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摘要：初中数学课堂作为初中阶段设置的课程中难度较大的学科，在教学和学习中都会遇到一些问题，但是数学学科的教学可以提升学生的思维能力、联想能力和空间能力，对学生的发展有着其它学科无法比拟的作用，因此，教师应该转变教学观念，革新教学模式，不断的提升教学的质量，实现优质高效的课堂教学。
关键词：优质；初中数学；课堂教学；教学质量
在初中学习阶段，初中数学作为开设课程中的有机组成部分，在学习难度和学习强度上远远高于其它课程，在对初中数学的教学和学习都带来了严峻的挑战。随着新课改和素质教育的推进，有效教学的呼声有增无减，要求教师必须革新教育理念，采取高效的教学模式来优化现阶段的初中数学教学。
一、转变教学思想，创新教学模式
新形势下，无论是教学环境，还是教学内容，以及学情在内都发生了一些明显的变化，如果教师仍旧采用原来的教育教学理念和方法的话就很难适应当下的教育发展。为此，新课改下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断的去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下在教学的活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动的接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动探究性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主性。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动的受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，问商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量，同时让学生切身感觉到生活中数学无处不在，激发他们学习的兴趣。
二、与时俱进，巧用多媒体授课
随着科学技术的发展，一些先进的技术装备开始在教育教学中得到试用，为此，一线的教师应该顺应时代发展的潮流，使用现代技术，开展多媒体授课。多媒体技术有其自身的优势，可以直观的、形象的、生动的把知识呈现出来，让学生在轻松的环境下去学习知识，锻炼能力，进而提高教学的质量和学习的效果。多媒体课堂实现了声文图茂，最大限度的调动了学生的眼、口、手、脑等对个器官，激发了学生的探究意识和学习兴趣，一定程度上优化了初中数学的课堂教学过程，提升了教学质量。但“教无常法，贵在得法”。在目前初中数学的教学过程中，要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，在采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合时，要结合学生实情与教育内容来选择确定是否采用多媒体教学。多媒体如果在教学中运用得当的话，能够发挥自身的独特优势给数学教学注入新的生机和活力，显示出独特的教学魅力，从而提升教学质量。反之运用得不好的话会起到相反相的作用。总之如何在教学中巧妙的运用多媒体来辅助教学既是对教学艺术的探究，也是对教学内容的完善。
三、激发学生的思维，创新解题思路
初中数学在教学内容上难度系数较大，学业任务较重，所以很难让学生爱上数学课，喜欢上数学课，这就要求我们的数学教师必须在教学的过程中突出学生兴趣的引导与培养，让学生学会主动探究和思考，并且能学会学习、学会反思，培养他们的发散性思维，这样可以使学生在学习中总结经验，归纳规律和探索解题技巧，从而引导学生学会根据数学题中的具体条件，进而采取具有针对性的解题的思路，同时还能够随题中条件的变化，转变解题思路，提高解题效率。做到在已学知识的基础上，能够从不同方面、不同角度解题，进而具备较强的迁移能力。
四、讲授学习方法，提升解决问题的能力
面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学思想和探索新知的能力，最终能利用探索到知识去解决实际问题的能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解决问题的方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。同时我们要解决的数学问题，往往也都是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，这就需要教师引导学生在解题的过程中去学会认真分析问题，根据题目特点，建立适当的模型，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识的培养学生学会多角度思考问题、解决问题的数学思想，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多的学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度 的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会很简单的准确的画出数轴，并以此来解答问题了。
总之，我们只要在平时的教学中，结合实情的去勤于归纳、总结、反思，就会找到实施有效的方法，让我们的教学效果更加有效显著，真正起到事半功倍的作用。
关键词：优质；初中数学；课堂教学；教学质量
在初中学习阶段，初中数学作为开设课程中的有机组成部分，在学习难度和学习强度上远远高于其它课程，在对初中数学的教学和学习都带来了严峻的挑战。随着新课改和素质教育的推进，有效教学的呼声有增无减，要求教师必须革新教育理念，采取高效的教学模式来优化现阶段的初中数学教学。
一、转变教学思想，创新教学模式
新形势下，无论是教学环境，还是教学内容，以及学情在内都发生了一些明显的变化，如果教师仍旧采用原来的教育教学理念和方法的话就很难适应当下的教育发展。为此，新课改下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教学理念，并且以此为指导，不断的去创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下在教学的活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动的接受和聆听，也因为如此，很多学生的积极性和主动探究性都遭到了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生自主性。让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动的受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，问商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量，同时让学生切身感觉到生活中数学无处不在，激发他们学习的兴趣。
二、与时俱进，巧用多媒体授课
随着科学技术的发展，一些先进的技术装备开始在教育教学中得到试用，为此，一线的教师应该顺应时代发展的潮流，使用现代技术，开展多媒体授课。多媒体技术有其自身的优势，可以直观的、形象的、生动的把知识呈现出来，让学生在轻松的环境下去学习知识，锻炼能力，进而提高教学的质量和学习的效果。多媒体课堂实现了声文图茂，最大限度的调动了学生的眼、口、手、脑等对个器官，激发了学生的探究意识和学习兴趣，一定程度上优化了初中数学的课堂教学过程，提升了教学质量。但“教无常法，贵在得法”。在目前初中数学的教学过程中，要想提高教学质量，教师必须与时俱进，敢于创新教学模式，革新教学思路，在采用先进的教学媒介，实现教师、学生、教学内容、教学媒体四种因素的优化组合时，要结合学生实情与教育内容来选择确定是否采用多媒体教学。多媒体如果在教学中运用得当的话，能够发挥自身的独特优势给数学教学注入新的生机和活力，显示出独特的教学魅力，从而提升教学质量。反之运用得不好的话会起到相反相的作用。总之如何在教学中巧妙的运用多媒体来辅助教学既是对教学艺术的探究，也是对教学内容的完善。
三、激发学生的思维，创新解题思路
初中数学在教学内容上难度系数较大，学业任务较重，所以很难让学生爱上数学课，喜欢上数学课，这就要求我们的数学教师必须在教学的过程中突出学生兴趣的引导与培养，让学生学会主动探究和思考，并且能学会学习、学会反思，培养他们的发散性思维，这样可以使学生在学习中总结经验，归纳规律和探索解题技巧，从而引导学生学会根据数学题中的具体条件，进而采取具有针对性的解题的思路，同时还能够随题中条件的变化，转变解题思路，提高解题效率。做到在已学知识的基础上，能够从不同方面、不同角度解题，进而具备较强的迁移能力。
四、讲授学习方法，提升解决问题的能力
面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，而主要目的则是在于培养学生的数学思想和探索新知的能力，最终能利用探索到知识去解决实际问题的能力。其中化归思想和数形结合思想是初中数学解决问题的方法中极为重要的一种方法。就初中数学的化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。同时我们要解决的数学问题，往往也都是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定关联性的，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的，所以，数学问题的转换方法可以说并没有什么标准的模式可以遵循。为此，这就需要教师引导学生在解题的过程中去学会认真分析问题，根据题目特点，建立适当的模型，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法来解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识的培养学生学会多角度思考问题、解决问题的数学思想，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多的学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度 的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会很简单的准确的画出数轴，并以此来解答问题了。
总之，我们只要在平时的教学中，结合实情的去勤于归纳、总结、反思，就会找到实施有效的方法，让我们的教学效果更加有效显著，真正起到事半功倍的作用。