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摘 要：小学语文教学中教师为了帮助学生获取优异的作文成绩，应先改变传统的教学模式，在授课时，落实分层教学法，依据学生的作文成绩，将其划分为多个层次，依照不同层次的学生，布置不同的作文题目，提出不同的要求。此外，还应分层地评价学生所写的作文，促进全体学生都能有所进步，有利于获取较好的教学效果。
关键词：小学；语文作文；分层
随着新课改逐渐深入，提出了分层教学法，进而广泛应用于小学语文写作教学中，教师在开展分层教学时，一定要按照不同层次的学生，提出不同的作文题目，还应布置不同的阅读量，充分考虑到学生之间的个体差异，有利于实现因材施教的教学目标，从而促进全体学生的写作能力和作文成绩都有所提高，方可提升写作教学质量。
一、 开展分层教学的重要性
在以往的小学语文课堂上，所运用的教学方法死板、僵硬，直接灌输写作方法，忽视学生之间存在的差异，致使学习能力较差的学生，一时难以快速掌握写作技巧，逐渐跟不上教学进度，打击学生的自信心，进而开始不主动投入到写作教学中，直接降低学习效率，导致教学效果不理想，不利于构建时效性课堂。对于这一教学现象，教师必须要按照新课改提出的要求，积极应用分层教学法，从而在充分了解学生作为成绩的基础上，按照实际情况，合理地划分多个层次，针对不同层次的学生布置的阅读量和作文题目要有所差别，这样才能做到因材施教，确保全体学生都能高效完成学习任务。因此，在授课时需开展分层教学，结合学生的写作能力和接受能力以及作文成绩，分层次地提出不同的作文题目，确保命题难度不同，促使作文成绩不高的学生，主动进行写作，逐渐提高写作能力，渐渐地缩短学生之间的差距，便可消除两极分化现象，体现出进行分层教学的重要性。
二、 对小学语文作文教学中分层教学的探讨
（一） 结合学生实际情况，分层布置作文题目
现阶段，小学语文教师在开展分层教学时，应先结合学生实际情况，依据学生的作文成绩、理解能力、接受能力，将其分为三类，对于写作成绩较差的学生，需引导学生加强练习写作技巧，可布置一些简答的作文題目，要求学生写出字迹工整，语言逻辑清晰的作文，如果提出的命题难度过高，学生难以完成，无法增强学生自信心。因此，一定要时刻考虑到学生之间的差异性，进而分层布置作文题目，便可针对作文成绩较高的学生，提出更高的要求，有利于激发学生潜能，学生在写作的过程中思路更开阔，思维更活跃，逐渐促进学生在原有的基础上有所突破，写作能力进一步提高，表明开展分层教学的必要性。
（二） 分层布置阅读量，使学生积累诸多的词汇
在进行小学语文写作教学的过程中教师应将分层教学法落到实处，可依据不同层次的学生，分层布置阅读量，要求作文成绩较差的学生，必须在每周完成阅读任务，还应在阅读中积累好词佳句，在上课时表述出所掌握的词汇和句子，促使学生主动阅读诸多的书籍，进而意识到只有积累更多的词语，才能写出内容充实的作文，逐渐调动起学生阅读的主动性和积极性，从而增加词汇量和阅读量，促进学生在写作时，运用积累的句子进行扩充，写出完整的语句，思路更情绪，叙述的句子有条有理，逐渐提个学生写作成绩和能力。此外，对于作文成绩优异的学生，要求学生熟记文中的优美的字词句，还应总结出课文的段落大意，渐渐地学生在写作时，文笔更精彩，用词得当，而且，词语衔接更连贯，语句通顺、流畅，进一步提高学生写作水平。由此可知，通过分层布置阅读量，使各个层次的学生在阅读中都能主动完成任务，积极按照要求阅读和积累词汇，必然掌握更多的词语，促进全体学生写出的作文具有实质性，不再空洞乏味，有效提高写作教学效果。
（三） 分层予以指导和辅导，提高全体学生写作能力
小学语文教师在应用分层教学法时，需依据不同的层次的学生，分别予以不同的指导，对于经常用词不当的学生，应辅导学生仿写优秀范文中的语句，还应深入分析课文中字词句的含义，在深入理解的前提下，记忆好词好句，便可在写作时，运用恰当的成语和词语造句，便可改掉不好的写作习惯，逐渐提高学生写作能力。而对于写作成绩较好的学生，应指出不足之处，引导学生多仿写，加强写作练习，不断拓宽学生写作思路，使学生思维更灵活，可以依据不同的命题写出优秀的作文。由此可知，开展分层教学，分层层次地予以引导和辅导，有利于提高全体学生写作能力和作文成绩，必然会提高作文教学质量。
（四） 分层点评学生的作文
小学语文教师开展分层教学结束之后，便可分层次地点评学生的作文，结合不同层次的学生提出不同的评价，做到一视同仁，公平对待。从而依据作文成绩一般的学生，提出学生应加强练习，平时需多积累词汇，多仿写不同的语句，进而拓展写作思路，逐渐学生意识到要写提高写作成绩，必须养成良好的写作习惯，还需多掌握一些好词和优美的句子，使写出的作文内容更充实更精彩，促进学生不断进步。此外，对于写作成绩较高的学生，予以表扬和赞美，对于存有的缺点，耐心地辅导学生，渐渐地改正不足之处，方可依据提出的点评，发挥出优点，及时改掉不规范的写作方式。同时，针对写作成绩较差的学生，需点评学生在写作中用词恰当之处，而后，表述出在写事件时，要写出承上启下的句子，注重运用过渡语句，使各段和首尾呼应，渐渐地学生明确在写作中注意应用写作技巧和方法，有利于提高学生写作成绩。由此可知分层次点评具有重要意义。
三、 总结
综述，小学语文教师在进行写作教学时，要注重应用分层教学法，从而合理地划分层次，便可针对不同层次的学生布置不同的题目，还应提出难度不同的学习任务，全面地考虑到学生之间的差异。因此，在教学中开展分层教学非常重要，这样才能使各个层次的学生都能学会写作技巧和方法，有利于提升学生写作水平，最终实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]张艳平.如何创新小学语文作文教学方法[J].中国校外教育，2016（26）：56-57.
[2]喻越.小学语文作文教学现状及应对策略研究[D].华中师范大学，2016.
[3]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（33）：38-39.
[4]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）：54-55.
作者简介：
王萍，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定实验小学。
关键词：小学；语文作文；分层
随着新课改逐渐深入，提出了分层教学法，进而广泛应用于小学语文写作教学中，教师在开展分层教学时，一定要按照不同层次的学生，提出不同的作文题目，还应布置不同的阅读量，充分考虑到学生之间的个体差异，有利于实现因材施教的教学目标，从而促进全体学生的写作能力和作文成绩都有所提高，方可提升写作教学质量。
一、 开展分层教学的重要性
在以往的小学语文课堂上，所运用的教学方法死板、僵硬，直接灌输写作方法，忽视学生之间存在的差异，致使学习能力较差的学生，一时难以快速掌握写作技巧，逐渐跟不上教学进度，打击学生的自信心，进而开始不主动投入到写作教学中，直接降低学习效率，导致教学效果不理想，不利于构建时效性课堂。对于这一教学现象，教师必须要按照新课改提出的要求，积极应用分层教学法，从而在充分了解学生作为成绩的基础上，按照实际情况，合理地划分多个层次，针对不同层次的学生布置的阅读量和作文题目要有所差别，这样才能做到因材施教，确保全体学生都能高效完成学习任务。因此，在授课时需开展分层教学，结合学生的写作能力和接受能力以及作文成绩，分层次地提出不同的作文题目，确保命题难度不同，促使作文成绩不高的学生，主动进行写作，逐渐提高写作能力，渐渐地缩短学生之间的差距，便可消除两极分化现象，体现出进行分层教学的重要性。
二、 对小学语文作文教学中分层教学的探讨
（一） 结合学生实际情况，分层布置作文题目
现阶段，小学语文教师在开展分层教学时，应先结合学生实际情况，依据学生的作文成绩、理解能力、接受能力，将其分为三类，对于写作成绩较差的学生，需引导学生加强练习写作技巧，可布置一些简答的作文題目，要求学生写出字迹工整，语言逻辑清晰的作文，如果提出的命题难度过高，学生难以完成，无法增强学生自信心。因此，一定要时刻考虑到学生之间的差异性，进而分层布置作文题目，便可针对作文成绩较高的学生，提出更高的要求，有利于激发学生潜能，学生在写作的过程中思路更开阔，思维更活跃，逐渐促进学生在原有的基础上有所突破，写作能力进一步提高，表明开展分层教学的必要性。
（二） 分层布置阅读量，使学生积累诸多的词汇
在进行小学语文写作教学的过程中教师应将分层教学法落到实处，可依据不同层次的学生，分层布置阅读量，要求作文成绩较差的学生，必须在每周完成阅读任务，还应在阅读中积累好词佳句，在上课时表述出所掌握的词汇和句子，促使学生主动阅读诸多的书籍，进而意识到只有积累更多的词语，才能写出内容充实的作文，逐渐调动起学生阅读的主动性和积极性，从而增加词汇量和阅读量，促进学生在写作时，运用积累的句子进行扩充，写出完整的语句，思路更情绪，叙述的句子有条有理，逐渐提个学生写作成绩和能力。此外，对于作文成绩优异的学生，要求学生熟记文中的优美的字词句，还应总结出课文的段落大意，渐渐地学生在写作时，文笔更精彩，用词得当，而且，词语衔接更连贯，语句通顺、流畅，进一步提高学生写作水平。由此可知，通过分层布置阅读量，使各个层次的学生在阅读中都能主动完成任务，积极按照要求阅读和积累词汇，必然掌握更多的词语，促进全体学生写出的作文具有实质性，不再空洞乏味，有效提高写作教学效果。
（三） 分层予以指导和辅导，提高全体学生写作能力
小学语文教师在应用分层教学法时，需依据不同的层次的学生，分别予以不同的指导，对于经常用词不当的学生，应辅导学生仿写优秀范文中的语句，还应深入分析课文中字词句的含义，在深入理解的前提下，记忆好词好句，便可在写作时，运用恰当的成语和词语造句，便可改掉不好的写作习惯，逐渐提高学生写作能力。而对于写作成绩较好的学生，应指出不足之处，引导学生多仿写，加强写作练习，不断拓宽学生写作思路，使学生思维更灵活，可以依据不同的命题写出优秀的作文。由此可知，开展分层教学，分层层次地予以引导和辅导，有利于提高全体学生写作能力和作文成绩，必然会提高作文教学质量。
（四） 分层点评学生的作文
小学语文教师开展分层教学结束之后，便可分层次地点评学生的作文，结合不同层次的学生提出不同的评价，做到一视同仁，公平对待。从而依据作文成绩一般的学生，提出学生应加强练习，平时需多积累词汇，多仿写不同的语句，进而拓展写作思路，逐渐学生意识到要写提高写作成绩，必须养成良好的写作习惯，还需多掌握一些好词和优美的句子，使写出的作文内容更充实更精彩，促进学生不断进步。此外，对于写作成绩较高的学生，予以表扬和赞美，对于存有的缺点，耐心地辅导学生，渐渐地改正不足之处，方可依据提出的点评，发挥出优点，及时改掉不规范的写作方式。同时，针对写作成绩较差的学生，需点评学生在写作中用词恰当之处，而后，表述出在写事件时，要写出承上启下的句子，注重运用过渡语句，使各段和首尾呼应，渐渐地学生明确在写作中注意应用写作技巧和方法，有利于提高学生写作成绩。由此可知分层次点评具有重要意义。
三、 总结
综述，小学语文教师在进行写作教学时，要注重应用分层教学法，从而合理地划分层次，便可针对不同层次的学生布置不同的题目，还应提出难度不同的学习任务，全面地考虑到学生之间的差异。因此，在教学中开展分层教学非常重要，这样才能使各个层次的学生都能学会写作技巧和方法，有利于提升学生写作水平，最终实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]张艳平.如何创新小学语文作文教学方法[J].中国校外教育，2016（26）：56-57.
[2]喻越.小学语文作文教学现状及应对策略研究[D].华中师范大学，2016.
[3]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（33）：38-39.
[4]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）：54-55.
作者简介：
王萍，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定实验小学。