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一、问题的提出
我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。评价作为英语课堂的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试，是本次课程改革的目标之一，也是本次课程改革的一个显著特征。教育部课程教材中心关于“基础教育英语教学评价试验项目”就是要实施对英语教学全过程和结果的有效监控，建立基础教育英语学科课程评价体系。
其子项目“初中英语学习形成性评价试验研究”试图通过对学生学习情感态度的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心；加强合作意识，增强参与意识，提高英语交际能力。同时让老师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、形成性评价中学生英语自主学习能力培养的意义
为了了解学生的学习需求，我们在初一学生中进行了英语学习情况调查，结果如下：初一全体参试学生中只有一人在校外学习了英语；95%的学生希望在英语学习上得到更多的帮助（因为家长不懂英语，在学校不好意思问老师和同学）；82%的同学觉得英语课有趣，74%的学生在单词记忆上感到困难；16%的学生听力上感觉最吃力；91%的学生课前不预习，67%的学生感到英语难学；但96%的学生认为通过更努力的学习可以提高英语成绩，大多数学生来自下岗工人即农民家庭，家长在教育方面的知识与精力非常匮乏。在这种情况下，基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心”任务的完成就显得尤为的重要了，这关系到学生的终身发展。
三、形成性评价中学生英语自主学习能力的培养
根据调查结果及课改精神我们制定了以下评价内容和评价方法来激发学生学习兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。
1.评价方法
（1）形成性评价与终结性评价相结合
（2）自评、互评、师评、家长评相结合
2.评价内容
（1）课堂表现
A.听课效率
B.发言及表现
（2）学习策略
A. 复习及预习情况
B. 英语学习小结
（3）自主学习能力
A. 课堂任务的形成
B. 课后任务的形成
首先，我们在班会及家长会上宣布了新的评价方法，得到了家长及学生的一致认可，得到了家长及学生的一致认可。我们设立了平时成绩，从初一到初三分别占总成绩40%、30%、20%，做到形成性评价及终结性评价的结合。平时成绩是由听课效率、发言及表现、小组活动的参与情况、复习及预习情况、课堂任务的完成情况、课后任务的完成情况等几部分构成，评分是采取自评、租凭、家评和师评相结合的方法。
其次，在平时的教育学的课程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围，活跃课堂气氛，巧用学习规律，激发课堂气氛。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和兴趣，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功学习的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
再次，在培养学生自主学习能力的过程中：（1）鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师要积极鼓励其独立完成。（2）利用《评价手册》上的材料给学生布置一些课外任务。（3）让学生记录自己的学习体会。学生在“学习小记”中加下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
经过一个多学期的英语形成性教学评价的实验，学生对英语学习产生了较浓厚的兴趣，使他们树立信心，养成良好的学习习惯；掌握了初步的英语学习策略，自主学习的能力提高；英语综合运用能力明显提高。
(河北省赞皇县赞皇镇中学 051230)
我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。评价作为英语课堂的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试，是本次课程改革的目标之一，也是本次课程改革的一个显著特征。教育部课程教材中心关于“基础教育英语教学评价试验项目”就是要实施对英语教学全过程和结果的有效监控，建立基础教育英语学科课程评价体系。
其子项目“初中英语学习形成性评价试验研究”试图通过对学生学习情感态度的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心；加强合作意识，增强参与意识，提高英语交际能力。同时让老师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、形成性评价中学生英语自主学习能力培养的意义
为了了解学生的学习需求，我们在初一学生中进行了英语学习情况调查，结果如下：初一全体参试学生中只有一人在校外学习了英语；95%的学生希望在英语学习上得到更多的帮助（因为家长不懂英语，在学校不好意思问老师和同学）；82%的同学觉得英语课有趣，74%的学生在单词记忆上感到困难；16%的学生听力上感觉最吃力；91%的学生课前不预习，67%的学生感到英语难学；但96%的学生认为通过更努力的学习可以提高英语成绩，大多数学生来自下岗工人即农民家庭，家长在教育方面的知识与精力非常匮乏。在这种情况下，基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心”任务的完成就显得尤为的重要了，这关系到学生的终身发展。
三、形成性评价中学生英语自主学习能力的培养
根据调查结果及课改精神我们制定了以下评价内容和评价方法来激发学生学习兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。
1.评价方法
（1）形成性评价与终结性评价相结合
（2）自评、互评、师评、家长评相结合
2.评价内容
（1）课堂表现
A.听课效率
B.发言及表现
（2）学习策略
A. 复习及预习情况
B. 英语学习小结
（3）自主学习能力
A. 课堂任务的形成
B. 课后任务的形成
首先，我们在班会及家长会上宣布了新的评价方法，得到了家长及学生的一致认可，得到了家长及学生的一致认可。我们设立了平时成绩，从初一到初三分别占总成绩40%、30%、20%，做到形成性评价及终结性评价的结合。平时成绩是由听课效率、发言及表现、小组活动的参与情况、复习及预习情况、课堂任务的完成情况、课后任务的完成情况等几部分构成，评分是采取自评、租凭、家评和师评相结合的方法。
其次，在平时的教育学的课程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围，活跃课堂气氛，巧用学习规律，激发课堂气氛。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和兴趣，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功学习的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
再次，在培养学生自主学习能力的过程中：（1）鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师要积极鼓励其独立完成。（2）利用《评价手册》上的材料给学生布置一些课外任务。（3）让学生记录自己的学习体会。学生在“学习小记”中加下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
经过一个多学期的英语形成性教学评价的实验，学生对英语学习产生了较浓厚的兴趣，使他们树立信心，养成良好的学习习惯；掌握了初步的英语学习策略，自主学习的能力提高；英语综合运用能力明显提高。
(河北省赞皇县赞皇镇中学 051230)