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【摘 要】人文教育强调关注个体发展，教师通过了解学生的学习诉求，关注学生的情感变化，采取针对性的教学方法，从而实现学生的综合成长。高职体育的教学目标，不仅仅在于让学生掌握体育基本技能，拥有良好的体魄，而且要以高职体育课为契机，使学生养成终身锻炼的体育意识，为学生今后的成长和发展奠定扎实的基础。将人文教育渗透到高职体育教学中，使教师能够始终把握体育教学的正确方向，实现高职教学效率的提升。
【关键词】高职体育 人文教育 必要性 渗透措施
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0276-02
引言
面对不断扩大的技能应用型人才缺口，各省市加强了对职业院校的重视，并通过出台扶持政策等形式，为职业教育发展创造良好环境。《云南省教育事业发展“十三五”规划》中明确指出：要全面落实立德树人根本任务，提高学生审美和人文素养。体育是深受高职学生喜爱的一门学科，体育教师应当充分利用学科优势，将人文教育理念融入到体育教学中，实现培养人文素养和教授体育技能的同步开展，培养出符合社会需要的综合型技能人才。
一、高职体育教学中渗透人文教育的必要性
（一）有利于彰显高职体育教学成果
以往高职体育教学中，教师只注重体育技能的教授，忽视了学生的学习诉求和性格特点，师生之间缺乏有效的交流，教学氛围相对枯燥，学生的表现不够积极，难以借助于高职体育课培养学生的体育运动习惯。将人文教育渗透到体育教学中，要求体育教师更加关注学生的个体发展，坚持因材施教的原则，在完成既定教学任务的前提下，使学生至少有一种体育特长或爱好。由于高职阶段学生可自由支配的空闲时间较多，学生可以利用部分课余时间进行体育锻炼，为今后更加高效的进行专业学习做好充分准备。
（二）有助于推动高职教育教学改革进程
虽然近年来云南省职业教育发展形势较好，但是还存在一些亟待解决的问题。例如高职院校专业教学中偏重理论、轻视实践，学生毕业后因为专业技能应用不熟练而引发就业难的问题；还有就是对体育学科没有一个正确的认识，没有将体育教学与普通学科、专业学科教学工作摆在同一位置。将人文教育与体育教学有机结合起来，迫使体育教师转变教学理念，尝试采用新的教学方法，从而推动了高职院校教育教学工作的创新发展。例如，在体育课堂中渗透人文教育，教师可以通过了解当代青年学生的喜好、兴趣，进而采取更加灵活的教学方法，实现了体育教学质量的提升。
二、高职体育教学中人文教育的渗透策略
（一）体育教师要对人文教育理念有较高认同和充分理解
人文教育的核心是人文精神，在高职体育教学中，要求教师能够尊重学生的尊严，了解学生的诉求，进而从专业角度采取针对性的教育教学方法。例如，部分学生由于身体素质较差，在学习一些剧烈的，或是高难度的运动技巧时，可能会遇到较大的困难。在这种情况下，体育教师要照顾学生的尊严，给予学生鼓励和帮助，使他们重拾自信心。在掌握体育运动技巧后，学生可以收获成功的喜悦，今后也会更加积极的参加到体育课堂中。体育教师要主动了解人文教育的内容，掌握将人文教育渗透到体育教学的方法，在营造轻松、活泼教学氛围的同时，让学生能够在体育课堂中学习体育技巧，养成体育锻炼习惯。
（二）将人文教育落实到体育教学中
体育教师在充分理解人文教育理念后，还要掌握体育教学中渗透人文精神的具体方法。由于许多体育教师在以往教学中形成了比较固定的教学方法，在渗透人文教育的初始阶段，可能会遇到一些问题，可以从以下几方面实现人文教育与体育教学的完美融合：首先，体育教师要能够与学生打成一片，多利用休息时间，与学生进行聊天、谈话，在轻松的环境下注意收集学生的性格、喜好等信息，作为改进教学方法的参考。其次，鼓励学生敢于发问，对于课堂教学中存在的疑问，要及时向教师提出，确保当堂问题、当堂解答。对于一些运动技巧，教师可以鼓励学生先进行相互讨论，培养学生的探究能力和团队能力，然后再给予解答，培养学生的创新思维。
（三）在教学评价中渗透人文教育
教学评价是任何一门课程教学中都不能缺少的部门，教学评价就相当于是对教师教学过程和学生学习过程的一次检测，只有在检测中才能发现问题和优势，才能取长补短，不断完善。对此，人文教育渗透进高职体育教学过程中，体育教师依旧要开展课堂教学评价，评价不是单一的，而是互相的，互相的教学评价才是公正的、合理的。文教育在高职体育教学中的渗透让学生感受到了学习的快乐，成为学习的主人，可以在课堂上展现自己，锻炼自己，这才是学生学习的最佳状态。教学评价过程中教师和学生都应该更加注重结果，对于体育教学评价来说，过程比结果重要，体育教学开展的目的并不是为了让学生取得优异的成绩，而是要促进学生的成长和发展。
（四）在多样化的体育活动中渗透人文教育
人文教育不是空洞的说教，而是要潜移默化的渗透到体育教学中，可以借助于丰富的体育活动，一方面能够让学生感受到体育的乐趣，进而全身心的投入到学习、训练中，另一方面又可以达到寓教于乐的目的，提高了人文教育的成效。在人文教育理念下，体育教师不仅要完善教学体系，还必须丰富人文教育的内容。人文教育实际上是十分宽泛的，包含很多内容，体育教师要不断挖掘人文教育的本质，丰富学生的知识储备，开拓眼界。事实上，也只有不断丰富和优化人文教育内容，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，让学生感受到人文教育的目的。
三、結语
将人文教育渗透到高职体育教学中，是云南省推动职业教育改革的一项重要举措。在这一过程中，要求高职体育教师也必须与时俱进的转变教育理念，了解并且能够将人文教育熟练的应用到体育教学中，通过关注学生诉求、满足学习需要，活跃课堂教学氛围，在帮助学生掌握体育基本技能的同时，也营造了和谐的师生关系，为今后学生体育运动习惯的养成，以及个人的发展奠定了基础，达到了高职院校培养综合人才的目标。
参考文献：
[1]王增.基于和谐校园下高职院校体育教学中加强人文素质教育的途径[J].中国科教创新导刊，2014（26）：164-164.
[2]任延东，陈晓丹，连文冲.探析人文教育在高职体育教学中的应用[J].知识经济，2018（02）：150-150.
[3]庞立国.高职院校体育教学中思想政治教育实现路径探析[C]//2011社会管理和社会服务高职教育发展论坛.2013.
【关键词】高职体育 人文教育 必要性 渗透措施
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0276-02
引言
面对不断扩大的技能应用型人才缺口，各省市加强了对职业院校的重视，并通过出台扶持政策等形式，为职业教育发展创造良好环境。《云南省教育事业发展“十三五”规划》中明确指出：要全面落实立德树人根本任务，提高学生审美和人文素养。体育是深受高职学生喜爱的一门学科，体育教师应当充分利用学科优势，将人文教育理念融入到体育教学中，实现培养人文素养和教授体育技能的同步开展，培养出符合社会需要的综合型技能人才。
一、高职体育教学中渗透人文教育的必要性
（一）有利于彰显高职体育教学成果
以往高职体育教学中，教师只注重体育技能的教授，忽视了学生的学习诉求和性格特点，师生之间缺乏有效的交流，教学氛围相对枯燥，学生的表现不够积极，难以借助于高职体育课培养学生的体育运动习惯。将人文教育渗透到体育教学中，要求体育教师更加关注学生的个体发展，坚持因材施教的原则，在完成既定教学任务的前提下，使学生至少有一种体育特长或爱好。由于高职阶段学生可自由支配的空闲时间较多，学生可以利用部分课余时间进行体育锻炼，为今后更加高效的进行专业学习做好充分准备。
（二）有助于推动高职教育教学改革进程
虽然近年来云南省职业教育发展形势较好，但是还存在一些亟待解决的问题。例如高职院校专业教学中偏重理论、轻视实践，学生毕业后因为专业技能应用不熟练而引发就业难的问题；还有就是对体育学科没有一个正确的认识，没有将体育教学与普通学科、专业学科教学工作摆在同一位置。将人文教育与体育教学有机结合起来，迫使体育教师转变教学理念，尝试采用新的教学方法，从而推动了高职院校教育教学工作的创新发展。例如，在体育课堂中渗透人文教育，教师可以通过了解当代青年学生的喜好、兴趣，进而采取更加灵活的教学方法，实现了体育教学质量的提升。
二、高职体育教学中人文教育的渗透策略
（一）体育教师要对人文教育理念有较高认同和充分理解
人文教育的核心是人文精神，在高职体育教学中，要求教师能够尊重学生的尊严，了解学生的诉求，进而从专业角度采取针对性的教育教学方法。例如，部分学生由于身体素质较差，在学习一些剧烈的，或是高难度的运动技巧时，可能会遇到较大的困难。在这种情况下，体育教师要照顾学生的尊严，给予学生鼓励和帮助，使他们重拾自信心。在掌握体育运动技巧后，学生可以收获成功的喜悦，今后也会更加积极的参加到体育课堂中。体育教师要主动了解人文教育的内容，掌握将人文教育渗透到体育教学的方法，在营造轻松、活泼教学氛围的同时，让学生能够在体育课堂中学习体育技巧，养成体育锻炼习惯。
（二）将人文教育落实到体育教学中
体育教师在充分理解人文教育理念后，还要掌握体育教学中渗透人文精神的具体方法。由于许多体育教师在以往教学中形成了比较固定的教学方法，在渗透人文教育的初始阶段，可能会遇到一些问题，可以从以下几方面实现人文教育与体育教学的完美融合：首先，体育教师要能够与学生打成一片，多利用休息时间，与学生进行聊天、谈话，在轻松的环境下注意收集学生的性格、喜好等信息，作为改进教学方法的参考。其次，鼓励学生敢于发问，对于课堂教学中存在的疑问，要及时向教师提出，确保当堂问题、当堂解答。对于一些运动技巧，教师可以鼓励学生先进行相互讨论，培养学生的探究能力和团队能力，然后再给予解答，培养学生的创新思维。
（三）在教学评价中渗透人文教育
教学评价是任何一门课程教学中都不能缺少的部门，教学评价就相当于是对教师教学过程和学生学习过程的一次检测，只有在检测中才能发现问题和优势，才能取长补短，不断完善。对此，人文教育渗透进高职体育教学过程中，体育教师依旧要开展课堂教学评价，评价不是单一的，而是互相的，互相的教学评价才是公正的、合理的。文教育在高职体育教学中的渗透让学生感受到了学习的快乐，成为学习的主人，可以在课堂上展现自己，锻炼自己，这才是学生学习的最佳状态。教学评价过程中教师和学生都应该更加注重结果，对于体育教学评价来说，过程比结果重要，体育教学开展的目的并不是为了让学生取得优异的成绩，而是要促进学生的成长和发展。
（四）在多样化的体育活动中渗透人文教育
人文教育不是空洞的说教，而是要潜移默化的渗透到体育教学中，可以借助于丰富的体育活动，一方面能够让学生感受到体育的乐趣，进而全身心的投入到学习、训练中，另一方面又可以达到寓教于乐的目的，提高了人文教育的成效。在人文教育理念下，体育教师不仅要完善教学体系，还必须丰富人文教育的内容。人文教育实际上是十分宽泛的，包含很多内容，体育教师要不断挖掘人文教育的本质，丰富学生的知识储备，开拓眼界。事实上，也只有不断丰富和优化人文教育内容，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，让学生感受到人文教育的目的。
三、結语
将人文教育渗透到高职体育教学中，是云南省推动职业教育改革的一项重要举措。在这一过程中，要求高职体育教师也必须与时俱进的转变教育理念，了解并且能够将人文教育熟练的应用到体育教学中，通过关注学生诉求、满足学习需要，活跃课堂教学氛围，在帮助学生掌握体育基本技能的同时，也营造了和谐的师生关系，为今后学生体育运动习惯的养成，以及个人的发展奠定了基础，达到了高职院校培养综合人才的目标。
参考文献：
[1]王增.基于和谐校园下高职院校体育教学中加强人文素质教育的途径[J].中国科教创新导刊，2014（26）：164-164.
[2]任延东，陈晓丹，连文冲.探析人文教育在高职体育教学中的应用[J].知识经济，2018（02）：150-150.
[3]庞立国.高职院校体育教学中思想政治教育实现路径探析[C]//2011社会管理和社会服务高职教育发展论坛.2013.