是我们通常所说的面部语言教学。教师应该微笑着走进课堂，主动调整自己的心态，向学生们呈现出一种富有信任和亲和力的面部神态，这将在帮助幼儿学习和成才方面起到重要作用，并且，老师通过多变的面部神态还可以让幼儿加深对教学内容的了解。教师应该在所有的教学活动中做到保持平和、乐观和信任的面部神态，从而为幼儿学习和成长营造一个轻松愉快的氛围。
（四）外貌语言在幼儿教学中的应用
教师通过自己所选择的服装和穿戴方式来表现课堂信息并干预教学成果，是外貌语言在幼儿教学中的体现。教师的个人素质和精神状态，以及他对教学工作是否上心，通常会从其穿衣打扮中表现出来。一些针对幼儿喜欢什么样的老师的研究表明，那些外表靓丽、着装得体的教师更容易获得幼儿的好感。所以外貌语言会对教学成果造成直观性的影响。
三、结语
综上所述，在课堂教学中占据主导地位的教师，在幼儿教学活动中对其自身的修养不能掉以轻心，从备课到讲课，那些无声的语言将在很大程度上影响着教学效果的好坏以及学生的全面发展。教师如果能及时、正确、流畅地把握非语言交际艺术，将能在提升学生学习积极性、全面提升学生素质、提升课堂效率方面起到不错的推动作用。
参考文献：
＼[1＼]蒋建敏.对幼儿开展集体教学活动的几点思考——基于幸福伦理的视角＼[J＼].教育探索，2013，（09）.
＼[2＼]冀春花.浅谈如何运用面部表情来激发幼儿的情感认识＼[J＼].读与写（教育教学刊），2013，（08）.
＼[3＼]张兵.幼儿主动探索精神的培养与教师的策略＼[J＼].才智，2013，（03）.
＼[4＼]刘欢欢.师幼互动过程中幼儿教师身势语及其行为模式研究＼[D＼].河南大学，2013.