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【关键词】 英语学习效率；教学手段；综合训练
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0109—01
语言是在实际运用中不断发展和完善起来的，也是人类作为表达和交流思想的工具。因此，学习语言的目的在于运用。但是，初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，教师可以尝试一些更有效的教学手段。
一、将基础作为重点
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。笔者认为，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点；二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
二、将背诵进行到底
记得林语堂曾说：“背诵为入门之捷径。”朗读和背诵是英语学习的有效手段。造房子要砖瓦材料，词汇和佳句则是英语阅读的砖瓦材料。课堂上45 分钟的英语环境是远远不够的，要培养学生的语言能力，背诵佳句则是有效途径之一。理论虽然是这样，但是要在学生中实施不是件容易的事。教师可以每天参与学生的早读，鼓励学生利用零碎时间背诵3至5个重点句型或精彩句子，持之以恒，积少成多。
三、写作难点突破
在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
第一步：仿写。为了便于优等生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇，比如，可以让学生模仿课文“My hometown”，写一篇小短文，谈谈你的家乡（字数100左右）。尽量在文章中使用己学过的词或词组。
第二步：引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不会让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“An instruction of the lab”，教师给出该篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引导学生列出关键词或词组“keep… clean experiment （实验）/ follow… order… / instrument （器具）”等。这样，在教师的引导与帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction 就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
四、综合训练来提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。
1. 以课本为主。那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，学生们都要在立足于课本的基础上精选有典型性和针对性的资料来复习，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2. 以练为主。基礎知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。
总之，初三阶段学生学习的方法很多，但正确把握以上几点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0109—01
语言是在实际运用中不断发展和完善起来的，也是人类作为表达和交流思想的工具。因此，学习语言的目的在于运用。但是，初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，教师可以尝试一些更有效的教学手段。
一、将基础作为重点
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。笔者认为，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点；二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
二、将背诵进行到底
记得林语堂曾说：“背诵为入门之捷径。”朗读和背诵是英语学习的有效手段。造房子要砖瓦材料，词汇和佳句则是英语阅读的砖瓦材料。课堂上45 分钟的英语环境是远远不够的，要培养学生的语言能力，背诵佳句则是有效途径之一。理论虽然是这样，但是要在学生中实施不是件容易的事。教师可以每天参与学生的早读，鼓励学生利用零碎时间背诵3至5个重点句型或精彩句子，持之以恒，积少成多。
三、写作难点突破
在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
第一步：仿写。为了便于优等生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇，比如，可以让学生模仿课文“My hometown”，写一篇小短文，谈谈你的家乡（字数100左右）。尽量在文章中使用己学过的词或词组。
第二步：引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不会让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“An instruction of the lab”，教师给出该篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引导学生列出关键词或词组“keep… clean experiment （实验）/ follow… order… / instrument （器具）”等。这样，在教师的引导与帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction 就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
四、综合训练来提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。
1. 以课本为主。那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，学生们都要在立足于课本的基础上精选有典型性和针对性的资料来复习，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2. 以练为主。基礎知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。
总之，初三阶段学生学习的方法很多，但正确把握以上几点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
编辑：赵玉梅