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摘 要：育人先育心，只有走进学生心灵世界的教育，才能引起学生心灵深处的共鸣。在日常生活和教育教学工作中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱浇灌学生的心田，用真心、信任、宽容和激励等育人方式，潜移默化地感动学生，才能让学生感受到教师的真心实意，才能让每个学生在爱的浇灌下茁壮成长。
关键词：爱与教育;信任学生;宽容学生;教育方法
一、用真心赢得爱
关心，是情感激励的首要因素。关心和爱护学生是教师的天职。作为一名教师，尤其是班主任，应时时刻刻把每一个学生放在心上，体会他们的甜酸苦辣，关心他们的生活，关心他们的学习、做事、为人和各方面的健康发展，用真心去浇灌学生，才能获得学生的信赖。
例如：每天一大早，笔者来到课室，打开课室的窗门通风，让学生一进入课室就能呼吸到清新的空气。当学生到校后，笔者会巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，对他们嘘寒问暖。如小乐同学，来自单亲家庭，在生活上笔者经常关心他，关心他是否穿得暖、吃得饱，还经常帮他交早餐费和午餐费。他感受到笔者的关心和爱护，性格变得开朗了，学习上也有进步。如果遇到学生生病，家长一时腾不开时间，笔者就会带他去看病。“随风潜入夜，润物细无声”，只要我们给予学生慈母般的关爱和谆谆的教导，让他们时时处处感受到爱和温暖，他们的生活就会充满阳光。
二、用信任实践爱
俗话说：“信任是人与人交往的桥梁。”教师的育人、教学成效与学生对教师的信任程度成正比，没有学生的信任只能“事倍功半”。我国著名教育学家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
班主任的工作虽然平凡，但十分烦琐，如果事事亲力亲为，那么一天有48小时也未必能完成，因此我们可以让学生做一些力所能及的事情。很多学生很乐意为教师做事，我们应该相信学生，尝试放手让学生去做一些力所能及的事情。这不仅能减轻班主任的工作负担，也能培养学生的做事能力，更能增强学生对教师的好感及所教科目的学习积极性。良好班风、学风的形成，必须靠部分学生的积极带头，选拔积极带头作用的班干部十分重要。在选拔班干部时，笔者煞费苦心，反复挑选。例如：笔者去年所带班上的小欣同学和小铭同学，他们学习努力刻苦、自觉性高、自我要求严格，所以笔者培养他们当班干部。首先对他们进行分工，让他们明确自己的职责，并教给他们工作方法，指导与帮助他们开展工作。当他们做出成绩时，笔者就会及时给予表扬和肯定。当他们工作有失误时，就悉心地引导他们，及时纠正。鼓励他们努力克服自己的缺点，在班级中帮助他们树立威信。班级的大小事情都让他们大胆放手地去做，信任他们、支持他们，逐步培养他们的工作能力。平时多和他们交流谈心，严格地要求他们，让他们发挥榜样作用，做好老师的得力助手。他们在整个班级中起到了模范带头作用、号召作用、凝聚作用。班级各项工作开展得井井有条，班风、学风良好，还被评为文明班级。教育实践告诉笔者：对学生的信任，实际是对学生品德、才华、能力的认可，是对其存在价值和意义的肯定。一个人如果能够得到别人的尊重和信任，就会增强信心，获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标发展。可见，教师对学生的信任是一种强大的教育力量。
三、用宽容释放爱
宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活、善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。“人非圣贤，孰能无过。”每个学生身上都有优缺点，教师应该用宽容之心善待学生，以心换心滋润学生的心田、包容学生的过失、化解学生的不良情绪。
曾经教过一个叫小科的男孩，他成绩优秀，是班里的学习委员。他平时的作业书写十分工整，但有一天，他交上来的作业十分马虎。于是笔者把他叫到外面走廊，一边拿出本子给他看，一边柔声地问：“孩子，你的作业一向非常优秀，今天的作业为什么写成这样呢？”他顿时红着脸，沉默地低下了头。看见他那悔意，笔者没有再问下去，也未作任何补充或是叫他重写，只是温馨地提醒他下次写好一些，最后还说老师相信他一定能够做得很好。第二日早上，笔者来到办公室刚坐下，就看见一个崭新的作业本放在桌面上显眼的地方。打开一看，竟是小科重新补写的作业，做得工工整整、端端正正。笔者顿时觉得非常激动和欣慰。从那以后，小科不但自己字写得好，还帮助班上好几个“马虎大王”改掉了坏习惯。看到学生得到老师肯定后那一张张笑脸，笔者觉得阳光不止照进了校园、照进了教室，更照进了学生的心灵。通过这件事，笔者明白了：教师宽容学生的过失，让学生在求知的过程中不知不觉地被教师的宽容所熏陶、感化，让学生的心灵多了一抹阳光，少了一丝阴霾。
四、用激励点燃爱
美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个学生具有强烈的自尊心，都渴望得到别人的认可和赞扬。心理学表明，当学生出现良好的行为表现时，如果能及时得到相应的认可和赞扬，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。让学生在激励中主动地成长，享受成功的喜悦，从而得到全面发展。
今年笔者接的班有一名学生叫小婷，她成绩很不理想，而且对学习没有信心，也没有兴趣，上课时经常心不在焉，作业马虎还经常欠交。笔者经常鼓励她，别人每次听写十个词语，她听写三个。每次听写完她都显示出从没有见过的自信心和成就感，甚至有一次还请笔者给她听写十个词语。笔者抓住这次机会，在班上表扬她，鼓励她继续努力。通過一个学期的不断努力，她的语文成绩达到了70多分，对她来说，这是一个多么大的进步。笔者对她说得最多的话就是：“孩子，努力吧，老师相信你一定能行的！”笔者说这句话的目的，就是引导她在遇到困难时，能想到自己曾经获得的成功，从而淡化困难，树立信心，实现“自我鼓励”。尊师爱生、民主平等、表扬激励运用得好，有时很可能给学生留下终生难忘的印象，甚至影响他的一生。
每个学生都是一朵娇嫩的花，只是花期不同而已。只要我们用真诚、无私的爱去浇灌，学生一定会迎着朝阳茁壮成长，绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
关键词：爱与教育;信任学生;宽容学生;教育方法
一、用真心赢得爱
关心，是情感激励的首要因素。关心和爱护学生是教师的天职。作为一名教师，尤其是班主任，应时时刻刻把每一个学生放在心上，体会他们的甜酸苦辣，关心他们的生活，关心他们的学习、做事、为人和各方面的健康发展，用真心去浇灌学生，才能获得学生的信赖。
例如：每天一大早，笔者来到课室，打开课室的窗门通风，让学生一进入课室就能呼吸到清新的空气。当学生到校后，笔者会巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，对他们嘘寒问暖。如小乐同学，来自单亲家庭，在生活上笔者经常关心他，关心他是否穿得暖、吃得饱，还经常帮他交早餐费和午餐费。他感受到笔者的关心和爱护，性格变得开朗了，学习上也有进步。如果遇到学生生病，家长一时腾不开时间，笔者就会带他去看病。“随风潜入夜，润物细无声”，只要我们给予学生慈母般的关爱和谆谆的教导，让他们时时处处感受到爱和温暖，他们的生活就会充满阳光。
二、用信任实践爱
俗话说：“信任是人与人交往的桥梁。”教师的育人、教学成效与学生对教师的信任程度成正比，没有学生的信任只能“事倍功半”。我国著名教育学家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
班主任的工作虽然平凡，但十分烦琐，如果事事亲力亲为，那么一天有48小时也未必能完成，因此我们可以让学生做一些力所能及的事情。很多学生很乐意为教师做事，我们应该相信学生，尝试放手让学生去做一些力所能及的事情。这不仅能减轻班主任的工作负担，也能培养学生的做事能力，更能增强学生对教师的好感及所教科目的学习积极性。良好班风、学风的形成，必须靠部分学生的积极带头，选拔积极带头作用的班干部十分重要。在选拔班干部时，笔者煞费苦心，反复挑选。例如：笔者去年所带班上的小欣同学和小铭同学，他们学习努力刻苦、自觉性高、自我要求严格，所以笔者培养他们当班干部。首先对他们进行分工，让他们明确自己的职责，并教给他们工作方法，指导与帮助他们开展工作。当他们做出成绩时，笔者就会及时给予表扬和肯定。当他们工作有失误时，就悉心地引导他们，及时纠正。鼓励他们努力克服自己的缺点，在班级中帮助他们树立威信。班级的大小事情都让他们大胆放手地去做，信任他们、支持他们，逐步培养他们的工作能力。平时多和他们交流谈心，严格地要求他们，让他们发挥榜样作用，做好老师的得力助手。他们在整个班级中起到了模范带头作用、号召作用、凝聚作用。班级各项工作开展得井井有条，班风、学风良好，还被评为文明班级。教育实践告诉笔者：对学生的信任，实际是对学生品德、才华、能力的认可，是对其存在价值和意义的肯定。一个人如果能够得到别人的尊重和信任，就会增强信心，获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标发展。可见，教师对学生的信任是一种强大的教育力量。
三、用宽容释放爱
宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活、善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。“人非圣贤，孰能无过。”每个学生身上都有优缺点，教师应该用宽容之心善待学生，以心换心滋润学生的心田、包容学生的过失、化解学生的不良情绪。
曾经教过一个叫小科的男孩，他成绩优秀，是班里的学习委员。他平时的作业书写十分工整，但有一天，他交上来的作业十分马虎。于是笔者把他叫到外面走廊，一边拿出本子给他看，一边柔声地问：“孩子，你的作业一向非常优秀，今天的作业为什么写成这样呢？”他顿时红着脸，沉默地低下了头。看见他那悔意，笔者没有再问下去，也未作任何补充或是叫他重写，只是温馨地提醒他下次写好一些，最后还说老师相信他一定能够做得很好。第二日早上，笔者来到办公室刚坐下，就看见一个崭新的作业本放在桌面上显眼的地方。打开一看，竟是小科重新补写的作业，做得工工整整、端端正正。笔者顿时觉得非常激动和欣慰。从那以后，小科不但自己字写得好，还帮助班上好几个“马虎大王”改掉了坏习惯。看到学生得到老师肯定后那一张张笑脸，笔者觉得阳光不止照进了校园、照进了教室，更照进了学生的心灵。通过这件事，笔者明白了：教师宽容学生的过失，让学生在求知的过程中不知不觉地被教师的宽容所熏陶、感化，让学生的心灵多了一抹阳光，少了一丝阴霾。
四、用激励点燃爱
美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个学生具有强烈的自尊心，都渴望得到别人的认可和赞扬。心理学表明，当学生出现良好的行为表现时，如果能及时得到相应的认可和赞扬，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。让学生在激励中主动地成长，享受成功的喜悦，从而得到全面发展。
今年笔者接的班有一名学生叫小婷，她成绩很不理想，而且对学习没有信心，也没有兴趣，上课时经常心不在焉，作业马虎还经常欠交。笔者经常鼓励她，别人每次听写十个词语，她听写三个。每次听写完她都显示出从没有见过的自信心和成就感，甚至有一次还请笔者给她听写十个词语。笔者抓住这次机会，在班上表扬她，鼓励她继续努力。通過一个学期的不断努力，她的语文成绩达到了70多分，对她来说，这是一个多么大的进步。笔者对她说得最多的话就是：“孩子，努力吧，老师相信你一定能行的！”笔者说这句话的目的，就是引导她在遇到困难时，能想到自己曾经获得的成功，从而淡化困难，树立信心，实现“自我鼓励”。尊师爱生、民主平等、表扬激励运用得好，有时很可能给学生留下终生难忘的印象，甚至影响他的一生。
每个学生都是一朵娇嫩的花，只是花期不同而已。只要我们用真诚、无私的爱去浇灌，学生一定会迎着朝阳茁壮成长，绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。