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[摘 要] 利用先进的计算机系统，将多媒体技术引入专业课教学有诸多优势，但在实际应用中有些知识和技巧需要明确。所以，教师只有为计算机多媒体辅助专业教学准确定位，合理利用，才能提高教育教学效果。
[关键词] 计算机多媒体 专业教学 手段和方法 课件
从事职业教育的教师们都知道，技术教育从最早的师傅带徒弟模式，到当今大规模的学校教育模式；传授、教学手段从手把手的传统方式到现在大部分采用的黑板加粉笔结合行业实习的方式，均在一定程度上为国家培养了大批建设人才。但是，随着国家电子与信息技术的迅猛发展，教育要现代化的呼声也越来越高，充分利用现代化的电教手段的问题，已逐步摆在每个教育工作者的面前。针对当前中等职业技术学校教育中存在的实际情况，本人结合几年的制作和电教经验，谈谈推行专业多媒体教学的几点看法，供大家参考。
一、多媒体计算机辅助教学手段的特点和推广的目地
多媒体计算机运用于教学，使教学活动能够把文字、声音、图象、影象、动画等传播媒体集于一体，敢使学生对所学内容能够形成立体、综合的图象尽可能接近真实的事物，从不同的感官、不同的侧面加深了对事物的认识。它具有以下的特点：
1.提高了课堂教学的效率，增加了课堂教学的信息量
随着社会和科学技术的飞速发展，各学科的教育都不能局限于课本中的知识内容，社会问题的增加使
得知识总量激增。由于图片、声音、动画、录象等表现手法的多样化，使学生的大脑处于一种被反复刺激的兴奋状态。在单位时间内所接受的信息量大大增加，在短时间内得到大量的思考，形成立体的、综合的图象，从而加深了对事物的多重认识。这样取得的教学效果对于落实素质教育来说是非常重要的。
2.通过多媒体计算机辅助教学，可以使教学内容直观化和形象化，可以直接再现真实的图象、观摩实际的操作过程，使得所学知识和技能能够很快上升到理性的高度。
课堂教学中所涉及的内容，在理论分析中其微观变化过程往往都是无法看到的，许多技能的培训也需
要进行分解和反复的示范，在示范中常出现学生看不清，理解掌握能力差的客观现象。利用多媒体手段可以将这些过程模拟和放大，对于各个环节可以进行反复的演示，从各种角度来观察，使学生很容这易看清局部和整体的情况。对重点、难点内容可以定点定位讲解，并且通过极容易、快捷的链接方式联系到以前学过的知识，进一步巩固和加强了知识的学习、掌握力度。
3.可以实现资源的共享，降低教师的工作强度，这是现代化教学的必由之路
教师设计的课件是一种教学产品，其服务的对象是学生。在多媒体计算机辅助教学的课件设计中许多成熟的教学经验配以选定的各种教学素材，产生出高质量的教学产品。这样的产品是所有教研人员共享的，因此避免了课堂教学中的盲目性和随意性，使得教学更加规范化，教师的教学水平也将提高的更快，学生才能快速掌握理论和操作技能的关键，并在实际动手中去体会和学习。
二、采用多媒体计算机辅助教学中的基点：课件的设计
所谓课件教学设计，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论及传播理论为理论基础，运用多媒体计算机独有的视听系统方法分析教学问题确定教学目的，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价实行结果和修改方案的过程。
在职业技术教育中，专业教学内容大致可分为专业基础理论课、专业技能示范课和学生现场实践课三个部分。对于基础课的课件设计来说主要包含了以下方面的内容：
1.引入并抽出问题。
2.设计解决问题的思路、方法、研讨并解决问题。
3.验证结论。
4.巩固、迁移、开拓等等。
对于问题的提出、解决问题的思路和方法、结论以及巩固、迁移部分属于原先板书的内容可以用幻灯
片的形式来表现。由于其色彩、声、光等多种表现方法，使学生比较容易接受和理解；而对于分析问题和解决问题的过程，则可以采用动画的表现手法，进行模拟和放大，使得原先无法看到的微观变化和推理过程通过计算机模拟显示出来，从而帮助同学们加深对事物的认识和理解。
对于专业技能示范课来说，将实况录象的片段、工艺流程的分解图片等在课件教学中反映出来，对其中关键部分用计算机技术进行分解并加入必要的分析和讲解。这样的短片可以多次地重复，既便于学生理解，也便于模仿，更容易上升为理性。这样的培训方法所取得的效果是以前单纯的“师傅带徒弟”和黑板加粉笔教学所无法比拟的。
由于在课件设计中包含了真实的实验、情景和模拟的过程，加上幻灯片演示的从中穿插，所以同学们反映这样的教学过程容易理解、容易记忆。课件在专业教学中真正将抽象思维转换为形象思维，取得了良好的教学效果。
三、多媒体专业课件制作的基本原则
R.D.克拉克认为“能引起教学质量变化的是使用媒体的方法——软件的设计，而不是媒体本身。”目前，多媒体计算机辅助教学手段在许多的学校都得到应用。但是由于课件的制作周期比较长，以及一部分教师技术水平方面的原因，使得许多的应用都停留在化几周或几个月的时间来准备一节公开课这样的层次上。由点到面的推广还未大范围展开。其主要原因是现阶段中等职业学校中相关师资力量较薄弱，很大程度上表现在懂专业的不熟电脑知识，电脑专业的不懂其它专业的知识，即懂专业又熟悉电脑技能的教师太少。
课件制作的主要专业对象并非计算机专业，多数是本校基础课和专业技能课。因此，教师要胜任多媒体计算机辅助教学，就要攻克这两个难关，把握最新的多媒体制作原则和方向：
1.多媒体课件制作需要多项技术的集成开发和应用，制作过程实际上就是教师综合技术的体现。
2.多媒体课件就是要以多方位、新颖的教学手段来提高教学效果，尤其是视觉效果，因此应将它作为一件艺术品来开发。
3.基于网络化课件教学已成为一种日渐成熟的教学方式，因此，课件的开发必须注重互动性，提供一个师生交互的平台。
4.Net课件和远程教学是未来教学的趋势，E-learning教育模式将取代目前较为流行的CAI方式，课件制作要和电子教案区别开来。
四、多媒体专业课件的制作方法
多媒体创作工具是集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频图形、动画、声音等多种媒体信息的一个或一套编辑、制作工具，通常也被称为多媒体开发平台。创作工具实质是程序命令的集合。它不仅提供各种媒体组合的功能，还能显示各种媒体对象的顺序和导航结构图，为多媒体、超媒体应用系统设计者提供一个自动生成程序编码的综合环境，每个软件都不是最好的，每个软件都有其特长。
（一）专业多媒体课件制作步骤：
多媒体CAI课件的制作步骤主要包括资料收集、多媒体素材准备、编辑整合等步骤。
1.资料收集
资料收集是收集课件制作所需要的多媒体专业素材，包括现成的平面图像、幻灯片、照片及数码照片（最好最方便）、录像带、图标、课本、杂志、图形库以及声音等，这些现成的素材若符合要求，就可以在课件中直接采用，这要比自行制作容易得多。但是这只限于课堂教学活动，如果是编制用于出版的课件则要注意版权问题。
2.多媒体素材制作
文本、图形、图像、声音、动画和视频影像等都是常见的多媒体素材类型，有些素材可以直接从别处获取，但大部分素材需要自己制作，这就需要我们熟练掌握一些常用的应用软件。如音频处理软件有Total recorder、Coldwave；视频处理软件有Premiere、After effect；图形绘制软件有CorelDraw；图像处理软件有Photoshop；虚拟现实软件有Cult 3D、Pamovcemce factory；动画软件有Flash和GIF等。这些软件都有其精华和不足，学习软件不要怕多、学久了就能达到融会贯通，应用自如的境界。
3.编辑整合
多媒体素材制作好后，进入编辑整合阶段。这是在一定编辑环境下，按照课件脚本，将多媒体素材进行集成，最终形成一个可以执行的多媒体课件。编辑整合时要首先选择一个多媒体创作工具，或称为多媒体编辑软件，利用这个工具来完成对多媒体素材的集成与整合，如Authorware、Dreamweaver MX、Frontpage及国产众多的多媒体整合软件。
4.课件的试用与评价
课件编制完成后，应通过实际教学来检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，以便进一步完善修改。最终确定多媒体课件教学设计、程序设计和素材设计之后，就可将此多媒体课件制作成产品推广使用。
（二）专业多媒体课件制作的几点提示：
1.万事开头难。制作时可以先用较简单的软件（如PowerPoint）和从较简单的课件做起，获得成就感，找出新问题，产生新动力。
2.积极介入课件相关教研活动，寻找制作课件新的突破口，并将自己的基础课件运用到实际教学中去。
3.随着课件制作时间的推移和经验的积累，以及各种制作、合成软件的使用，教师就会感到自己的课件内容不断得到完善，新的制作思路会不断涌现。成功的经验就是：科学的方法+坚强的毅力+持久的恒心。
五、小结
由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。对于教师，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展，也是专业教学的大势所趋。希望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流。
参考文献：
[1]徐兆佳：《多媒体CAI在教学中的应用》[J]；《当代经济》2008（11）:31-37.
[2]刘悦、严京生：《以学习者为中心的CAI课件制作技巧的研究》[J]；《北京电子科技学院学报》2008（3）:68-73.
[3]李向成．应纠正多媒体课件制作及使用中的偏差［J］.中国电化教育，2006,（10）.
[关键词] 计算机多媒体 专业教学 手段和方法 课件
从事职业教育的教师们都知道，技术教育从最早的师傅带徒弟模式，到当今大规模的学校教育模式；传授、教学手段从手把手的传统方式到现在大部分采用的黑板加粉笔结合行业实习的方式，均在一定程度上为国家培养了大批建设人才。但是，随着国家电子与信息技术的迅猛发展，教育要现代化的呼声也越来越高，充分利用现代化的电教手段的问题，已逐步摆在每个教育工作者的面前。针对当前中等职业技术学校教育中存在的实际情况，本人结合几年的制作和电教经验，谈谈推行专业多媒体教学的几点看法，供大家参考。
一、多媒体计算机辅助教学手段的特点和推广的目地
多媒体计算机运用于教学，使教学活动能够把文字、声音、图象、影象、动画等传播媒体集于一体，敢使学生对所学内容能够形成立体、综合的图象尽可能接近真实的事物，从不同的感官、不同的侧面加深了对事物的认识。它具有以下的特点：
1.提高了课堂教学的效率，增加了课堂教学的信息量
随着社会和科学技术的飞速发展，各学科的教育都不能局限于课本中的知识内容，社会问题的增加使
得知识总量激增。由于图片、声音、动画、录象等表现手法的多样化，使学生的大脑处于一种被反复刺激的兴奋状态。在单位时间内所接受的信息量大大增加，在短时间内得到大量的思考，形成立体的、综合的图象，从而加深了对事物的多重认识。这样取得的教学效果对于落实素质教育来说是非常重要的。
2.通过多媒体计算机辅助教学，可以使教学内容直观化和形象化，可以直接再现真实的图象、观摩实际的操作过程，使得所学知识和技能能够很快上升到理性的高度。
课堂教学中所涉及的内容，在理论分析中其微观变化过程往往都是无法看到的，许多技能的培训也需
要进行分解和反复的示范，在示范中常出现学生看不清，理解掌握能力差的客观现象。利用多媒体手段可以将这些过程模拟和放大，对于各个环节可以进行反复的演示，从各种角度来观察，使学生很容这易看清局部和整体的情况。对重点、难点内容可以定点定位讲解，并且通过极容易、快捷的链接方式联系到以前学过的知识，进一步巩固和加强了知识的学习、掌握力度。
3.可以实现资源的共享，降低教师的工作强度，这是现代化教学的必由之路
教师设计的课件是一种教学产品，其服务的对象是学生。在多媒体计算机辅助教学的课件设计中许多成熟的教学经验配以选定的各种教学素材，产生出高质量的教学产品。这样的产品是所有教研人员共享的，因此避免了课堂教学中的盲目性和随意性，使得教学更加规范化，教师的教学水平也将提高的更快，学生才能快速掌握理论和操作技能的关键，并在实际动手中去体会和学习。
二、采用多媒体计算机辅助教学中的基点：课件的设计
所谓课件教学设计，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论及传播理论为理论基础，运用多媒体计算机独有的视听系统方法分析教学问题确定教学目的，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价实行结果和修改方案的过程。
在职业技术教育中，专业教学内容大致可分为专业基础理论课、专业技能示范课和学生现场实践课三个部分。对于基础课的课件设计来说主要包含了以下方面的内容：
1.引入并抽出问题。
2.设计解决问题的思路、方法、研讨并解决问题。
3.验证结论。
4.巩固、迁移、开拓等等。
对于问题的提出、解决问题的思路和方法、结论以及巩固、迁移部分属于原先板书的内容可以用幻灯
片的形式来表现。由于其色彩、声、光等多种表现方法，使学生比较容易接受和理解；而对于分析问题和解决问题的过程，则可以采用动画的表现手法，进行模拟和放大，使得原先无法看到的微观变化和推理过程通过计算机模拟显示出来，从而帮助同学们加深对事物的认识和理解。
对于专业技能示范课来说，将实况录象的片段、工艺流程的分解图片等在课件教学中反映出来，对其中关键部分用计算机技术进行分解并加入必要的分析和讲解。这样的短片可以多次地重复，既便于学生理解，也便于模仿，更容易上升为理性。这样的培训方法所取得的效果是以前单纯的“师傅带徒弟”和黑板加粉笔教学所无法比拟的。
由于在课件设计中包含了真实的实验、情景和模拟的过程，加上幻灯片演示的从中穿插，所以同学们反映这样的教学过程容易理解、容易记忆。课件在专业教学中真正将抽象思维转换为形象思维，取得了良好的教学效果。
三、多媒体专业课件制作的基本原则
R.D.克拉克认为“能引起教学质量变化的是使用媒体的方法——软件的设计，而不是媒体本身。”目前，多媒体计算机辅助教学手段在许多的学校都得到应用。但是由于课件的制作周期比较长，以及一部分教师技术水平方面的原因，使得许多的应用都停留在化几周或几个月的时间来准备一节公开课这样的层次上。由点到面的推广还未大范围展开。其主要原因是现阶段中等职业学校中相关师资力量较薄弱，很大程度上表现在懂专业的不熟电脑知识，电脑专业的不懂其它专业的知识，即懂专业又熟悉电脑技能的教师太少。
课件制作的主要专业对象并非计算机专业，多数是本校基础课和专业技能课。因此，教师要胜任多媒体计算机辅助教学，就要攻克这两个难关，把握最新的多媒体制作原则和方向：
1.多媒体课件制作需要多项技术的集成开发和应用，制作过程实际上就是教师综合技术的体现。
2.多媒体课件就是要以多方位、新颖的教学手段来提高教学效果，尤其是视觉效果，因此应将它作为一件艺术品来开发。
3.基于网络化课件教学已成为一种日渐成熟的教学方式，因此，课件的开发必须注重互动性，提供一个师生交互的平台。
4.Net课件和远程教学是未来教学的趋势，E-learning教育模式将取代目前较为流行的CAI方式，课件制作要和电子教案区别开来。
四、多媒体专业课件的制作方法
多媒体创作工具是集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频图形、动画、声音等多种媒体信息的一个或一套编辑、制作工具，通常也被称为多媒体开发平台。创作工具实质是程序命令的集合。它不仅提供各种媒体组合的功能，还能显示各种媒体对象的顺序和导航结构图，为多媒体、超媒体应用系统设计者提供一个自动生成程序编码的综合环境，每个软件都不是最好的，每个软件都有其特长。
（一）专业多媒体课件制作步骤：
多媒体CAI课件的制作步骤主要包括资料收集、多媒体素材准备、编辑整合等步骤。
1.资料收集
资料收集是收集课件制作所需要的多媒体专业素材，包括现成的平面图像、幻灯片、照片及数码照片（最好最方便）、录像带、图标、课本、杂志、图形库以及声音等，这些现成的素材若符合要求，就可以在课件中直接采用，这要比自行制作容易得多。但是这只限于课堂教学活动，如果是编制用于出版的课件则要注意版权问题。
2.多媒体素材制作
文本、图形、图像、声音、动画和视频影像等都是常见的多媒体素材类型，有些素材可以直接从别处获取，但大部分素材需要自己制作，这就需要我们熟练掌握一些常用的应用软件。如音频处理软件有Total recorder、Coldwave；视频处理软件有Premiere、After effect；图形绘制软件有CorelDraw；图像处理软件有Photoshop；虚拟现实软件有Cult 3D、Pamovcemce factory；动画软件有Flash和GIF等。这些软件都有其精华和不足，学习软件不要怕多、学久了就能达到融会贯通，应用自如的境界。
3.编辑整合
多媒体素材制作好后，进入编辑整合阶段。这是在一定编辑环境下，按照课件脚本，将多媒体素材进行集成，最终形成一个可以执行的多媒体课件。编辑整合时要首先选择一个多媒体创作工具，或称为多媒体编辑软件，利用这个工具来完成对多媒体素材的集成与整合，如Authorware、Dreamweaver MX、Frontpage及国产众多的多媒体整合软件。
4.课件的试用与评价
课件编制完成后，应通过实际教学来检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，以便进一步完善修改。最终确定多媒体课件教学设计、程序设计和素材设计之后，就可将此多媒体课件制作成产品推广使用。
（二）专业多媒体课件制作的几点提示：
1.万事开头难。制作时可以先用较简单的软件（如PowerPoint）和从较简单的课件做起，获得成就感，找出新问题，产生新动力。
2.积极介入课件相关教研活动，寻找制作课件新的突破口，并将自己的基础课件运用到实际教学中去。
3.随着课件制作时间的推移和经验的积累，以及各种制作、合成软件的使用，教师就会感到自己的课件内容不断得到完善，新的制作思路会不断涌现。成功的经验就是：科学的方法+坚强的毅力+持久的恒心。
五、小结
由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。对于教师，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展，也是专业教学的大势所趋。希望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流。
参考文献：
[1]徐兆佳：《多媒体CAI在教学中的应用》[J]；《当代经济》2008（11）:31-37.
[2]刘悦、严京生：《以学习者为中心的CAI课件制作技巧的研究》[J]；《北京电子科技学院学报》2008（3）:68-73.
[3]李向成．应纠正多媒体课件制作及使用中的偏差［J］.中国电化教育，2006,（10）.