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摘 要：课堂讨论是开展教学的重要手段，是提高教学效果和学生课堂参与性的有效方式。对历史教学而言，开展有效的课堂讨论，营造和谐有趣的课堂氛围，让同学们在积极的讨论中各抒己见，深入思考探究历史问题，能够有效的提高历史教学效果，培养同学们的历史思维。
关键词：初中历史;课堂讨论;教学研究
引言：
历史学科涉及到大量的知识点，需要同学们记忆的内容很多，如果没有一个积极的学习状态和有效的学习方法，很难达到更好的学习效果。广大教师应当不断转变教学思路和方法，营造积极活跃的课堂氛围，采用课堂讨论的方式来激发学生们的参与性，深入探究历史问题。真正融入到历史事件之中，同学之间相互讨论，师生提问和答疑，优化教学效果。
一、营造积极活跃的课堂氛围
传统的初中历史教学以基础性知识的灌输为主，教学模式和方法比较单一。同学们往往被动的接受大量知识点，反复背诵记忆，学习方法比较枯燥。对七年级的学生而言，如果没有足够的学习乐趣，同学们会对历史降低学习热情。这需要广大老师不断创新教学模式和方法，注重营造轻松愉快、和谐有趣的课堂氛围，鼓励同学们大胆的参与到课堂讨论之中。改变传统历史课堂教师一言堂的模式，真正让同学们参与其中，积极地发表自己的看法，转变传统课堂压抑学生创造性和思维活跃性的现状，采用民主的探索性教学。让同学们发表自己的意见，并且尊重学生的意见，言之有物，敢说敢想，实现课堂的思想自由。例如在学习“盛唐气象”这一章节内容时，教师可以让同学们发挥自己的想象，联系自己的所学，与同学们交流自己对盛唐气象的理解。唐朝有哪些为人称道的地方，政治文化军事等方面有哪些特色。思考当时唐朝在世界上是什么地位，为什么在唐朝涌现出那么多优秀的诗人，去思考和讨论政治经济文化三方面的内在联系，体会唐朝那个包罗万象的盛世，从而更好的学习唐代的历史内容。教师要给学生充足的讨论时间，在轻松愉快的课堂氛围中，让他们各抒己见，表达自己的观点，为课堂讨论提供有效的前提条件。
二、激发学生探究欲望，创造学习动机
兴趣永远是最好的老师，如何激发学生们的学习兴趣，提高他们探究问题的欲望，形成探索学习研究的动机，是优化课堂教学效果，开展课堂讨论的重点和难点。在教学过程中，教师要及时巧妙地激发同学们的求知欲，精心设计课堂讨论内容，让他们有主动探究的欲望。还是以唐朝的内容为例，可以在教学开始前给同学们抛出这样一个问题：大家知道中国历史上有一位女皇帝吗？学生们如果不了解唐代的内容，也有可能从电视电影中了解过那位著名的女皇帝武则天。这样一个在中国历史上留下过浓墨重彩的女人，无论是男同学还是女同学都会非常感兴趣。这就是一个开展课堂讨论的契机，由此展开对武则天的学习，进而展开贞观之治、贞观遗风，到开元盛世，这三个大的历史背景的教学。让同学们去想一想，为什么武则天有机会登上皇位？她做皇帝之后干过哪些事情？为什么说她掌权的那段时代被称为贞观遗风？让同学们展开积极的讨论，可以从历史背景去探讨，也可以从武则天的个人魅力和能力去探究，大胆的发挥想象。结合教材内容和参考书，勇于表达自己的观点，各抒己见，从而更好的学习唐代的历史内容。
三、鼓励学生提出新观点和新见解
以史为鉴，可以知兴替。历史能够给人以无穷的智慧，历史不是死的，是真实发生过的人事物，能够给我们以很大的启示和启发。因此在学习历史过程中，同学们不能把它当成单纯文字的学习，历史不应该躺在博物馆里，而应该被我们记住，被我们所利用。同学们在学习知识探究历史问题时，要勇于将所学应用起来，与自己的生活经验相结合，大胆地提出新观点新见解。对于课本上的内容和老师的讲解，也应当大胆的质疑，不要相信权威，要培养自身的探究精神和创新意识，这样才能够真正将历史活学活用，提高自身综合能力，满足素质教育的要求。例如在学习“远古的传说”這一章节内容时，同学们可以去猜想，古代的神话传说中会不会有一些内容是真实发生过的，只是被后人夸大了而变成了神话。例如炎帝、黄帝之间发生过的神奇事件，牛首双翅的蚩尤，这些传说中的人物以及神话事件会不会曾经真实发生过，我们能从中得到什么信息，对于我们了解中国古代历史有哪些帮助。请同学们大胆的想象并展开积极讨论，用另类的视角去看待历史，提高自身的想象力和思维能力。
四、重视小组合作探究模式
一个人的能力是有限的，课堂讨论应当注重小组合作学习模式的构建，让组员之间集思广益，共同探讨一些难题。新课标也要求学生们学会学习，学会合作。因此在历史课堂中，我们也当应当注重小组合作交流，让学生之间积极探讨，完成一些比较难的课题。明确成员分工，让大家一起查资料，然后整合每位成员的内容，确定小组的标准答案。最后在全班发言，与同学们分享交流，从而达到集思广益的目的，优化教学效果。
结语
综上所述，为了提高历史教学效果，让同学们养成积极思考探究的习惯，培养他们良好的思维能力和学习探究能力，教师要注重打破传统教学模式的束缚，营造积极愉悦的课堂氛围，采用问题探究的教学模式，给同学们以启发，让他们积极思考，勇于创新，不断提高自身知识积累和思维能力，从而优化教学效果。
参考文献
[1]曾文怡.小组合作学习在初中历史教学中的运用研究[J].才智，2018，07：138-139.
[2]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人，2018，28：53.
[3]阿力玛·达吾列提.初中历史教学策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：初中历史;课堂讨论;教学研究
引言：
历史学科涉及到大量的知识点，需要同学们记忆的内容很多，如果没有一个积极的学习状态和有效的学习方法，很难达到更好的学习效果。广大教师应当不断转变教学思路和方法，营造积极活跃的课堂氛围，采用课堂讨论的方式来激发学生们的参与性，深入探究历史问题。真正融入到历史事件之中，同学之间相互讨论，师生提问和答疑，优化教学效果。
一、营造积极活跃的课堂氛围
传统的初中历史教学以基础性知识的灌输为主，教学模式和方法比较单一。同学们往往被动的接受大量知识点，反复背诵记忆，学习方法比较枯燥。对七年级的学生而言，如果没有足够的学习乐趣，同学们会对历史降低学习热情。这需要广大老师不断创新教学模式和方法，注重营造轻松愉快、和谐有趣的课堂氛围，鼓励同学们大胆的参与到课堂讨论之中。改变传统历史课堂教师一言堂的模式，真正让同学们参与其中，积极地发表自己的看法，转变传统课堂压抑学生创造性和思维活跃性的现状，采用民主的探索性教学。让同学们发表自己的意见，并且尊重学生的意见，言之有物，敢说敢想，实现课堂的思想自由。例如在学习“盛唐气象”这一章节内容时，教师可以让同学们发挥自己的想象，联系自己的所学，与同学们交流自己对盛唐气象的理解。唐朝有哪些为人称道的地方，政治文化军事等方面有哪些特色。思考当时唐朝在世界上是什么地位，为什么在唐朝涌现出那么多优秀的诗人，去思考和讨论政治经济文化三方面的内在联系，体会唐朝那个包罗万象的盛世，从而更好的学习唐代的历史内容。教师要给学生充足的讨论时间，在轻松愉快的课堂氛围中，让他们各抒己见，表达自己的观点，为课堂讨论提供有效的前提条件。
二、激发学生探究欲望，创造学习动机
兴趣永远是最好的老师，如何激发学生们的学习兴趣，提高他们探究问题的欲望，形成探索学习研究的动机，是优化课堂教学效果，开展课堂讨论的重点和难点。在教学过程中，教师要及时巧妙地激发同学们的求知欲，精心设计课堂讨论内容，让他们有主动探究的欲望。还是以唐朝的内容为例，可以在教学开始前给同学们抛出这样一个问题：大家知道中国历史上有一位女皇帝吗？学生们如果不了解唐代的内容，也有可能从电视电影中了解过那位著名的女皇帝武则天。这样一个在中国历史上留下过浓墨重彩的女人，无论是男同学还是女同学都会非常感兴趣。这就是一个开展课堂讨论的契机，由此展开对武则天的学习，进而展开贞观之治、贞观遗风，到开元盛世，这三个大的历史背景的教学。让同学们去想一想，为什么武则天有机会登上皇位？她做皇帝之后干过哪些事情？为什么说她掌权的那段时代被称为贞观遗风？让同学们展开积极的讨论，可以从历史背景去探讨，也可以从武则天的个人魅力和能力去探究，大胆的发挥想象。结合教材内容和参考书，勇于表达自己的观点，各抒己见，从而更好的学习唐代的历史内容。
三、鼓励学生提出新观点和新见解
以史为鉴，可以知兴替。历史能够给人以无穷的智慧，历史不是死的，是真实发生过的人事物，能够给我们以很大的启示和启发。因此在学习历史过程中，同学们不能把它当成单纯文字的学习，历史不应该躺在博物馆里，而应该被我们记住，被我们所利用。同学们在学习知识探究历史问题时，要勇于将所学应用起来，与自己的生活经验相结合，大胆地提出新观点新见解。对于课本上的内容和老师的讲解，也应当大胆的质疑，不要相信权威，要培养自身的探究精神和创新意识，这样才能够真正将历史活学活用，提高自身综合能力，满足素质教育的要求。例如在学习“远古的传说”這一章节内容时，同学们可以去猜想，古代的神话传说中会不会有一些内容是真实发生过的，只是被后人夸大了而变成了神话。例如炎帝、黄帝之间发生过的神奇事件，牛首双翅的蚩尤，这些传说中的人物以及神话事件会不会曾经真实发生过，我们能从中得到什么信息，对于我们了解中国古代历史有哪些帮助。请同学们大胆的想象并展开积极讨论，用另类的视角去看待历史，提高自身的想象力和思维能力。
四、重视小组合作探究模式
一个人的能力是有限的，课堂讨论应当注重小组合作学习模式的构建，让组员之间集思广益，共同探讨一些难题。新课标也要求学生们学会学习，学会合作。因此在历史课堂中，我们也当应当注重小组合作交流，让学生之间积极探讨，完成一些比较难的课题。明确成员分工，让大家一起查资料，然后整合每位成员的内容，确定小组的标准答案。最后在全班发言，与同学们分享交流，从而达到集思广益的目的，优化教学效果。
结语
综上所述，为了提高历史教学效果，让同学们养成积极思考探究的习惯，培养他们良好的思维能力和学习探究能力，教师要注重打破传统教学模式的束缚，营造积极愉悦的课堂氛围，采用问题探究的教学模式，给同学们以启发，让他们积极思考，勇于创新，不断提高自身知识积累和思维能力，从而优化教学效果。
参考文献
[1]曾文怡.小组合作学习在初中历史教学中的运用研究[J].才智，2018，07：138-139.
[2]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人，2018，28：53.
[3]阿力玛·达吾列提.初中历史教学策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.