在一次大陆中小学征文评选中，在连续几天看了580篇中学作文后，我的心情是既惊喜又沮丧，惊喜的是孩子们的文字功底普遍不错，遣词造句颇具章法，各种修辞手段也大都运用得体，有些段落写得灵气十足；沮丧的是孩子们很少在文章中袒露心声，很难透过文章看到一个个活生生的人。
　　总体而言，这批作文有个普遍的问题：假——写的是假事、抒的是假情、发的是假议论。
　　比如，有一篇作文写到，读了某本书的感觉“如同吃了一枚无花果，既甜蜜又苦涩”。无花果能吃出苦涩？显然作者没吃过无花果，想当然地以为就应该是那个味儿。类似的虚构的内容，在这批中学生作文里大量存在。作文并非不能虚构，但即便虚构也要给人营造出真实的氛围。如果故事经不起推敲、情感并非发自内心、议论不是自己的真实看法，文字再漂亮，能算好文章吗？
　　说文章存在假的问题，还有一个理由，即模式化。这580篇作文来自全国31个省区市，本来各地风土人情、方言土语各有特色，每个人也各有其性格和经历，但看上去这些文章却好像是一个模子刻出来的：开头必是一段华美的抒情，中间写一段自己读了某本书的感受，其间引用几句名人名言，结尾点题。连续看了500多篇千篇一律的文章的确令人厌倦。
　　近年中小学语文教育的问题一再成为社会关注的热点。我们的语文教育在夯实基础方面成绩突出，但在塑造人格、培养志趣方面明显不够，我们的很多孩子不具备独立观察、独立思考、独立表达的能力和习惯。学生作文之所以出现模式化的假的问题，和语文教学的这一特点有直接关系。
　　2013年上海中考作文题目是《今天，我想说说心里话》，一名女生走出考场接受采访时说：“因为是中考，如果真说心里话，一定考不好。”一语道破真相：考试不欢迎真话。近些年，教育界一再呼吁“作文要写真话”“要抒发真情实感”，但这样的呼吁也仅仅是呼吁而已。不是学生们没有真情实感，而是在中、高考这样的重大人生关口，为稳妥起见，还是照老师教的套路为好。如此心态写出的作文，岂能不假？
　　不过，如果语文教材本身就充斥着虚假空洞的文章，我们又怎能指责孩子们在作文里說假话呢？曾有媒体报道有的小学语文教材内容失实，《地震中的父与子》讲述1989年洛杉矶大地震里的一个温情故事，事实上1989年洛杉矶并没发生地震；《爱迪生救妈妈》说的是少年爱迪生用烛光为妈妈做了一场阑尾炎手术，但据史料记载，世界第一场阑尾炎手术出现时，爱迪生已经40岁了……诸如此类的硬伤使文章的可信度大打折扣。学习这样的文章，孩子们学到的是什么？恐怕就是作文只要写漂亮话就行，是不是真有其事、是不是真情实感，那就顾不上了。
　　目前，中学语文教材的改革已经起步，希望教育工作者吸收各方意见，改进语文教学，使学生在掌握基本语言技能的同时也掌握写文章的正确态度，毕竟“修辞立其诚”，诚实是写作的最佳策略。
　　（摘自《人民日报》，有删改）
　　【启示】
　　现如今，学生写作文采斐然却虚情假意、引经据典却千篇一律的现象愈演愈烈，人们不禁为之感叹：学生到底为何写作？正如文中那名接受采访的女生所说：“因为是中考，如果真说心里话，一定考不好。”一语道破真相：为了考试而写作！因此学生变得越来越世故，写作变得越来越应付，一切只是为了在考场上夺取高分，为了讨阅卷老师的欢心。然而，再光鲜亮丽的外表也无法掩盖空洞虚无的内心。考试不是写作的目的，若戴着考试的有色眼镜看待写作，那么写出来的文章也不过是一具麻木苍白的躯壳罢了。真实是文章的生命，感情是文章的血肉。生活即作文，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。冰心说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”要知道，写作是有灵魂的，唯有注入真情实感，才算得上是鲜活的生命。