课堂永远是教师的主战场，是教师的主阵地，课堂教学永远是衡量学科水平的试金石。新时期倡导历史课堂的精神含量和个人风格，打造有品味的历史课堂，值得每个人思考、实践。历史课堂品位因课例的不同有所差异，提升复习课的品味也是主要任务之一。
　　一、确立教学目标，制定教学方案，加强复习的计划性和针对性
　　一堂课只有确立恰当的教学目标，才能保证复习的方向，有的放矢。教学目标的确定一定要根据评价目标，从历史认知，历史叙述，历史阐释等方面加以考虑确定。确立了合理的教学目标，就可以制定教学方案，也就是进行教学设计。市教研室谭秀东老师指出教学设计一般有三个环节组成：一是提炼主题、归纳结构、完成重复。二是划分环节、设计问题、着意提升。三是检测巩固、实现内化、达成目标。这三个环节由易到难，由浅入深，把握时空观念，构建知识体系，注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类比较，针对学生容易混淆或感到困难的历史知识点进行重点讲解。它扩大了学生看问题的视野，加强历史与现实之间的联系，培养学生解答问题的实践能力。推进过程先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类比较。例如在复习近代化的探索这一单元时，引领学生认识什么是近代化？中国近代化探索有什么特点？哪些人起来探索，探索的结果又是如何？最后学生得到启示：资产阶级、地主阶级不能挽救中国，资本主义道路在中国行不通。只有无产阶级才能救中国。在此基础上学生进一步打开视野，探究中国近代化与西方近代化有什么区别？加强了中外历史之间的联系，学生能够用世界的眼光来看待中国的近代化探索问题，复习中得到了有效的提升，突破了重点问题。
　　二、语言激励，让学生乐在其中
　　莎士比亚曾经说过这样一句話：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在课堂中采用评价机制，通过赞赏性的语言，让学生认识到自己的长处，增强自信心，从而激发学习历史的兴趣，是非常有必要的。复习课课堂学生大多感觉枯燥无味，很难投入其中。如果再缺少激励性的评价语言为学生的学习适时的鼓劲指明方向，课堂效率会大大打折扣。因此在复习课课堂上对学生一点点思维的火花，好的解题思路，任何有闪光点的表现，都应给予积极的鼓励和支持。尤其是进入复习阶段，课堂容量大节奏快，会有一部分学生很有可能跟不上进度，老师在关键时刻给与适时的鼓励，会点燃他们学习历史的信心与勇气，不管遇到任何的挫折与困难，都能一路前行。所以尽可能的采用一些激励性的语言，让学生对历史产生兴趣，有了兴趣，就会产生学习的动力，就会感觉学习历史，其实是一件美妙的事情，能够积极主动的去探究学习，及时弥补自己学习中的不足，有效巩固新旧知识。历史课堂的育人价值在潜移默化中得到彰显。
　　当然，打造有品味的历史课堂方式多种多样，需要我们静下心来，认真的进行研究与思考。让历史核心素养在教学实践中真正落地，让不同层次的学生每节课都有不同的收获与发展，是我们不懈的追求目标。打造有品位的历史课堂一直在路上。