摘要：爱玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，幼儿园中各种各样有趣的成品玩具会让幼儿爱不释手。同样，幼儿对周围生活中常见的如树木、沙土、石头类、纸质类、布料类、瓷器类、橡胶类、金属类、塑料类等生活材料制作的手工也同样感兴趣。将常见材料手工制作合理运用于幼儿园生活的各个环节、各个方面，可以有效地促进幼儿动手操作、思维提升、认知发展等多方面能力。

关键词：幼儿园  手工制作  常见材料  开发利用

在幼儿园的教学活动中，培养幼儿的动手动脑能力是必不可少的一个重要环节。也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动。而常见材料的开发和有效利用，可以使孩子在幼儿园手工制作中充分的表现自己、展示自己，促进幼儿身心全面发展。“常见材料”指的是不需要花钱购买，在生活中很容易得到的材料。大自然是一个丰富多彩的物质世界，可以为幼儿的手工制作提供常见材料，如：树叶、果壳、种子、石块、羽毛等，这些随手可得的材料可以让孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如秋天到了，我们制作的“一叶秋”树叶粘贴画;生活中的废旧材料也是手工制作常见材料，在幼儿园“美术室”，为幼儿的美工活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如衣服盒子、奶粉罐、纽扣等废旧物品。通过师幼加工、创作和美化常见材料制作手工作品，应用到教学活动和幼儿的游戏活动中去，会取得意想不到的教育效果。

1.教育意义

随着经济和社会的发展，幼儿的玩具档次也越来越高，花样越来越多。可是，幼儿对这些比较高档玩具，往往是刚拿到手时新鲜一会儿，过后放在一边很少再感兴趣玩。我们发现幼儿却对生活中常见的旧矿泉水瓶子、一次性纸杯、酒盒子、瓶盖、各种树叶、野桃核、麦秆、纸张、鸡蛋壳、泡沫塑料、光滑的小石头等材料十分感兴趣。因为这些材料能让孩子乐此不疲地在操作的过程中创造性地探究。另外这些材料随处可见并且方便收集，这为我们有目的、有计划地将常见材料运用到手工制作中奠定了物质基础。幼儿通过对生活中各种形态、具有可塑性的废旧材料进行收集、加工、改造。制作出各种各样的手工制作，并运用于教育教学活动和游戏活动。这对幼儿来说是一个实践操作和游戏活动的过程，它对于发展幼儿想象力、创造性的培养有重要的意义。

探究“核心素养下幼儿手工制作课程的实施与评价”，旨在通过研究来充分挖掘常见材料的资源优势及其教育价值，走进幼儿世界、关注幼儿需求。进一步满足幼儿兴趣，培养各方面的能力，使之养成保护环境，爱惜物品的习惯和培养勤俭节约等美德，从而提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，通过立意构思、创造想象出新颖、独特有创意的优秀的幼儿手工作品。提高幼儿对周边环境的审美核评价能力，激发幼儿美化生活的愿望，养成细致耐心持之以恒、勇于探索的良好习惯。并以此探索幼儿园创意手工课程的目标、内容形式、方法和评价，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。

2.实践方法

手工制作是幼儿非常喜欢的一项美术创作活动，它要求幼儿既要动脑又要动手，做到手脑并用，这种教学实践活动，能充分培养幼儿创造能力，发挥幼儿创造性。在做手工制作时教师要把最适合幼儿的、对于正从事的活动来说最具有表现力的材料提供给他们，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料，同时，也根据材料本身的特性，充分发挥自己的想象力，在头脑中对材料进行充分的想象，构思出多种制作方案。例如;请幼儿思考，若要制作一条金鱼，可以用哪些材料来做;拿一段电线，请幼儿想象，它可以制作出些什么形象。再如，“贴树叶画”活动中，先要構思自己所要制作的大致内容、设计画面的布局，然后根据这一设计，选择适当的形状和颜色的树叶来拼贴;选择好树叶后，用这些树叶在底纸上进行摆放、布置，并对所选树叶进行少量的修剪。或者将树叶作正反、上下看，仔细观察各种树叶的形状、色彩等，找出它们各自的特点，看一看，想一想，它们像什么？可以制作成什么形象？像动物的身体，圆形叶像猫、虎、熊猫、人的头或猫、熊猫等的耳朵，掌状的枫叶可做金鱼的尾巴，瘦长的枣核状树叶可做小船、蜻蜓的翅膀、兔子的耳朵等。利用各种常见材料通过撕、刻、缝、印、拼、染、贴等多种表现手法，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维。教师引导幼儿发挥想象力与创造力对各种形态的常见材料进行加工、创造制作出占有一定空间的可视的可触摸的多种艺术形象的手工制作。

3.结语

教学只是一个过程载体，它需要每个教师引导幼儿去挖掘去创造。需要教师借助科学的教学方法和教学途径，使教学充满活力，充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望。引导幼儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造力。而这种创造学习正是幼儿不断探索，主动掌握知识和技能的过程。在创意手工教学过程中，只有引导幼儿进行主动探索，才能把传授知识、发展智能和培养创造性有机统一起来，有效地发展幼儿的创造性。

幼儿园教师必须把幼儿园手工制作中常见材料的开发利用的理念规范转化为具体的行动，把美术教育的新观念通过师幼的具体行动体现出来，创新整合各种资源，利用多种教育手段提高教学效果，不断地捕促新的教育信息，借鉴先进的教育理论，把步骤安排、策略选择、方法组合、材料运用等纳入一个便于把握的框架，形成一个体现一定教育思想观念又具有可操作性的模式，指导和建构幼儿园特色课程。提高教师积极性和创造性，从而促进幼儿想象力、动手操作能力创造力的发展。提高幼儿的综合素质，促使幼儿身心素质得到主动、全面的发展。

参考文献：

[1]傅冰丽。废旧资源在幼儿园手工制作中的开发运用[J].才智.2012（05）

[2]孔起英，《幼儿园美术教育》，人民教育出版社，2017年版。

本文系白银市教育科学“十三五”规划2020年规划课题《核心素养下幼儿手工制作课程的实施与评价，课题立项号BY[2020]G011号》阶段性成果之一。